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工程制图课程教学方法讨论一、培育制造思维1.质疑对创新的激发质疑是制造思维的源泉，更是学习的爱好被激发的开端[1]。
通过质疑，同学的思维中必定会形成怀疑，同时尝试着以本身学习的学问和阅历里去追寻，解答这些疑问。
老师可以以此为基础，对答疑解惑订立针对性的方案，适度的方针，对同学制造性的思维进行启发。
在这个过程里，老师要对同学进行引导，使同学对制造性的思维整体的生命周期，包括产生，运作等模式，进行体验，了解。
以此对同学运用制造性的思维的自动性进行促发，实现同学自主的，自动的进行学习，摒弃被动型；摒弃死记硬背的学习方法，在学习上开始自动的进行探究。
对同学提出的高质量问题进行引导，更改旧的教学模式中老师抛出问题的现象，成为当前老师的新责任。
在对组合体相关学问进行叙述时，要让同学利用已学学问，以视图为基础进行绘制。
以常见的结构对同学思维进行启迪，对思维进行发散，综合考虑各类情形，是同学绘制出多种可能的视图存在形式。
2.逻辑推理对创新的凝练创新活动的过程中，常常发生的是思维的发散和逻辑的聚合。
思维的过度发散掺杂诸多异想天开的成分，但在工程制图课程上必需有严谨依据和缜密的逻辑进行科学的，合理的探究。
老师要将各种关于工程制图学问的思考逻辑灌输到同学学习的各个环节，对同学进行引导，利用丰富的资料，隐性和显性的探究，对逻辑进行对比，分析，推断，探寻出学习工程制图的规律，并培育创新的本领。
3.实践强化创新本领工程制图的实践性特别强，因此对创新的巩固，实践是必要的。
制造性的思维，使得同学形成了相关的空间概念和认得，但不结合实践，就成了纸上谈兵。
因此，在对每个学问点进行稳固和汲取之后，同学建立了学习的爱好和理念，自信念倍增。
这样的情况下进行实践，会接触到更多的模型以及制图方式，加添思维的发散性和学习资料的丰富性。
形成稳固的创新本领。
二、课堂管理方式1.师生关系的良好维系教学的过程是教，学两个部分进行互动[2]。
是老师和同学的沟通活动。
工程图学技能培养教学模式的研究与实践摘要：用全新的培养理念，从教学体系、精品课程、实验教学、教学平台等方面，对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践。
关键词：工程图学技能培养教学模式工程图学是用图形来表达设计思维的学科，目的在于培养学生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员的职业能力和素质，提高学生就业能力，同时为后续专业课程奠定基础。
高职工程图学的教学既不同于本科，也不同于中专，应该形成自己的课程教学模式，办出高职的鲜明特色。
结合机电一体化专业的特点，我们对工程图学技能培养的教学模式进行了研究与实践，在教学模式、教学条件、教学方法与手段等方面取得了良好效果。
一、研究背景和技能培养理念的建立（一）研究背景传统的工程图样多采用以三视图为主，附以剖视剖面等表达方法，对零件的形状、结构、大小进行描述，即把三维问题二维化。
随着三维cad系统的应用，现代工程设计可直接进行产品的三维设计，即实现从图样（二维）向产品模型（三维）的过渡。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信息化发展的需求相适应，必须对工程图学的教学体系进行改革，以计算机三维设计能力为主线，将现代设计思想和现代设计方法贯穿到整个教学过程中。
（二）技能培养理念的建立工程图学技能是工程技术人员必备的基本技能，主要包括工程图形表达能力、图形形象思维能力和工程图样绘制能力。
由此，图学技能的培养不是一门课程的任务，需通过机械制图、计算机平面绘图、三维设计软件等课程的综合培养。
我们进行了以培养工程图学技能为主的“工程图学系列课程”课程群建设，重新构建工程图学教学体系，按系列化、模块化的思想进行整体规划，以先进的数字化教学平台为依托，将工程图学技能的培养贯穿于学生大学学习的全过程。
在不同的学习阶段，有针对性地安排不同的教学内容，循序渐进地达到培养目标。
二、工程图学技能培养教学模式的实践（一）转变思想，改革课程内容，建立新的教学体系我们用全新的培养理念对图学课程内容和体系进行整合优化。
《工程图学》触觉教学法探索与实践【摘要】本文探讨了《工程图学》触觉教学法在教学中的应用实践及效果评估。
首先介绍了触觉教学法的理论基础，然后重点讨论了工程图学触觉教学法在课堂中的具体操作和方法，并对学生反馈进行了分析评价。
通过案例分析，发现触觉教学法在提高学生学习兴趣和能力方面具有显著效果。
结论部分探讨了《工程图学》触觉教学法的可行性，并提出了未来发展方向和建议。
该研究对于推动工程图学教学方法的创新和提高教学效果具有一定的参考价值。
【关键词】触觉教学法、工程图学、实践、学生反馈、评价、教学效果、案例分析、可行性探讨、未来发展、建议。
1. 引言1.1 背景介绍工程图学作为工科学生必修课程之一，在培养学生的空间想象能力、图解能力和绘图能力方面起着至关重要的作用。
传统的工程图学教学方法主要以讲解和示范为主，缺乏多样化的教学手段和方式，导致部分学生难以理解和掌握相关知识技能。
为了提高工程图学课程的教学效果和学生的学习兴趣，探索和实践新的教学方法势在必行。
近年来，随着科技的不断发展，触觉教学法逐渐成为教育领域的热点。
触觉教学法通过感知触觉、运用触觉信息等方式，激活学生的多感官体验，提高学习效果。
在工程图学课程中引入触觉教学法，不仅可以增强学生的观察、记忆和理解能力，还可以更好地帮助学生理解复杂的图纸内容和技术要点，从而提高学习效率和质量。
对于《工程图学》触觉教学法的探索与实践具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义通过对《工程图学》触觉教学法的探索与实践，可以进一步深化工程图学课程的教学模式，丰富教学内容，提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过对学生反馈与评价以及教学效果的评估，可以及时发现和解决教学中的问题，不断优化教学过程，提升教学效果。
《工程图学》触觉教学法的研究具有重要的理论和实践意义，有助于完善工程图学教学体系，满足工程专业学生的学习需求，推动工程教育的发展与进步。
2. 正文2.1 触觉教学法的理论基础触觉教学法是一种通过触摸和感受来学习的教学方法。
