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第32期2019年11月No.32November ，2019应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索盛洁，赵燕，梁燕瑜，徐伟（广东理工学院会计学院，广东肇庆526100）摘要：实践教学由于高等教育的改革、财会领域的转型、具备理论教学不具备的独特优势，在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视。
培养新时代的应用型财务管理人才，必须把教学的着力点放在实践教学这个重要环节上。
文章在文献综述的基础上，结合实践教学体系的一般理论，着重介绍了广东理工学院会计学院对于实践教学体系的探索。
它的总框架是由一个目标、两个层面、三项保障、四类资源、五大利益主体构成。
这样的探索成果，对于其他地方应用型高校实践教学体系的探索也会有一定的借鉴作用。
关键词：财务管理；实践教学；应用型本科；财务转型中图分类号：G718.5文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：广东省教育厅2017年度本科高校高等教育教学改革项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与研究（630）。
广东理工学院2017年质量工程项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与探索；项目编号：JXGG2017011。
作者简介：盛洁（1977—），女，江西九江人，副教授，硕士；研究方向：财务管理，会计学。
——以广东理工学院财务管理专业为例1研究背景实践教学在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视和推崇。
这是由三大因素共同决定的：高等教育改革、当今财务转型、实践教学的自身优势。
实践教学是当今高等教育教学改革的一大趋势，是健全合作共赢、开放共享的实践育人机制的必经环节。
《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）明确提出了要强化高校实践教学环，从量化指标上对实践环节进行了若干规定。
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）中有“健全教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，提高实践教学水平”“综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台”“进一步提高实践教学的比重，大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地”的表述，充分彰显了政府对于实践教学的重视。
第３４卷第６期２０２０年１２月 河南财政税务高等专科学校学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｉｎａｎｃｅ＆Ｔａｘａｔｉｏｎ Ｖｏｌ ３４ Ｎｏ ６Ｄｅｃ ２０２０ ［收稿日期］２０２０－０８－１０［基金项目］广东省高等教育教学改革项目：“互联网＋”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构（２０１９６７１）；广东理工学院“质量工程”项目：“互联网”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构（ＪＸＧＧ２０１９００９）；广东理工学院“质量工程”项目：会计学专业教学团队（ＪＸＴＤ２０１９００２）［作者简介］赵燕（１９７７—），女，湖北鄂州人，广东理工学院副教授，研究方向为企业财务管理、高等教育；何双希（１９９１—），女，湖南郴州人，广东理工学院讲师，研究方向为财务管理。
“互联网＋”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构———以广东理工学院本科会计学专业为例赵 燕，何双希（广东理工学院会计学院，广东肇庆５２６１００）［摘 要］课程体系建设是教育质量的保证，人才培养目标最终是通过课程的实施得以实现的。
随着“新国标”的出台和“互联网＋”的深入推进，修改和完善会计学专业课程体系势在必行。
在“新国标”的指引下，结合目前市场对会计人员的需求，以广东理工学院本科会计学专业为例，构建以提升就业为导向、以培养应用能力为主线的多元化课程体系，更好地为社会培养高素质应用型会计人才。
［关键词］新国标；互联网＋；应用型本科；会计学专业；课程体系［中图分类号］Ｆ２３０－４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－５７９３（２０２０）０６－００７５－０８一、研究背景和意义课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节，人才培养目标最终是通过课程的实施得以实现的，课程体系建设是教育质量的保证。
随着“互联网＋”时代的到来，智能财务机器人的出现和业财融合、财务共享模式的兴起，财务工作模式发生了巨大改变，对会计人才的专业素质提出了新的要求，给高校会计人才的培养带来了新的挑战。
数字经济时代地方高校会计学专业教学改革路径研究1. 数字经济时代背景及会计学专业发展现状分析随着全球信息技术的飞速发展，数字经济已经成为当今世界经济发展的重要驱动力。
数字经济时代的到来，对传统产业和企业产生了深刻的影响，同时也为会计学专业带来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，地方高校会计学专业需要不断进行教学改革，以适应数字经济时代的发展需求。
在数字经济时代背景下，会计学专业发展现状呈现出以下特点：一是会计信息化水平不断提高，大部分企业已经实现了财务数据的电子化管理；二是会计审计、财务管理等领域逐渐向数字化、智能化方向发展；三是会计人才的需求结构发生了变化，对具备数据分析、信息技术等能力的复合型会计人才需求越来越大。
与此同时，地方高校会计学专业在教学内容、教学方法等方面仍存在一定的不足，如课程设置与实际需求脱节、教学方法过于传统等问题。
地方高校会计学专业在数字经济时代面临着巨大的挑战和机遇。
为了适应这一时代的发展需求，会计学专业需要进行深入的教学改革，包括优化课程设置、更新教学方法、提高实践教学质量等方面。
1.1 数字经济时代的概念和特点随着信息技术的飞速发展，数字经济已经成为全球经济发展的新引擎。
数字经济时代是指在数字化、网络化、智能化的基础上，通过大数据、云计算、人工智能等技术手段，实现生产要素、生产关系、产业结构等方面的全面升级，从而推动经济增长和社会进步的时代。
1数据驱动：数字经济时代的核心竞争力在于数据的积累、挖掘和应用。
企业和组织通过对海量数据的分析，可以发现潜在的商业价值，优化决策过程，提高运营效率。
2创新驱动：数字经济时代的发展离不开技术创新。
新兴技术如云计算、大数据、人工智能等为各行各业带来了巨大的变革机遇，推动了产业结构的优化升级。
3人才驱动：数字经济时代对人才的需求更加迫切。
企业需要具备跨学科知识、创新能力和实践能力的复合型人才，以适应快速变化的市场环境。
4平台驱动：数字经济时代的发展依赖于各类平台的建设和发展。
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。
2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。
一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。
二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。
三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。
四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。
一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。
“智者”意为有智慧、有谋略的人。
所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。
智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。
笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。
广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。
而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。
而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。
二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。
其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。
高校《信息系统分析与设计》课程教学改革探析《信息系统分析与设计》是MIS开发技术中的一门核心课程,在信息管理与信息系统专业中有着重要的实践指导作用。
通过本课程的学习,可以培养学生的逻辑思维能力和对系统的分析设计能力。
为了达到更好的教学效果,有必要查找当前教学存在的不足之处,并加以改进和解决。
本文在文献调研的基础上[1-3],分析了目前本课程教学中存在的问题,然后对教学改革提出了一些建议。
1 《信息系统分析与设计》课程教学中存在的问题1.1 课程理论性和实践性均较强,不利于理解和掌握本课程涉及到的知识体系很多,比如数据库技术、网络技术、软件开发技术、企业运营管理等等。
由于学生缺乏在企业实习的机会,所以对企业信息化软件的功能需求缺乏认知,学习本课程有一定难度。
1.2 教学方法比较单一本课程需要教师兼备管理学、计算机等多门学科知识,但是从事本课程教学的教师并非如此,所以教学方法比较单一。
1.3 实践环节薄弱本课程需要与教材配套的实践指导教材,但目前并没有。
教师是根据自己的教学经验积累,在上机课中让学生练习,效果不是很好。
2 《信息系统分析与设计》课程教学改革建议2.1 以学情分析为基础,调整教学内容学情分析,就是对学生的文理出身、知识结构、和先修知识掌握情况进行分析。
学情分析能让教师对学生的基本情况做到心中有数,这样在讲课时就能根据学生的特点,对授课的进度加以优化,做到由浅入深,逐步激发学生的学习热情,从而对学习本课程起了很大的作用。
2.2 以学情和教材为基础,改革教学方法(1)实例教学方法。
根据每个知识点,把学生引入到特定实例里面进行思考,增强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,从而能够提高学生分析和解决问题的能力。
可以采用的实例系统有很多,比如,学生档案管理系统、图书馆借阅管理系统、选课系统、评教系统等等。
(2)启发式教学方法。
“问题”是开启和发展思维的钥匙,启发式提问的方法有很多,比如设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法、发散提问法等。
应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。
作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。
本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。
一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。
应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。
在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。
应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。
二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。
传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。
应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。
2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。
3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。
需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。
三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。
可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。
2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。
可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。
3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。
应用型本科院校会计信息系统教学改革研究
摘要：应用型本科院校是高等大学的重要组成部分，为社会输送了大量的应用型人才。
会计人才能够推动经济的发展，为了培养出更多的信息化会计人才，应用型本科院校需要针对目前存在的问题，对会计信息系统教学进行改革，为此笔者进行了分析研究。
关键词：本科院校；会计；信息系统；教学；改革
1应用型本科院校会计信息系统教学存在的问题
1.1课程目标不清晰，培养定位不准确
在我国，应用型本科院校主要培养的是服务于生产、建设、管理的应用型人才，和学术型人才、技能型人才有着非常大的区别。
为了和社会经济的发展相吻合，学生必须具备相应的素质和能力，而且具有扎实的理论基础、实践基础，这是应用型人才的基本要求。
应用型本科院校的培养目标也必须和社会的需要一致，但是很多学校没有注重这一点。
举个例子，一些学校甚至将会计信息系统课程定位为层次非常低的会计电算化目标，教师花费很多时间来讲解如何应用这个软件，教学过程中，软件操作的时间过长。
1.2教学内容选择随意，不能跟上时代的发展
实际上，教师应该按照课程目标的定位来选择教学内容，但是因为认知方面的偏差，很多教师都按照自己的理解来对
教学内容进行选择。
这样就使得教学过于随意，甚至不能满足教学的需要。
举个例子，一些应用型本科院校主要以系统分析、设计以及编程的方式来讲解应用子系统，对于非计算机专业的学生而言，不但枯燥，而且难度大。
一部分学校则选择某种财务软件来进行讲解，教师根据财务软件的说明书来授课，这对于教学而言也是不利的。
甚至还有一部分学校，自己组织内容进行讲解。
因此，很多应用型本科院校在会计信息系统教学这方面，都显得比较随意。
1.3教师的教学模式比较落后
因为会计信息系统这门课程的实践性非常强，要求学生也要具备非常强的自学能力、处理能力。
但是很多教师的教学模式都比较单一，教学工具仅仅只有一支粉笔和一块黑板，要求学生上课时根据教师写在黑板上的内容抄下来，这是典型的填鸭式教学。
不但让学生处于被动状态，而且没有鼓励学生自行进行思考。
另外，这种传统的教学模式没有注重教师和学生之间的互动，制约了学生潜力的开发。
2应用型本科院校会计信息系统教学改革思路
2.1明确课程目标和内容框架体系
要改革教学，必须要明确课程目标和内容框架体系。
应用型本科院校培养的是应用型人才，学生必须具备相应的素质和能力，才能适应企业和社会的发展。
学校在设计课程的时候，应该以专业培养目标为指导，结合企业的信息化建设，
制定出合理的教学目标。
比如，建立并且传授和会计信息系统职务角色相关所需要的知识结构、能力结构，帮助学生提高自身的能力，也就是信息技术能力和会计能力，从而达到企业的需要。
2.2制定出合理的教学内容
应用型本科院校会计信息系统课程内容非常多，而且涉及的面很广。
如果教师不进行选择就全部灌输给学生，那么学生所吸收到的将会很少。
所以应该遵循理论和实践的原则，从会计信息系统基本理论、财务软件操作、会计信息系统的建设和管理等方面来选择教学内容，为学生打好坚实的基础。
另外，还要介绍ERP系统、XBRL以及网络审计等方面的内容。
讲述的时候，要注重基本原理的讲解，这样可以培养学生的信息化思维。
2.3加大实践教学的改革力度，培养学生的实践能力
应用型本科院校的教学宗旨是为社会输送应用型人才，而会计信息系统课程设置的目的则是为了培养出适应企业
和社会发展的信息化会计人才。
首先，教师要充分采用现代化工具，使理论教学和实践教学交替进行，充分激发学生的兴趣。
其次，可以让学生在仿真企业中担任职务，从而让学生学习到更多的专业知识。
同时学校也可以和企业进行合作，让学生进入企业实训，真正了解操作详情。
最后还要构建分布式实验教学模式，过去的教学中，没有能够将实验教学里
的软件、网络环境等很好的利用起来。
因此要发挥出网络化实验场地的作用，让学生分成不同的小组和部门来完成任务，提高学生的团体协作能力、专业能力。
2.4建立多元化的考评系统
最后，教师要将过程和结果结合起来，建立多元化的考评系统。
也就是说，考核的时候既要注重理论知识，也要注重实践知识。
教师除了要采取闭卷考试的方法，还要采取其他考核方法，比如撰写课堂论文、心得体会，以及小组实验任务完成程度、团队测验等等。
不仅如此，教师也要根据学生平时的学习状况、进步程度、综合能力来进行考评和打分，这样才能得出公平、公正的考核结果。
3总结与体会
如今，企业和社会对会计人才的需求量越来越大，同时对人才质量的要求也越来越高。
所以，为了使学生适应社会和企业的需要，应用型本科院校应该将自身的培养目标和学术型高校、高职院校等进行区别，从而培养出综合能力强、专业能力达标的应用型会计信息化人才。
