智德共生：以“爱”统整学校德育课程

学校文化与课程变革学校文化与课程变革作为教育发展进程中最主要的一对矛盾，存在着对立统一的辩证关系。

纵观诸多学校文化与课程变革之现实，我们可以得出如下结论：学校文化与课程变革之关系其实就是“齿轮”关系，学校文化和课程变革像齿轮一样咬合，他们之间的互动像齿轮传动一样，推动自身变化和发展。

文化规约课程，课程强化文化，这是课程与文化的第一层互动关系。

一方面，文化是课程建设的价值取向，它决定了课程的终极品质。

如果抛开文化，课程就成了无源之水、无本之木。

另一方面，课程从本质上说是一种特定的文化形式, 它是人们基于一定的社会观、知识观、学生观等做出的价值选择。

因此，课程可以强化文化。

一个好的办学理念需要一系列支撑系统, 即理念要接地气，因为理念只有找到合适的途径和方法才可能内化为师生的一种自觉, 进而形成学校的文化。

对于学校而言,课程就是支撑办学理念最重要的支柱之一，是学校文化发展的载体和重要手段,为学校文化的增值与创新提供了核心机制。

可以说,课程是学校文化的生命得以延续的媒介,如果离开了课程,学校文化则会黯然失色直至枯竭殆尽。

因此，从某种角度来说,一个学校文化的活跃程度, 往往取决于课程的活跃程度和影响力。

课程不仅是要适应文化，更要促进文化发展。

可以说，课程于学校文化而言，就像一双隐形的翅膀, 使学校文化带着永远保持飞翔的动力与自信的心态向着心中的方向翱翔。

文化助推课程，课程浓郁文化，这是课程与文化的第二层互动关系。

具体来说，体现在三个方面：一是学校文化为课程建设指明方向。

学校文化既是学校教育价值理念的体现，同时也在无形中决定着人们的价值观念以及行为方式。

因此，学校课程建设的参与者是哪些人，参与者将在建设过程中发出怎样的声音，参与者将采取怎样的行动等等都由学校文化决定。

课程有了学校文化的指引,才能够真正成为一个体系，朝着正确的方向发展。

二是学校文化为课程建设充实内容。

课程建设是一项系统工程。

为使课程组织实施过程做到枝繁叶茂、有血有肉，就必须将扎根学校文化的“土壊”，并从中汲取充足“养分。

以德育人，以爱感人，以智启人德育是教育的核心，是培养学生道德品质和行为习惯的重要任务。

德育的目的是要培养学生的道德感、责任感、纪律意识和团队合作精神，使他们成为有社会责任感、良好品德的公民。

爱是教育的灵魂，是培养学生全面发展的关键。

孩子们是需要被爱的，只有在被爱的环境中，才能感受到安全和温暖，才能真正接受教育。

拥有爱的眼光和爱的心，让每一个孩子都感受到教师无私的关怀和呵护，才能够真正引导他们成长。

智育是教育的重要任务之一，是培养学生智力发展和创新能力的关键。

智育需要教师通过灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习潜力，培养他们的思维能力和问题解决的能力，使他们具备独立思考、批判思维和创造力。

在德育方面，教师需要引导学生树立正确的价值观念和行为准则，激发他们的良好品德和道德感。

通过开展班级活动、讲述真实的人生故事和鼓励学生参与公益活动等，教师可以传递正能量，培养学生的责任感和行为习惯。

在爱育方面，教师需要关注每一个学生的需求和情感，与他们建立亲密的关系。

在课堂上，教师可以关爱学生，耐心倾听他们的困扰，给予鼓励和赞扬，让每一个学生都感受到被重视和关心。

在智育方面，教师需要根据学生的兴趣和能力开展个性化教学，激发他们的求知欲望。

教师可以通过创设有趣的学习环境、运用多媒体教学和培养学生的自主学习能力等方式，提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力。

德育、爱育和智育是教育的三个重要方面，相辅相成，不可分割。

只有通过德育，能够培养学生的良好品格和道德品质；只有通过爱育，能够激发学生的学习兴趣和发展潜力；只有通过智育，能够提高学生的智力发展和创新能力。

这三个方面的教育任务相互联系，相互支持，共同塑造学生成为有社会责任感、具备良好品德和创新能力的公民。

在实施德育、爱育和智育的过程中，教师需要具备高尚的师德，关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和发展潜力，才能够真正以德育人，以爱感人，以智启人。

教育的目标不仅仅是知识传授，更是要培养学生的全面素质，让他们在未来的社会中做出积极的贡献。

2024五德教育活动方案一、活动背景与目标五德教育是指传统文化中的仁、义、礼、智、信五种德行的教育。

在当今社会背景下，提倡五德教育有助于培养学生良好的品德素养，培养他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

因此，2024年的五德教育活动的主要目标是：1. 弘扬传统文化，传承中华民族优秀传统价值观念；2. 培养学生的道德品格，提高他们的道德修养；3. 培养学生的综合素质，促进他们全面发展；4. 营造良好的校园文化氛围，提高学生学习和生活的质量。

二、活动内容与措施1. 举办五德教育主题讲座为了推动五德教育的普及，我们将邀请专家学者开设五德教育的主题讲座。

讲座内容涵盖五德教育的理论与实践，弘扬中华传统文化的精神内涵。

同时，还将邀请优秀校友发表演讲，分享他们在五德教育方面的思考和成长经历。

2. 开展五德教育主题读书活动通过阅读经典名著，学生能够接触到丰富的人生哲理和道德准则。

我们将组织学生开展五德教育主题读书活动，选择适合不同年级学生的经典文学作品，通过读书分享、书评比赛等多种形式，引导学生思考人生的真谛，树立正确的人生观和价值观。

3. 设立五德教育实践基地为了增强学生的实践能力和社会责任感，我们将在校园内设立五德教育实践基地。

基地将提供各种实践机会，如社区服务、环保实践、志愿者活动等，让学生亲身参与其中，感受到五德教育的真谛和力量。

4. 创设五德教育专题活动周为了全面贯彻五德教育的理念，我们将创设五德教育专题活动周。

活动周的内容包括德育讲座、品德模范评选、德育理论研讨等。

活动周旨在深入了解五德教育的内涵，激发学生对道德品质的重视和培养。

5. 成立五德教育研究小组为了完善五德教育的实施方式和方法，我们将成立五德教育研究小组。

小组将由资深教师、学生代表和相关专家组成，定期开展五德教育的研究与讨论，以促进五德教育的深入发展。

6. 建设“五德教育家园”为了打造良好的校园文化氛围，我们将建设一个“五德教育家园”。

家园将提供丰富多彩的文化活动和社区服务，如德育名师讲堂、德育电子展览、义卖活动等。

落实立德树人根本任务。

构建德育特色课程体系作者：安媛来源：《天津教育·上》2020年第01期2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》（以下简称为《指南》），成为指导中小学德育工作的规范性文件，是学校开展德育工作的基本遵循。

《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。

作为基层学校，围绕《指南》要求，积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的校本德育课程体系，是创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展的基础工程。

为此，梧桐中学在仔细研读《指南》的基础上，重点围绕德育课程体系建设进行了一些尝试。

一、统筹资源的课程体系习近平总书记在与北京市八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。

”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。

根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融人中学教育全过程，入脑入心，力求实效。

梧桐中学的德育课程以立德树人为根本任务，以“向上向善，追求卓越”为教育理念，以“阶梯式自主发展教育”为行动举措，以培养“具有家国情怀、国际视野、综合素养的现代公民”为育人目标，统筹课内课外的教育资源，挖掘国家、地方、校本三级课程的德育功能，丰富主题教育活动，将学生的阶梯式自主发展教育和体验感悟式德育活动有机结合，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，实现德育的自我完善、自我发展。

例如：在教师的带领下，七年级学生到郊外春游、开展学农活动。

随着社会的快速发展，社会对教育提出了更高的要求，办人民满意的教育已成为各级各类学校的办学奋斗目标，而一支师德高尚、教法精湛的教师队伍是学校发展的前提。

那么，刚刚参加工作的新教师应该有怎样的素养?工作中又应该注意哪些方面呢?一、以德育德以德育德，首先是重德，德才兼备，以德为先；常听人讲：有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。

从古至今，选贤任能，无不以德为首进行任用。

其次是树德，就是教师的“榜样”、“示范”和“感召力”；“师者，人之模范也”。

古语云：学高为师，身正为范。

孔子日：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

教师的身教胜于言教，就是这个道理。

在工作中，要求学生做到的，教师应该做到。

教师的穿着打扮、一言一行要大方得体，符合地方的审美要求，符合教师的仪容要求。

学校是心灵接触最微妙的地方，它要求教师用自身的知识、信念和个性去影响和感召学生。

教师要教育学生，就要展示他优秀的一面，要用心灵去工作，用自己的高尚的情操和人格魅力影响学生，不断地唤醒、激活和弘扬存在于每个学生心中的学习智慧，自尊心与自信心以及为人处世的积极态度。

“人类灵魂的工程师，”“燃烧着的蜡烛”是社会对教师职业的高度评价，也是社会对教师角色的定位。

其次是立德，就是在教师的影响下，使学生形成宽广的胸怀、独立的思想、健全的人格；让他们知道分辨真、善、美、假、恶、丑，教育他们诚信，让他们知道，我们之所以生活的平安幸福，是有千千万万的人在默默地付出，从而教育他们，作为社会的一份子，也让每个我们身边的人因为我的存在而感到幸福，而不是痛苦。

最后是守德，是指遵守家庭美德、社会公德、职业道德。

教育学生，在家做好儿童、好少年，在学校做一名好学生，到社会上做一名好公民。

二、以爱育爱教师首先要有“教魂”，这就是热爱学生。

热爱学生是教师的天职，教师要做学生心目中的太阳。

教师的尊贵使命是：帮助学生确定自我价值，培养他们的优秀品德和积极的人生态度，并引导他们向往正义、公德、追求真-理。

基于课程统整的“体验式”德育系列活动实践作者：梁艳琼来源：《中小学德育》2017年第04期摘要“体验式”德育系列活动通过节庆日体验活动、校外拓展体验活动、“完美教室”体验活动等，为学生创设亲身体验、自主践行的平台，使学生将所学知识应用于实际生活，实现知识技能、社会实践与课程教学的统整，全面提升学生能力。

关键词“体验式”德育；课程统整；实践活动中图分类号G41文献编码A文章编号2095-1183（2017）04-00-02作为一所处于成长转型期的学校，广州市海珠实验中学近年来屡创佳绩，办学特色逐步形成，美誉度不断提升，生源不断优化。

这给学校德育工作带来了新的机遇和挑战。

为此，学校加强贯通学科、德育、家庭和社会关系的统整，增强德育活动的体验性，逐步形成了基于课程统整理念的“体验式” 系列德育活动。

这种“体验式”德育坚持以学生为中心，让学生在活动体验中感受、体悟，并形成优良品质，实现持续发展。

一、在节庆活动中体验学校在开发、设计、执行和反思提炼课程及与课程相关的活动中，强调充分挖掘其中的经验和意义内涵，结合学科特点和活动特点，让学生将在课堂或活动中获得的知识、经验与实践结合并指导实践，进而解决问题，形成能力。

为此，学校体育节、科艺节、数学文化节、乐活外语节等活动，均强调以统整的课程思路开展，强调活动前的精心设计、活动中的尽善尽美、活动后的反思提炼，即完整体现活动的“想法、做法、说法”，让学生在课堂上获得的经验、知识通过体验得到应用和实践，并进而形成能力。

如体育文化节源于之前的校运会，但大大延伸和拓展了其内涵。

如在赛前，以班级为单位的“走秀”，完美诠释了班级的文化特色和班级凝聚力；在赛中，同学们互相拼搏，互相欣赏；在赛后，各班组织运动精神分享会。

这样，学生们不仅参加了体育项目、强身健体，而且在活动中获得了成长，凝聚了班级精神，形成了积极向上的校园文化。

这是对常规校运会在意义内涵上的超越。

又如乐活外语节已举行三届，每届均有主题，如“星海扬帆”“走进童话，畅游童梦”等，内容有英语单词竞猜、英语硬笔书法、英语手抄报设计、英文歌曲比赛、英语舞台剧表演等。

一、引言立德树人是我国教育改革的根本任务，而德育课程在幼儿园是培养孩子品德的关键环节。

本文将探讨幼儿园德育课程规划方案，以帮助读者更好地理解和实践立德树人的重要任务。

二、德育课程目标1. 培养爱心和同理心：通过情感教育和观察实践，引导幼儿学会关爱他人，体谅他人的感受。

2. 培养正直和诚实：培养幼儿诚实守信，明辨是非，树立正确的价值观念。

3. 培养团队合作精神：通过团体活动和小组游戏，培养幼儿学会尊重合作、互助互爱的意识和行为。

4. 培养责任感和独立性：引导幼儿学会承担责任，自主独立地完成各项任务，养成自尊和自信的品质。

三、德育课程内容1. 情感沟通：通过情感体验和表达的活动，培养幼儿良好的情感认知和表达能力。

2. 童心梦想：组织幼儿参与各种游戏和探讨活动，激发他们的好奇心和想象力，促进幼儿积极向上的价值追求。

3. 日常生活礼仪：在日常活动中注重礼貌和互助意识的培养，让幼儿自发地形成良好的行为习惯。

4. 规则意识：通过规范的游戏和活动环节，引导幼儿遵守纪律，认识规则并自觉遵循。

四、德育课程方法1. 观察引导法：老师通过观察和引导，及时发现幼儿的品德问题并进行针对性的引导。

2. 游戏互动法：在游戏中培养幼儿的团队合作精神和责任感，通过游戏引导幼儿树立正确的人际关系观念。

3. 榜样示范法：老师要以身作则，亲自示范和践行优秀的品德品质，成为幼儿学习的榜样。

4. 应急处理法：针对突发情况，老师要善于临时处理，及时纠正幼儿的不良行为，引导他们形成正确的品德观念。

五、总结回顾在幼儿园德育课程规划中，我们不仅要注重教育目标的制定和内容的设计，更要注重方法的选择和实践的落实。

只有在多方面的努力和持续的引导下，我们才能真正做到立德树人的目标。

六、个人观点我认为幼儿园德育课程规划方案至关重要，因为在孩子成长的关键阶段，良好的品格习得对其一生的发展都至关重要。

我们必须重视幼儿园德育课程的设计和实施，以确保每个孩子都能在健康和积极的环境中成长和发展。

“四爱”课程助力学生幸福成长作者：肖登贤胡玲欧阳富莉来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第12期武汉开发区黄陵小学本着继承与创新、改革与发展的科学态度确立了“体验有感教育无痕”的办学愿景，牢固树立“让学生在体验中幸福成长”的办学理念，以培养“爱笑、爱说、爱动、爱美的爽朗少年”为育人目标，彰显学校“体验教育”价值追求，着力培养学生健全人格，促进学生全面健康发展。

开发背景教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”同时又指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程……学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

”学校作为实施素质教育的主战场，充分体现学校教育个性化、差异化、人性化正是学校课程的生命活力所在。

黄陵小学以“在活动中体验，在体验中幸福成长”为原则，以“爱笑、爱说、爱动、爱美”为目标，以学校为基地，充分利用学校的教育资源优势，努力开发出丰富多彩的可供学生选择的课程。

通过体验式校本课程的建设，落实学校育人目标，体现办学思想，形成办学特色。

通过体验式校本课程的建设，使学生的学习不再局限于课本、局限于自我，帮助学生建立与外部世界的广泛联系，从而形成新的学习路径。

通过让学生自由选择校本课程，深入体验和互动，展现校本课程的育人功能，促进学生个性发展、全面发展。

课程内容学校以“体验教育幸福成长”为核心课程理念，通过对学校课程体系整体建构，将国家课程、地方课程和校本课程进行有效融合，形成黄陵小学“体验教育”课程体系。

黄陵小学的“体验教育”课程体系架构，是由“体验·明理”教育课程、“体验·求知”教育课程、“体验·健体”教育课程三个部分构成，三者相互依存、相互关联、相互统一。

其目的在于使学生在德育、智育、体育、美育、劳动教育诸方面得到个性发展、和谐发展、全面发展，培养学生的核心素养和综合能力，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

2024年和美成长目标德、智、体、美、劳2024年，和美将继续致力于成长目标，即在德、智、体、美、劳五个方面全面发展。

本文将详细介绍和美在这五个方面的成长目标，并提出具体的实施计划，以确保学校在未来取得更大的成功。

首先是“德”。

和美将继续推行以诚实、守约、友爱、顺从、勤勉的品格培养为主要内容的德育目标。

学校将在教育的全过程中注重学生的品德养成，通过课堂教育、校园文化建设、家校合作等方面全面深入地培养学生的道德品质。

同时，学校还将加强对师生行为规范的教育，帮助学生自觉遵守学习和生活中的规则，培养良好的行为习惯。

此外，学校还将注重以身作则，鼓励师生以身作则，用自己的行动影响他人，营造积极向上、乐于助人的校园氛围。

其次是“智”。

和美将持续深化教育教学改革，注重培养学生的创新意识和实践能力。

学校将积极引进国内外先进教育理念和教学方法，不断完善教学体系，提高教师的教学水平。

此外，学校还将优化课程设置，鼓励学科交叉和跨学科的学习，提高学生的综合素质。

同时，学校还将注重发展学生的自主学习能力和合作精神，引导学生自主探究，培养学生的创新精神和团队合作意识。

第三是“体”。

和美将继续实施健康教育，注重学生身心健康的全面发展。

学校将加强体育设施的建设与改善，为学生提供更好的体育锻炼条件。

同时，学校还将大力发展学校体育运动队，培养学生的体育爱好和体育精神。

此外，学校还将通过举办各类体育赛事和健身活动，营造积极向上、健康向上的校园文化氛围。

第四是“美”。

和美将继续开展美育活动，注重培养学生的审美能力和创造力。

学校将加强对传统文化的传承与发展，鼓励学生参与各种文化艺术活动，提高他们的文化素养。

同时，学校还将注重学校环境的美化和艺术氛围的营造，打造一个充满艺术气息的校园。

最后是“劳”。

和美将继续推动劳动教育，注重培养学生的劳动意识和实践能力。

学校将加强劳动教育的课程设置，为学生提供更多的劳动实践机会，让他们在劳动中学会奉献和快乐。