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向思想更深处漫溯——兼介高考调研测试作文题命制实践与思考高中作文改革要回归理性、强化思辨，继承中国古代丈论“丈以意为主”“意高而文胜”的优良传统，重视并落实“思想写作”的重要话题；以“思想写作”为导向的高考调研测试命题实践与思考。
高中“思想写作”当下需要关注三个维度：一是从“根性”高度提升学生的思辨能力，二是从“真趣”维度思考作文教学美学法则，三是从“教程”角度合理布局高中作文目标。
2018年9月，我参加了“国培计划（2018）”——中小学一线优秀教师和教研员研修项目北京大学高中语文班学习，他们不约而同地提到了高中作文教学现状。
专家们认为，现在的高中生写作过于“文艺范”，过于“小清新”；他们倡导作文改革要回归理性、强化思辨，摒弃宿构、套作、模式化与文艺腔；要引导学生更多地关注社会、学会思考，具有源自生活的批判性思考、个性思考和创新思考。
可见，高中“思想写作”已经成为专家所关注的一个热点。
一、高中“思想写作”是一个亟待解决的问题在中国古代文论中，“文以意为主”“意高而文胜”是一个不争的话题。
如梁萧统《文选序》中说：“以立意为宗，不以能文为本”；南朝刘勰《文心雕龙事类》中说：“属意立谋，心与笔谋，才为盟主，学为辅佐”；唐代杜牧《答庄充书》中说：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫”。
古人倡导文章的哲理性、思辨性，不光是针对论述类文体，即便是像游记这类状物写景的文章也要渗透作者的思想与见解。
王安石在《游褒禅山记》中说道：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
”作者总结性地概括了游览感受，具有很强的哲理性。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）在“课程性质”中特别提出要“发展思辨能力，提升思维品质”；在“学科核心素养”部分专列“思维发展与提升”板块，指出“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
作文技法：向思想更深处“漫溯”仲玉梅“写作的过程也就是思维的过程。
”美国学者唐纳德·奎恩如是说。
的确，高中学生要想突破“见解平庸、思路平常、语言平淡”的写作瓶颈，可以尝试运用一些思维方法使作文“思想深刻”。
下面笔者就结合实例具体谈谈在议论类文章中如何向思想更深处“漫溯”。
“透过现象看本质”——立意要深刻新材料作文的材料有诗句类、故事类、言论类等，在对故事类材料进行审题立意时要能“透过现象看本质”。
例如，有“轿夫穿新鞋”这样一则材料：某日，明朝都察院长王廷相对新御史们讲了这样一件事：昨天雨后乘轿进城，轿夫穿的是双新鞋。
开始，他小心地挑着干净地面落脚，后来一不小心踩进泥水里，于是便不再顾及新鞋。
一御史听后说道：“终身不敢忘。
”这则材料是故事中套故事：整体上说的是都察院长王廷相对新御史们说事，新御史心领神会；局部说的是轿夫的事。
那么，御史“终身不敢忘”的是什么？王廷相用轿夫的事，告诫新御史们：要防微杜渐，要善始善终，始终洁身自好难能可贵，过而能改诚可贵……如果没有弄清材料中两件事的关系，脱离整体而只着眼于局部，就容易立意为：“踏实干好平凡的事”“舍己为人”“严以律己”“细节决定成败”等，这般单从轿夫角度的解读就不够准确。
所以，审读故事类材料一定要有整体制约局部的观念，这样才能透过引喻与警示，深刻洞察小故事中所寓含的大道理。
这个立意的过程，运用的就是由表及里、以小见大、探因析果、由近及远的透视思维之法。
“揭示事物内在逻辑关系”——运思要深刻运思，是指思路的运转。
运思深刻，要求主体部分几个层次之间要构建缜密的逻辑关系，像因果关系、递进关系、转折关系、对比关系、并列关系、条件关系等。
这诸多的层次关系更需要借助灵活的思维方法来构建：（一）发散思维→并列关系发散思维又称多向思维，是指围绕某个中心问题沿着不同途径思考、探求多种答案的思维方法。
写作时从不同角度发散思维，可构建并列关系的结构层次。
例如，关于“幸福”，不同的人有不同的理解，而《幸福三要素》一文则从众多要素中精选了三个，分别为：一是有希望。
高考作文发展等级——深刻一、考点阐释关于“深刻”，《考试说明》有三点具体要求：（一）能透过现象看本质。
人们认识事物总是从现象入手，现象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。
如果我们能透过现象的迷雾，作深入思考，对现象进行“去伪存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，就能发掘出寓于事物中的本质来。
写记叙文，就着眼于人物思想品质和精神世界的发掘；写议论文，应在纷纭复杂的事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高屋建瓴地确立自己的观点。
（二）能揭示问题产生的原因。
任何事物的存在都不是孤立的、偶然的，有后果就必然有前因，要善于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络，探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。
（三）观点具有启发作用。
所持观点具有丰富的思想内涵，有时代感、有前瞻性并能引发别人思考，产生心灵的共鸣，灵魂的震颤，思想境界的升华。
二、话题作文指导高考作文怎样做到“深刻”？（1）叙述中渗透感悟。
考生要想写出思想深刻、见解独到的文章，就必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考。
例如《飘落心灵的秋叶》中的一段：“早上来公园的时候是起着风的，因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地------眼前的秋叶仍在不停的飘飞零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣吗？忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。
仔细端祥这片秋叶，竟然发现秋叶曾被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是这疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！又是一阵清风吹来，送走了手掌上的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。
猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我们的处境是如此的神似，那一道深深的疤痕不就是生活迫使我们做出的痛苦的决定吗？为什么它在疤痕的一端顽强的生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己的短暂生命？而我却始终徘徊在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？我应该振作起来，应该对我的一生负责。
文章大美是思想（修改稿）——高考作文发展等级之“深刻”河南省洛阳市博达学校于剑涛【考点阐释】“深刻”是新课标考纲对作文发展等级的首要要求，内涵有三：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
也就是说，文章要深刻，一要透过现象深入本质，具有深邃的见解；二要进行深入的分析，揭示问题产生的原因；三要做到观点鲜明，富含哲理，发人深思，催人奋进。
无论是记叙文还是议论文，只要能揭示现实生活中人事景物的丰富意蕴，说理深入浅出，剖析有理有据，令人心悦诚服，就是有思想深度的文章。
这需要考生对生活现象有深刻的洞察，敏锐的反应；对作文命题有深刻的理解；对所确立的主题思想有恰切的表达。
文章要写得深刻，要善于观察，勤于思考，不断提高自己的思想修养和认识水平。
对生活现象或社会问题多加关注，追根溯源，深入分析，提出自己独到的见解。
如果两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，只想凭自己的聪明才智去苦思冥想，闭门造车，那是绝对不行的。
总之，只要站得高，看得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。
【技法点拨】大凡深刻的文章，通常富含哲理，具有思辩性。
或观点新颖独到，读后使人豁然开朗；或说理客观辩证，读后使人深化认识；或见解切中肯綮，读后引发更多联想等等。
要达到这种境界，须关注以下几点：1．多元思维，精心选材。
无论何种文体，要体现深刻思想，就须透过现象深入本质。
这就要求考生在面对作文题目时，多进行发散思维和逆向思维：向纵深处想一想，揭示事物的本质；倒回过去想一想，探明事情的起因；面向未来想一想，预见事物的发展；换个角度想一想，提出崭新的论点；化整为零想一想，理清来龙去脉；综合起来想一想，全面辩证分析。
总之，要多想几个“为什么”。
塑造人物形象，要想为什么塑造他？借助这个人物想要表现怎样的主题？选用的材料能否表达这样的思想？是否有更新鲜、更典型、更有说服力的素材？换一种结构是否更有利于主题的表达？只有这样深入细致思考了，文章才能达到惯常思维无法达到的高度和深度。
高考作文写作之如何把议论文写深刻“深刻”，位居写作发展等级考点之首，其重要性可见一斑。
立意肤浅、层次单一、说理不透是高考作文之通病，也是高考作文实现深刻、走向高分的绊脚石。
所谓深刻，就是透过现象深入本质，揭示问题产生的因果关系，观点有启发性。
[怎样才能深刻]1.“想远”：指立意时，努力追求“思接千载，视通万里”的艺术境界，广泛联想，多元印证，努力使立意走向高格；2.“挖深”：指行文时不应把思维局限于现象的罗列，而应以哲学中联系、发展的观点为指导，在思考“是什么”之后，再思考“为什么”和“怎么办"，居高临下地审察事物，层层深入剖析问题；3.“说透”：指为避免写作时说理不透的弊病，行文时努力用事实说话，揭示问题的普遍性和典型性，靠技巧强化，综合运用多种表达方式和写作技巧，给读者留下深刻的印象及人生的启迪。
[考场议论文实现深刻的几种途径]一、探究背景，凸现本质任何现象都是在一定的背景下产生的，在论及某一现象时，若能探究并揭示现象存在的背景，这一现象的本质就会凸现出来。
示例：有了钱怎么花，似乎是个人的事。
但是，如果我们把目光从灯红酒绿的豪门宴移到农舍窑洞，警惕拜金主义的话题会变得更加沉重。
改革开放给我们国家带来了前所未有的大变化，但现在还远非黄金铺地。
我国人均还不到800美元，在全世界人均国民生产总值的排名榜上，我们的座次仅仅是几十位，光是在我国的中西部地区，就有许多农民仍在为温饱问题发愁。
如果把一掷干金的做法放到精神道德建设和我国刚解决温饱这个大背景下加以考察，就会发现，这种奢侈之风在污染着社会环境，损害着社会主义的人际关系。
——《话说一掷千金》二、探寻共性，揭示本质在纷繁复杂的社会现象中，随便举个例子来说明某个道理无异于儿戏，只有那些代表性、能体现同类事物共性特征的事物才具有论证价值。
因此在论及某一事物时，要将其作为同类事物的代表来认识，探究其所代表的共同特征，以揭示其本质示例：某名牌大学学生刘海洋为了测试黑熊嗅觉的灵敏程度，竟然用硫酸将黑熊烧伤，这是何等残忍啊。
高考作文如何做到“深刻”汇总1篇高考作文如何做到“深刻” 1【考点概述】高考作文对发展等级“深刻”有三方面要求：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。
“透过现象深入本质”，就是透过表象，透过局部，透过暂时，深入探究它们掩藏的内在的、普遍的、稳定的根本属性。
“揭示事物内在的因果关系”，就是要求行文中能运用辩证思维，用全面的、联系的、发展的观点去分析问题，考察事物之间普遍的、必然的联系，从而由此及彼，追根溯源，找到问题产生的原因及其解决方法。
“观点具有启发性”主要指观点或较为辩正，使人读后加深了对某个问题认识的深度；或虽不全面，但使人读后派生出对某个问题其他侧面的思考，拓展了对这个问题认识的广度；或引发了人们的联想，从而丰富了这一观点的内涵。
【范文分析】之一他们上海考生在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。
（繁华的街市、霓虹灯与破旧的工棚形成强烈的视觉冲突，将读者的目光立刻拉向“他们”。
）让我怎样称呼他们？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活。
（怎么称呼，难以决定，反映“他们”在城市处境的尴尬，也写出作者渴望与“他们”亲近。
）他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
（写出“他们”走进城市的原因。
）于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
（承上启下，写出城市带给“他们”的困惑、冲击。
细节的准确捕捉，生动地呈现，打动人心。
