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PEP小学英语五年级上册Unit One 教材解析吕姝春我们第三共同体主要备五年级上册第一单元A 部分的内容，这部分共分为Let’s learn，Let’s talk及Read and write三个部分。
这三部分其实就是三种不同的课型，即词汇教学课，会话教学课和阅读教学课。
单元内容分析第一单元的题目是My new teachers.话题涉及appearance and character. 本单元重点学习如何描述人物体貌特征和个性，其中难点在于Read and write中对话的口头以及书面表达。
A部分教学目标1 能力目标(1)能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点,如:I have three new teachers.He’s tall and strong.He’s very funny.(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如Who’s your math teacher. Mr Zhao.What’s he like?He’s thin and short.He’s very kind.(3)能够听懂一些描述人物征的简单对话,完成Let’s try部分的练习。
2 知识目标(1)理解A 部分Read and write中的对话,并根据提示填充句子或回答问题.(2)听、说、读、写A部分的Let’s learn及Read and write中的四会单词和句子.我们团队的三名教师将从词汇、会话及阅读三个方面来给大家备课。
Let’s learn(词汇教学)本册教材与前四册不同的是，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握。
因此，五年级上册词汇部分的教学也就适当调整教学方式。
1词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。
使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。
因此，教师在教学词汇的过程中创造性地运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。
第五单元教材分析单元内容总述： 1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
内容教学要点课时教学建议 15.夏天里的成长作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，选取了有生命的东西和无生命的东西来写。
重点是看看课文是怎样围绕中心来写的，具体写到了哪些动植物。
1. 默读课文，把握主要内容。
2.分析课文，看看作者选取了哪些事例来体现中心意思。
16.盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。
1. 先整体感知，知道课文的主要内容。
2.分析内容，看看作者选取的事例有哪些，找出课文中的心理活动描写，分析其作用。
交流平台初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
新人教版PEP六年级上册 Unit 5 What does he do PPT说课稿一. 教材分析新人教版PEP六年级上册Unit 5 “What does he do?” 是一篇关于人物职业的对话课文。
本课主要围绕询问和回答人们职业的主题展开，通过对话的形式，让学生掌握一般现在时的用法，以及相关职业词汇的运用。
教材内容丰富，插图生动，激发学生学习兴趣，同时也便于教师进行课堂教学。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般现在时态有一定的了解。
但部分学生对于职业词汇的掌握还不够丰富，而且在听力方面，学生对于英语口语表达的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的疑问句和回答句的结构，学会使用相关职业词汇进行表达。
2.能力目标：学生能够在真实情境中，运用所学知识进行询问和回答人们的职业，提高英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对不同职业的尊重和理解，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.重点：一般现在时态的疑问句和回答句的结构。
2.难点：相关职业词汇的掌握和运用。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成实际任务的过程中，自然地学习和运用语言。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，提高学习效果。
3.小组讨论，激发学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同职业的图片，引导学生谈论人们的职业，为新课学习做好铺垫。
2.新课呈现：教师展示PPT，呈现本课的主要内容，引导学生学习一般现在时的疑问句和回答句结构，以及相关职业词汇。
3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行询问和回答，教师给予指导和反馈。
4.拓展活动：学生分组讨论，创作关于职业的短剧，并进行表演，培养学生的创新能力和团队合作精神。
义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）（六年级下册）》教材介绍及教法分析吴悦心六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
一、本册教学目标能力目标：能够就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应任务。
知识目标：能够听、说、读、写六十一个短语和单词，七组句型和四个单句;复习整个小学阶段的学习内容。
二、单元内容介绍本册学生用书的特点是:1.新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。
建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。
2.语言点较为集中。
本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One 是比较级，Unit Three & Unit Four 是过去式。
六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，学生才能记得牢，用得好。
如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问：Ss: How are you? / How do you feel?T：(戴 happy 面具。
部编版六年级英语上册《Unit5 Famous People》评课稿1. 引言《Unit5 Famous People》是部编版六年级英语上册的一册教材单位。
本文将对该教材单位进行评课，从教材的内容设计、语言输入与输出、教学活动与评价等方面进行综合分析，探讨其教学效果及改进空间。
2. 教材内容设计分析2.1 教材概述《Unit5 Famous People》是六年级英语上册教材的第五个单元。
该单元主要介绍了一些世界各地的著名人物，并围绕这些人物展开了多样化的语言输入和输出活动。
2.2 教材内容分析2.2.1 主题呈现该单元以“名人”为主题，通过介绍世界各地的著名人物，旨在拓展学生的知识面，培养学生对不同文化的兴趣。
同时，通过学习名人的特点和成就，激励学生塑造自己的榜样。
2.2.2 语言输入与输出教材通过多种形式进行语言输入与输出，包括听力、口语、阅读和写作。
例如，通过听取录音材料，学生能够学习正确的发音和语调。
同时，学生还能通过与同伴的对话练习口语表达，通过阅读文章了解名人的生平和成就，以及通过写作展示对名人的理解和评价。
2.2.3 文化交流与理解该单元不仅介绍了国内外的名人，还涉及了不同国家的文化差异和特点。
通过学习名人和文化的联系，培养了学生对不同文化的尊重和欣赏能力。
3. 教学活动与评价分析3.1 教学活动设计3.1.1 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体设备，展示名人的图片、音频和视频资料，让学生更直观地了解名人的特点和成就。
同时，通过讨论和解读，引导学生深入理解名人的背后故事。
3.1.2 小组合作学习教师可以将学生分成小组，进行合作学习。
例如，通过小组讨论的方式，让学生分享不同名人的信息和观点，促进学生之间的交流和合作。
3.1.3 角色扮演通过角色扮演的形式，让学生能够更好地理解名人的思想和行为，培养学生的表达能力和创造力。
同时，角色扮演也可以为学生提供一个分享自己见解的平台，激发学生对名人的独立思考和评价能力。
PEP小学英语修订版五六年级教法建议北京航空航天大学附属小学谢乃莹QQ:540373482 咪咪老师xieny2008@各板块教法建议思考的问题1）五六年级的教学方式与三四年级的教学方式有什么不同？2）在年龄特点上，五六年级的学生与三四年级的学生有什么不同？高年级学生年龄特点分析1）他们能够认识到学习的社会意义；2）抽象思维能力相当发达，并逐步占优势，他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动；3）在学习的过程中注意力集中时间较长，有自控能力；4）想象内容丰富细致，有一定的创造能力；5）已经具备了一定的自学能力；6）发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。
Let’s talk 教法建议Let's talk 对话教学（基本学习内容）•所学交际用语的含义及使用场景；•句型结构；•句子的语音（重读、连读等）。
Let's talk 对话教学（教学难点）•如何处理对话中的新语言项目的。
两种方式：从处理局部语言到呈现完整对话；Let's talk 对话教学（课例展示）教材分析：1.目标语、情景语和复现语。
2.话题是：询问别人的爱好和信息。
可复现相关内容。
3.本单元第一次接触三单的语言现象。
4.Let's try.录音材料与Let's talk 情境一致，可以充分利用。
5.所有的情景语都学习过，如：what are you doing ?是五上六单元的核心句型。
6.难点：一般疑问句的语调（升调）。
六上U4 I have a pen pal Part B Let's talk复现情景语目标语教学目标：1.能够理解对话大意；2.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；3.能够在情景中运用目标语，谈论他人的信息；4.能够理解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。
Let’s try 录音材料：M: On our pen pal website we have a student from Australia. Wu Yifan, would you like to be his pen pal?W:Sure. Does he study in primary school, too?M:Yes. He is 11 years old.W: Great. I’ll write an email to him today.M: Good. Thank you.Let's talk 对话教学（课例展示讨论）A. 你认为吕忱卉老师这节课的教学方式是：1. 从处理局部语言到呈现完整对话；2. 从呈现完整对话到处理局部语言。
