中学语文优秀教学论文巧谈初中语文课堂的导入 2

初中语文如何导入新课刍议摘要：在语文课堂教学实施中，教学的三个环节：“导入——教学过程一一教学小结”缺一不可。

不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

本文就初中语文导入新课的方式谈谈自己浅显的认识。

关键词：导语趣味性启发性好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

如于漪老师所说，“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。

”不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。

实践证明，这种做法是极其错误的，导入的作用在教改的今天更有必要，教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

教学导入不仅能激起学生的求知欲，把学生的思绪积极地引入课堂，活跃课堂，从而创造一个良好的教学氛围。

那么导人都有哪些类别和方式呢？1.“声”临其境。

语文课的开场，教师如果用极富实际情感的语言拨动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。

如一教师在讲朱白清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动地说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。

随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。

”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人人胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。

可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。

2．巧设问题。

初中语文课堂教学导入方法的探讨摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，激发学习的兴趣，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

关键词：初中语文课堂教学导入方法导入新课对一堂课有很重要的作用。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。

只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

下面根据自己的教学经验总结出几种导入新课的方法。

一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

二、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。

讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。

浅谈初中语文课堂教学的导入摘要：托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

这话很有道理。

兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。

因此，在讲读新课之前，不少老师在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。

关键词：初中语文导入导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。

那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情呢？我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：一、从事情的余味中导入兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。

抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。

例如，教《范进中举》这课时，由于刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对那个被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解。

一上课我就告诉他们，在封建社会，被科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，趁机我就向同学们介绍即将要学《范进中举》，文中写的是的那个54岁才中举、为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。

这样就很快地调动了学生的情绪，也为他们跟文中主人公范进的悲惨命运作对比，为加深课文的理解做了铺垫。

二、从创设的情境中导入教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借助电化教学媒体渲染气氛，创设情境，以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容，产生了兴趣。

如在导入《海燕》这课时，我设计了师生间的对话。

话题是：你印象中的海燕是怎样的？当学生积极发表了自己的见解后，我就用简洁的语言过渡：海燕翩然飞舞，勇敢顽强，令人敬重。

下面我们就一同走进《海燕》，去进一步了解它，认识它。

中学语文教学中导入教学法的运用论文中学语文教学中导入教学法的运用论文教师设计良好的课堂导入，能够极大地吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，使其取得更好的学习成果。

在课堂教学实践中，很多语文教师成功地掌握了各种各样的课堂教学导入方法，能够在备课时对导入环节进行精心设计，因此出现了多种多样的值得让人学习和参考的成功教学案例。

但是由于一些教师仍然对课程改革的新理念存在认知误区，或是在个人能力等方面存在问题，导致课堂导入还有着很多问题，如何解决这些问题需要我们认真探讨。

一、导入教学法应用于中学语文教学的常见问题1.1导入时间过长课堂导入环节占用的时间不应过长，一般情况下为3-5分钟，应该尽量做到简洁具体。

如果课堂导入时间过长、内容过多，不仅会影响教学时间，而且易引发学生的厌烦情绪。

教师的每节课都有相应的教学任务和教学目标，不管采取什么形式，新课的导入都需要紧紧结合教学并为教学目标服务。

1.2导入缺乏对教材的整体把握在进行课堂设计时教师必须要注意以下三方面的内容：教材、学生、教学方法。

一些语文教师在教学中对教材理解不透彻，对中学语文教育的体系认识不清，对每节教学内容与整体教学目的'的联系不了解，在对教学导入进行选择和设计时不能够顾及其他，这种情况下设计的教学导入不能对学生已有的知识进行了解，不能较好连接新旧知识，不能起到承前启后的作用，导致课堂导入的设计缺乏针对性，降低了教学效率。

1.3导入方式不够灵活灵活的课堂导入能够对上节课所学的知识点进行简要的复习，还能够对学生本节课要学习的内容起到一定的促进作用。

但是有一些教师习惯于这种导入方式：“上节课我们学习了…，今天我们来学习…”该课堂导入方式往往难以培养学生对新课学习的积极性。

此外还有一种现象，僵硬的课堂导入不能较好地将新旧知识进行融合，过渡不自然。

二、导入教学法应用于中学语文教学的建议2.1导语设计要有针对性和精炼性在语文课堂教学中，每一节课都有一个或几个相应的教学任务需要完成，一切课堂教学活动都应围绕相应的教学任务开展，一切偏离教学任务的课堂教学活动都没有意义。

浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课是学生学习中文知识和提高语文素养的重要课程之一，如何在初中语文课堂中进行有效的导入是至关重要的。

一个好的导入环节可以让学生积极参与，引起他们的兴趣，从而为后续的学习打下良好的基础。

本文将从对导入的理解、目的和有效方法进行探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。

一、导入的理解导入是指在教学活动开始时，通过一系列操作和手段，使学生从对课文的陌生迅速转变为渐渐对课文内容有所了解的过程。

导入是课堂教学的第一步，也是学生主动参与教学活动的第一步。

通过有效的导入，可以调动学生的积极性，让他们主动融入学习的氛围中，从而更好地理解和掌握课文知识。

二、导入的目的1.引起学生兴趣。

通过生动的导入方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂教学中来。

2.激发学生的思维。

导入环节要求学生能够参与讨论或思考，从而激活他们的思维，增强他们的学习动力。

3.了解学生的基础知识。

通过导入的方式可以了解学生在该知识点的掌握情况，有利于教师做进一步的教学安排，并为后续的教学提供指导。

4.培养学生的学习能力。

通过导入的方式，可以培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高他们的学习能力。

三、有效的导入方法1.情境导入法情境导入法是指通过构建一个生动的情境场景，让学生在其中沉浸，引导学生产生联想和想象，从而引入课文的主题。

可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现一个与课文内容相关的情境，让学生在思考和讨论的过程中逐渐接触到课文的内容，从而对课文内容有所了解。

2.问题导入法问题导入法是指通过提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论，从而引入课文的话题。

教师可以有意识地提出一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进入学习状态。

3.故事导入法故事导入法是指通过讲故事的方式，将学生带入课文的内容。

故事可以是真实的或者虚构的，要求故事情节紧扣课文内容，引出课文的主题或者情节，让学生在故事中找到共鸣，从而引起他们对课文内容的兴趣和好奇。

浅谈初中语文课堂导入方法【摘要】初中语文课堂导入方法对学生学习起着至关重要的作用。

通过引发学生兴趣、激发学生思考、引导学生思维、活跃课堂氛围以及增强学生记忆等方法，能够有效提高学生的学习效果。

灵活运用这些导入方法不仅可以让学生更好地理解和吸收知识，还能够提高整个课堂的教学质量。

教师在教学过程中应该根据不同的内容和学生特点选择合适的导入方法，使课堂更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜能。

通过富有趣味性和启发性的导入方法，能够使学生更加积极主动地参与课堂，从而提高他们的学习效果。

初中语文教师应该重视并灵活运用各种导入方法，以提高语文教学的质量和效果。

【关键词】初中语文课堂导入方法，引发兴趣，激发思考，引导思维，活跃氛围，增强记忆，灵活运用，学习效果，教学质量。

1. 引言1.1 初中语文课堂导入方法的作用和重要性初中语文课堂导入方法是教师在课堂开始时用来引导学生主题思考，唤起学生学习兴趣的重要环节。

通过巧妙的导入方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中展开学习，激发他们的学习积极性，提高学习效果。

导入方法的好坏直接影响到整堂课的教学效果和学生的学习兴趣，因此在教学实践中，教师应该重视导入方法的设计和运用。

初中语文课堂导入方法能够引发学生对知识的兴趣。

通过运用一些生动有趣的故事、图片或小游戏等，激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂学习中。

导入方法可以激发学生的思考能力。

教师可以设计一些具有启发性的问题或情景，在启动学生思维的引导他们深入思考，提高思维能力。

导入方法也有利于引导学生的思维发展。

教师可以选择一些矛盾突出、有争议性的话题或问题，引导学生通过讨论、思考等方式，形成自己的观点和见解。

初中语文课堂导入方法的作用和重要性不可忽视。

良好的导入方法能够为整堂课的教学打下良好的基础，提高学生的学习效果和兴趣，是语文教学中不可或缺的一环。

在教学实践中，教师应该灵活运用各种导入方法，不断探索创新，以提高语文教学的质量和效果。

浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。

在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。

殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。

笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。

一、图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。

二、视频导入随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。

如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的`莲花导入《爱莲说》……三、明言导入学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。

用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。

四、辩论导入学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。

学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。

五、戏曲导入由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》…… 六、动画导入由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。

初中语文教学论文谈中学语文教学导入人们都说：良好的开始是成功的一半。

身为教师，我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。

好的教学导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。

下面我就结合自己的教学实际谈谈几种常见的导课技巧。

一、温故导入技巧。

即以复习已经学过的知识为基础，将其发展深化，从而引出新的教学内容。

如：在教学《古代诗歌四首》这一课时，我先提出问题：在我国的唐、宋、元分别有哪种文学体裁发展得最好？让学生自我复习唐诗、宋词、元曲等诗歌常识。

然后我便用“今天我们就来学习它们中的代表——四首脍炙人口的古诗”从而引入新课。

又如：《理想》一课，我们可以让学生先谈一谈自己曾经的理想和现在的理想，然后顺理成章引入新课。

当然复习旧知识的导入方式重在恰到好处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的。

这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且易于激发学生探求新知识的欲望。

二、情境导入技巧。

学生情感的触发往往与一定的情境有关。

我们教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。

如：《七步诗》在导入时，我用动画作背景。

画中一口大锅，锅中煮着豆子，锅下烧着柴火。

然后配上《三国演义》电视剧的七步诗音乐。

忧伤的音乐和形象的动画让学生了共鸣。

又如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。

让学生感受爱国是每一个人的基本情感。

然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。

要使学生在导课时进入教师预设的“圈套”激发情感，教师就要成为好的编剧、导演及演员。

三、设疑导入技巧。

这也是我们教学中最常用的导入方式。

它通过教师提出一些与新课内容有关的、学生已经了解的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

如：《皇帝的新装》开课时我们可以提出：皇帝的新衣服是怎样一件漂亮的衣服呢？让学生带着好奇的心理去边读边猜。

浅谈初中语文课堂导入方法（优秀范文5篇）第一篇：浅谈初中语文课堂导入方法浅谈初中语文课堂导入方法（转）(2011-10-18 07:46:52)导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。

它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事导入法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。

继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。

学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。

我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。

”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。

现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：…嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？‟这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：…嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？‟这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。

面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。

现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。

初中语文论文课堂导入论文摘要：虽然课堂导入在时间上也只有短短的几分钟时间，但是它的作用我们却不能小觑，它甚至对一节课的成败起着主要的决定作用。

所以，广大语文教师应该极其重视这一教学环节，并深入探索和研究符合教学内容和学生实际的课堂导入策略，从而起到“未成曲调先有情”的课堂教学效果。

一、以旧拓新，自然过渡这是一种较常用的也较简单的导入方法，就是以旧知识为基础发展深化，在复习旧知的同时引导学生去明确探索目标，进入新授环。

它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。

从心理学角度来看，它是学习中正迁移的一种形式。

从初中语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，特别是本单元的课文与课文之间都有密切的联系。

所以在教学过程中，教师可以利用这种正迁移，有针对性地指导学生运用旧知为新授引路，依照教材本身内在的逻辑关系，设计出能以旧拓新的导语来激发学生的求知欲望。

如教学《故乡》后再教学《我的叔叔于勒》，我们可以从前面学习《故乡》的方法导入：“小说的三要素是什么？小说通过什么手法来塑造人物形象？塑造了哪几个人物形象？小说的主题是什么？”这样的导语可以引起学生对问题的高度注意，激发学生主动获取知识的兴趣，使学生从已知领域较容易地进入未知领域，全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。

二、开门见山，单刀直入在社会心理学中，首因效应指的是在社会认知过程中，最先的印象对人的认知具有极其重要的影响。

所以，新课的导入内容能留给学生非常深刻牢固的第一印象。

根据这一原理就可以采用开门见山、单刀直入的导入方法。

即直接导入，不用借助其他材料或手段，教师概述新课的主要内容，点明学习目标和具体要求，引起学生思想上的重视，以积极主动地参与课堂教学。

如教学《新闻两则》时先直接点明本课的教学目标和重点难点，要求学生掌握有关新闻的知识（新闻的六要素等），理清文章层次，培养阅读新闻的能力。

这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们意志中的积极因素，促使他们积极参与到教学活动中来。