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《北师版小学语文目录全册》北师版小学语文目录全册一年级上册1. 识字部分- 第一课：爸爸- 第二课：妈妈- ...2. 课文朗读- 第一课：我- 第二课：小猫- ...3. 课文赏析- 第一课：在一起- 第二课：四季歌- ...一年级下册1. 识字部分- 第一课：小山羊- 第二课：小草- ...2. 课文朗读- 第一课：幼儿园- 第二课：小车- ...3. 课文赏析- 第一课：小鱼儿与花无缺- 第二课：红蜻蜓- ......六年级上册1. 课文理解- 第一课：记叙文：妈妈的眼睛- 第二课：议论文：雪山飞狐- ...2. 古诗文赏析- 第一课：夜泊牛渚怀古- 第二课：月下独酌- ...3. 作文指导- 第一课：写人的特点- 第二课：记事的方法- ...六年级下册1. 课文理解- 第一课：读记叙文《山居秋暝》- 第二课：读议论文《谈美观》- ...2. 古诗文赏析- 第一课：·赤壁怀古- 第二课：登鹳雀楼- ...3. 作文指导- 第一课：议论文写作方法- 第二课：记叙文写作方法- ...此为《北师版小学语文目录全册》的基本框架，按照年级分为上、下册，每个册数包括了识字部分、课文朗读、课文赏析和作文指导等内容。
每个部分又按照具体的课文进行划分，识字部分主要教学生字词的认读，课文朗读部分主要帮助学生读准课文，课文赏析部分则是对课文的深入理解和赏析，作文指导部分则指导学生写作的方法和技巧。
希望以上给出的目录对你有所帮助！如果需要具体的课文内容，请提供更详细的要求。
北师大版小学语文一年级上册教材解说（一）第一册教材总体介绍本册教材按照主题单元的体例编写。
所谓“单元”，不是按照知识点、能力点组合而成的，而是围绕主题创设的一个学习周期；主题单元中的“语文天地”，不是课后复习，也不是回家的作业，更不是考试题,而是提供给学生学习语文的实践活动。
本册教材共设12个单元,第1单元、第7单元没有课文（不要把生字表或导语作为课文），其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成；第8单元为拼音教学，并与识字写字、阅读等语文学习相结合；第7单元是开放单元，意在引导学生在课外生活中学习语文。
主体课文共25篇，大多是琅琅上口的韵文。
从第9单元开始，引导学生阅读散文。
“语文天地”有诗歌、歌谣、童话、知识短文、谜语、古诗等阅读材料，供学生练习自读和学习拼音，古诗要求背诵。
“语文天地”的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动，教师应根据自己学生的实际情况，整体安排每个单元的内容，把主体课文的学习和“语文天地”中的内容结合起来，增进教学内容之间的整合。
“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。
应融和在具体的语文学习活动之中教学，而不能当成知识点简单地要求学生记忆。
（二）关于阅读教学一、明确第一学段阅读教学的要求1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
对刚入学的一年级的小学生来说，应做到先读对，再读好。
3、借助读物中的图画阅读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
北师大版小学语文课本汇总一、课程简介“北师大版小学语文”是针对小学语文学科编写的教材，由北师大出版社出版。
该教材注重培养学生的文学素养，强调“情感、认知、解读、实践”四个方面的教学目标。
该教材深受广大小学生和家长的喜爱，是目前小学语文教育的主流教材之一。
二、课本介绍2.1 教材体系“北师大版小学语文”教材分为1-6年级共12册，每册教材包含8个单元。
不同年级的教材，在教学内容、难度、形式上均有所不同，其中“情感冲击”的设计比较突出，考察了学生的文学欣赏能力和情感体验能力。
2.2 单元内容每个单元包含以下几个方面的内容：•课文阅读：通过朗读、默读、理解、表达等几个方面的训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
•词语学习：介绍生字、词义、词性、词组等，拓展学生的词汇量和词汇应用能力。
•语言表达：设计一些语言锻炼，让学生练习语言表达的基本功，提高语言表达能力。
•文字写作：通过写作练习、评阅、反思等环节，让学生学会言之有物、言之有理的写作技巧，并提高写作水平。
•习作两篇：每个单元末尾都有两篇习作，让学生自由创作，锻炼语言表达和想象力。
2.3 教材特色1.尽量接近实际生活：教材注重贴近学生实际生活，课文内容和多样性丰富，既有中国古代名篇，也有现代优秀作品，让学生在阅读中体验生活，感悟生命之美。
2.课文寓教于乐：教材设置饱满，课文中融入了道德教育、文化传承等元素，既寓教于乐，又让学生感受中华文明。
3.强化实践性：教材注重实践性，在写作、语言表达等环节，设置大量的练习题和实践性任务，让学生真正学以致用。
三、教师用书为了更好地开展教学工作，北师大出版社还为教师配备了“教师用书”。
教师用书包含课程教学理念、学科知识架构、单元教学分析、教学设计等内容，旨在帮助教师更好地掌握教学内容和教学方法。
四、家长评价北师大版小学语文以其全面的教学内容、系统的教学体系、严谨的教学方法深受广大家长的认可和喜爱。
同时，该教材提供了课后习题解答等一系列帮助孩子提高学习成绩的辅助教学资料。
北师大版小学语文一至六各年级教学目标一年级一、识字与写字1．让学生掌握听读识字和看拼音识字的方法，喜欢学习汉字，有主动认字的愿望，培养主动识字的习惯；鼓励学生学习教材规定的必学字的同时，主动在生活中识字。
2．识字量上不封顶，允许学生识字量有差异。
认字表中的334个字作为下限要求统一会认。
下册要求认识402个。
3．渗透性识字(没有数量要求)。
4．掌握汉字的基本笔画和一些常用的偏旁部首，能按笔顺规则写汉字。
注意写字姿势，培养良好的写字习惯。
上册要求会写字138个，下册要求220个(下限)。
书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》。
汉语拼音各段掌握要求链接：一年级上册：认字母，拼音节，读生字；一年级下册：抄写字母和音节；二年级上册：粗略学习拼写音节；二年级下册：大写字母，音序汉字输入。
二、阅读1．学习结合上下文和生活实际了解词句意思。
2．上册阅读39篇诗文，背诵21篇；下册阅读47篇诗文，背诵17篇；每学期背诵篇目不少于15篇。
能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。
3．注重阅读过程，教给阅读方法。
4．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵一些简单的古诗文。
5．认识课文中出现的常用标点符号。
三、口语交际1．用普通话积极的、有创造性地进行口语交际。
2．在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。
3．初步掌握文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、综台性学习1．初步养成课外阅读、书写、收集图片资料等好习惯。
2．初步培养科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力。
二年级一、识字与写字1．认字432个十420个。
熟练掌握累计70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例字。
2．学会用部首查字法查字典，学习音序查字法，指导学生学习利用汉字规律(表音、表义)分析字形，识记生字。
北师大版语文教材各册各单元主要内容简介一．七年级上册本册教材的主题、题材范围主要是“童年”、“亲情”、“品行”等方面，6个单元分别是：童年梦痕、秋日撷英、亲情歌吟、品行善恶、生命礼赞、性灵愚慧。
主要培养精读能力，重点开拓比较阅读，学习“比较”的阅读方法，初步接触探究性阅读。
“表达•交流”综合实践相应为：永葆童心、寻找自己的秋天、感悟亲情、生活的棱镜、关注动物朋友、做个智勇双全的少年。
这些活动旨在使学生乐于动笔，乐于开口，认识到写、说的要求比小学提高了，但都不是太难的事。
“语文趣谈”六个单元的题目是：有趣的汉字、“秋”与颂秋悲秋、三口之家父母子、从“蛇”说到问候语、“猫狗”语义面面观、“睡”与“寐”。
第一单元：童年梦痕每个人都从童年走来，也许大家都曾在泥墙跟下听过油蛉的低唱，但未必都有过嫁给卖灶糖老汉的痴想；也许你家也有个会讲美女蛇故事的长妈妈，但你一定没有收到过雪人寄来的贺卡……刚刚告别了童年的初一学生，童年就好比是刚睡醒时朦胧又清晰的梦，美丽而幼稚，快乐又可笑。
本单元的童年主题，主读课文2篇，分别是鲁迅的《从百草园到三味书屋》和鲍尔吉•原野的《雪地贺卡》；“比较•探究”课文4篇，分别是鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、张洁的《拣麦穗》、舒婷的《童年絮味》和沉河的《生命》。
这些作品分别从不同的角度，描写了不同时代儿童的生活情景和感觉、趣味。
学生通过对这些作品的精读和比较、拓展阅读，唤起自己童年生活的记忆，咀嚼品味美好的童心、童趣，并对某些事情作出初步的理性分析和判断，比如说：百草园是乐园、三味书屋是苦屋吗？为什么说相信神话、带有秘密的童年是幸福的？等等。
同时通过精读，深入体会经典作品的语言表达技巧，增强语感。
然后，说说自己的童年是不是也有值得回味、怀念的故事，看看是不是比他们更精彩，更调皮，有着更多的梦幻和秘密？最后把同学所说的童年故事原原本本地记录下来，居然也粗略成文，继而就会发现，刚才在同学口中挺生动的语言，写在纸上似乎有些别扭，于是明白：原来说和写，并不是一回事。
北师大版六年级语文上册教材分析一、教材简介北师大版六年级语文上册教材遵循《语文课程标准》的理念，以培养学生语文综合素质为目标，注重引导学生深入探究文本，培养学生的语文应用能力和审美鉴赏能力。
教材内容涵盖了语文知识、阅读、写作、口语交际等方面，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
二、教学目标1.知识与技能：通过本册教材的学习，学生应掌握常用的汉字，具备一定的识字、写字能力；能够正确、流利、有感情地朗读课文，阅读一定量的课外书籍；具备一定的写作能力和口语交际能力。
2.过程与方法：通过多种形式的语文实践活动，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质和科学精神，形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、教学内容本册教材内容包括课文、语文天地、附录三个部分。
课文是主要教学内容，共分为8个单元，每个单元围绕一个主题选编课文。
语文天地包括字词句、阅读、表达、综合活动等内容，旨在帮助学生巩固所学知识，拓展思维，提高实践能力。
附录部分包括生字表、词语表等辅助学习资料。
四、教材结构与特点1.结构清晰：本册教材结构清晰，分为八个单元，每个单元有明确的主题和教学目标，有利于教师教学和学生自主学习。
2.内容丰富：教材内容涵盖了语文知识、阅读、写作、口语交际等方面，有利于培养学生的语文综合素质。
3.注重实践：教材设计了丰富的实践活动，如写作训练、口语交际等，注重培养学生的语文应用能力。
4.引导探究：教材中的阅读课文引导学生深入探究文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
5.兼顾多种文体：教材选编了多种文体的课文，如记叙文、议论文、说明文等，有利于学生了解不同文体的特点和写作方法。
五、教材重难点1.重点：本册教材的重点在于提高学生的语文应用能力和审美鉴赏能力。
通过阅读和写作的训练，引导学生掌握阅读方法、写作技巧和表达方式。
2.难点：本册教材的难点在于培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
北师大版义务教育小学语文教材知识体系整理简介本文档整理了北师大版义务教育小学语文教材的知识体系，旨在帮助教师和学生更好地了解教材内容和主题。
教材概述北师大版义务教育小学语文教材是根据国家教育部的要求和教学大纲编写的。
它致力于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
教材内容涉及语文基础知识、阅读、写作、口语表达、联想拓展等方面。
教材知识体系教材知识体系主要包括以下几个方面：1. 语文基础知识：包括字词、句子、语段的认读与理解，语音、词语意义、常用句型等方面的掌握。
2. 阅读理解能力：培养学生对故事、文章、诗歌等文本的理解能力，包括主题概括、细节获取、推理判断等技巧。
3. 写作能力：培养学生的写作能力，包括议论文、记叙文、说明文等文体的写作，以及写作思路、结构和语言表达等方面的培养。
4. 口语表达：培养学生的口头表达能力，包括朗读、表演、演讲等方面的训练。
5. 联想拓展：通过对文本内容的联想与拓展，培养学生的想象力、创造力和批判思维能力。
教材特点北师大版义务教育小学语文教材具有以下几个特点：（请不要引用内容，以免引起法律纠纷）1. 内容丰富多样：教材内容涵盖了经典文学作品、现代散文、诗歌、小说等多种文本类型，丰富了学生的阅读体验。
2. 提供多元练：教材提供了丰富的练题和活动，帮助学生巩固知识、理解文本，提高语文水平。
3. 培养批判思维：教材注重培养学生的批判思维能力，在教学过程中引导学生深入思考，提出自己的见解和观点。
4. 强感教育：教材注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过文本的感染力激发学生的情感共鸣。
总结北师大版义务教育小学语文教材整理了丰富多样的知识内容，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
它的特点是内容丰富、练多元、注重批判思维和情感教育。
教师和学生可通过研究和运用这些知识，提高语文水平，培养综合素质。
---以上为对于北师大版义务教育小学语文教材知识体系的整理和总结，希望对您有所帮助。
新世纪（版）语文（1~6年级）教材整体介绍语文（1~6年级）教材编写组一、教材编写的指导思想作为验证国家语文课程标准的实验教材，本套教材的编写是以《九年义务教育语文课程标准》（征求意见稿）为依据。
本套教材的编写力争在我国语文教材编写的科学化方面有所突破，即充分吸收有关语文教育研究的最新成果，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基础上。
例如，针对小学低年级的特点，我们特别邀请了以下专家参与编写工作，体现出了他们所主持的相关研究成果。
他们是王宁教授的《汉字构形学》、舒华教授的《小学语文教材等级字表的研制》、伍新春教授的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、王泉根教授的《儿童文学与小学语文教材选文研究》、张大成教授的《汉语拼音教学问题研究》等。
本套教材的指导思想如下：注重兴趣的激发和培养。
针对目前语文教育中学生语文学习兴趣所存在的极其严重的问题，本套教材从内容到呈现方式都注重激发学习语文的兴趣。
加强教材内容与学生生活以及现代社会的联系，不仅选文注重符合学生的认知心理特点，而且选文的活动设计和呈现方式也富有引起学生与其对话的魅力。
注重学习策略，学会学习。
改变目前语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法。
在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。
整体推进，提高学生的语文综合素养。
改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观，以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进的过程中，全面提高学生的语文综合素养。
注重积累，感悟丰富的文化内涵。
积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。
要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面内容，语言积累不是要学死知识，而是引导学生学习现实生活中大众的、古人的、外国的活的语言。
语文科目各年级教材版本的详细解析一、小学语文教材版本的详细解析在小学阶段，语文教材版本经历了多次改革和调整，以适应学生的学习需求和培养学生的语文能力。
本文将详细解析小学语文教材版本的演变和特点。
1.1 人教版语文教材人教版语文教材是我国最早的一套统编教材，分为《小学语文》一至六年级。
该教材注重培养学生的读、写、说、听的综合语文能力。
课文内容注重情感教育，让学生更好地理解文本的内涵，培养情感认同和情感表达的能力。
1.2 北师大版语文教材北师大版语文教材主要包括《语文》一至六年级，其特点是注重培养学生的读写能力，强调语言知识的学习和运用。
同时，该教材注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过多元化的阅读材料激发学生对语文学习的兴趣。
1.3 人教版语文精品教材人教版语文精品教材是根据新的《语文课程标准》编写的教材，内容更加贴近学生的实际生活。
该教材注重培养学生的阅读能力和初步的写作能力，通过生动有趣的课文和文学作品激发学生对语文学习的热情。
二、初中语文教材版本的详细解析初中语文是进一步提高学生语文素养和语文能力的重要阶段，教材版本的选择对学生的学习起着至关重要的作用。
下面将对初中语文教材版本进行详细解析。
2.1 人教版语文教材人教版语文教材是各省市普遍采用的教材之一，其特点是注重培养学生的整体语文素养和核心素养。
该教材内容丰富，注重培养学生的文学鉴赏和写作能力，通过课文和阅读材料的选择，使学生领略到不同文化背景下的文学作品的魅力。
2.2 人教版精品语文教材人教版精品语文教材是针对新课程改革编写的，注重培养学生的核心素养和创新思维能力。
该教材选用了大量的经典文学作品和现代文学作品，通过多样性的阅读和写作活动，激发学生对语文学习的兴趣和创造力。
2.3 苏科版语文教材苏科版语文教材是由苏州科技出版社出版的，其特点是注重培养学生的阅读能力和写作能力。
该教材选材广泛，内容丰富，通过多种形式的阅读材料和写作活动，提高学生的语文素养和语言表达能力。
小学语文六年级教案资料——北师大版《小学语文》一年级上册介绍一、教材的体例1、主体单元的设置语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。
整体的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的发展。
②听说读写实践活动综合。
所以，本教材采用主题单元形式编写。
⑴连同入学教育，本册共设置18个主体单元。
这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的序，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。
每个单元没有明确的教学要点没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的线。
⑵每个单元的内容，借题松散地组合在一起，题是题目的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的主题没有统辖整个单元的作用。
主题不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借题发挥。
⑶单元里的内容没有导扶放的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。
⑷每个单元有主题课文和语文天地两部分组成。
[注意：语文天地重的联系，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。
]第一、第十二单元是开放单元，没有课文。
学生是在活动中学，在生活中学。
其他单元也设计了一些开放的活动内容。
拼音的几个单元，课文在后面。
2、丁丁和冬冬两个人物设置这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的学本，而不仅仅是老师的教本。
这两个人物将伴随着学生一起成长。
3、金钥匙系列金钥匙从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养会学习的人。
金钥匙安排在每个单元最后。
教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。
还可以根据自己和学生的心得予以补充。
自检：自审能力是重要的学习能力。
自检帮助学生在学习中反思、调适。
本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。
培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成知识点。
北师大版一年级语文上册教材分析一、教材内容概述北师大版一年级语文上册教材以培养学生的基础语文素养为核心，内容涵盖汉字学习、词语积累、句子表达、篇章阅读、口语交际等多个方面。
全书共包含若干个单元，每个单元围绕一个主题展开，如“学校生活”、“自然世界”等，内容丰富多样，贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、编排形式及特点该教材在编排上注重系统性和循序渐进，每个单元都有明确的主题和教学目标，教学内容由易到难，逐步提升学生的语文能力。
同时，教材采用图文并茂的形式，配以生动的插图和活泼的练习，增加了学习的趣味性和直观性。
三、课文选篇指导思想课文选篇以经典性、时代性、趣味性为原则，既包含传统经典篇章，也有反映现代社会生活的新篇章。
通过多样化的文本形式，引导学生感受中华文化的博大精深，培养正确的价值观和世界观。
四、拼音教学内容针对一年级学生的特点，教材安排了系统的拼音教学内容，包括声母、韵母、声调的认读和拼写，以及拼音在实际语境中的应用。
通过有趣的故事和生动的插图，帮助学生掌握拼音知识，为后续的语文学习打下坚实的基础。
五、知识点安排分析知识点安排科学合理，遵循学生的认知规律和学习需求。
教材注重汉字书写规范的教学，从笔画、笔顺到间架结构，逐步提升学生的书写能力。
同时，通过词语的积累、句子的模仿和篇章的阅读，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
六、情感态度培养教材在传授语言知识的同时，也注重情感态度的培养。
通过课文内容的学习和讨论，引导学生形成积极向上的情感态度和正确的价值观念，如尊重他人、热爱自然、关心社会等。
七、教学难度与梯度教学难度与梯度设置合理，符合一年级学生的认知特点。
教材从简单的拼音认读开始，逐步过渡到汉字书写、词语积累、句子表达等更复杂的学习内容。
每个单元的学习目标明确，难度逐步提升，确保学生在学习过程中能够保持持续的兴趣和动力。
八、教材适用性评价北师大版一年级语文上册教材适用于一年级学生的语文学习需求。
北师大版小学语文教案课程设置北师大版小学语文教材是一套新教材，为解决过去小学语文教材存在的问题，如内容过于简单、教学难度不大等问题，特别设计了该教材。
北师大版小学语文教材共分为六个学期，包括一年级至六年级。
每个学期的主题设置不同，包括：感受生活、阅读世界、运用语言、欣赏文学、交流表达、修养摩登六个方面。
教学目标小学语文教学的目标是培养学生语文综合素养。
具体来说，包括以下几个方面：1.学习读写能力2.增强基础能力和语感3.提高综合运用语言能力4.培养审美素养和思维能力教学内容北师大版小学语文教材的教学内容主要围绕各个主题展开，包括以下内容：1.一年级：认字识字、读句子、写字学做人2.二年级：学记句子、学习阅读、学习写作、学习说话3.三年级：拓宽阅读、提高写作、规范语言、学习修养4.四年级：说话规范、文化阅读、纪实文学、评价文学5.五年级：增强写作、写作框架、文学精读、文学语言6.六年级：提高语言综合运用能力、更深入的阅读、专题写作、文学鉴赏教学方法为了实现课程目标和教学内容，采用多种教学方法，包括：1.朗读诵读：通过朗读和诵读课文，培养学生语文节奏感、语音表达能力，并提高语感和语言表达能力。
2.句法操练：通过句法操练，让学生学会分析句子，锻炼语法思维能力。
3.阅读讲解：通过教师的讲解，让学生对文学作品有更深入的理解，并提高其文学鉴赏能力。
4.写作训练：通过写作训练，让学生习得写作技巧，提高写作能力。
5.互动教学：通过教师和学生互动，让学生在互动中理解和掌握语文知识，并提高参与课堂的热情。
教学评价北师大版小学语文教材的教学评价主要包括两个方面：1.能力评价：评价学生的语文综合素养，包括阅读能力、写作能力、语言知识等方面。
2.非能力评价：除了学生的语文能力外，还应评价学生的表现和态度。
比如，学生的参与度、课堂上的表现等评价。
通过综合评价，帮助学生及时发现自身的优势和不足，并及时进行改正，以达到更好的语文学习效果。
北师大版一年级语文新教材的主要变化教研室赵飞燕一、整体变化：单元由16个调整为12个，字与拼音单元由原来的五个合并为一个单元。
看似单元减少，但要学习的内容并没有减少。
二、拼音部分变化：整体变化：1、旧教材字与拼音分为五个部分五个单元学习。
新版的教材整合为一个单元进行学习。
2、每一节学习的拼音内容不变，页数由原来的两页整合为一页。
3、取消了拼音在四线三格中的范写。
4、每个韵母或声母图画旁边都配有一个含有本韵母或声母的音节。
5、课文与拼音的安排顺序进行调整，均调整在拼音学习之前，课文发挥多重作用。
6、“拼一拼”中出示的需要拼读音节，在本课中出现的韵母或声母都用红色标注，便于学生巩固复习。
细微调整：1、新教材拼音分为12课进行分散学习，秉承拼音与课文识字相结合的原则。
2、旧教材中字与拼音（一）被分解为2课，减缓学生学习拼音的坡度。
旧教材中安排在单韵母后的两篇课文《咏鹅》和《小书架》位置分别进行了调整，发挥新的作用。
新教材拼音部分的第一课是古诗《咏鹅》，由本课开始在课文上方出现拼音的标注。
本课承接识字与拼音，在字的拼音中标出即将学习的“单韵母”。
《小书架》和单韵母成为拼音的第2课。
课文《咏鹅》和《小书架》对即将开始的拼音学习进行铺垫，让学生在学文时先初步认识单韵母。
2、旧教材中字与拼音（二）也被分解分新教材拼音的3、4课，其中的《对韵歌》和《画鸡》调整在声母学习前出现。
3、旧教材字与拼音（三）中的内容被分解为新教材的5、6、7课。
其中《值日生》独立为一课，《登鹳雀楼》和声母z—r为一课，《热带鱼》和声母yw为一课，并增加了音节的认读。
4、旧教材字与拼音（四）中复韵母的学习的内容被分解为8——11课。
其中，8、9可以看作为一个小整体，为复韵母ai---er的学习。
其中《豆儿圆》独立为第8课课，为这些复韵母的学习进行铺垫，减缓学习坡度。
9课中在“拼一拼”中增加了和调换了需要认读的音节。
10—11课，可以看作第二个小整体，是复韵母an---ong的学习。
新世纪（版）语文（1~6年级）教材整体介绍语文（1~6年级）教材编写组一、教材编写的指导思想作为验证国家语文课程标准的实验教材，本套教材的编写是以《九年义务教育语文课程标准》（征求意见稿）为依据。
本套教材的编写力争在我国语文教材编写的科学化方面有所突破，即充分吸收有关语文教育研究的最新成果，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基础上。
例如，针对小学低年级的特点，我们特别邀请了以下专家参与编写工作，体现出了他们所主持的相关研究成果。
他们是王宁教授的《汉字构形学》、舒华教授的《小学语文教材等级字表的研制》、伍新春教授的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、王泉根教授的《儿童文学与小学语文教材选文研究》、张大成教授的《汉语拼音教学问题研究》等。
本套教材的指导思想如下：注重兴趣的激发和培养。
针对目前语文教育中学生语文学习兴趣所存在的极其严重的问题，本套教材从内容到呈现方式都注重激发学习语文的兴趣。
加强教材内容与学生生活以及现代社会的联系，不仅选文注重符合学生的认知心理特点，而且选文的活动设计和呈现方式也富有引起学生与其对话的魅力。
注重学习策略，学会学习。
改变目前语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法。
在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。
整体推进，提高学生的语文综合素养。
改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观，以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进的过程中，全面提高学生的语文综合素养。
注重积累，感悟丰富的文化内涵。
积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。
要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面内容，语言积累不是要学死知识，而是引导学生学习现实生活中大众的、古人的、外国的活的语言。
篇章积累不是要背写作知识，而是从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。
学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。
在语文实践中，发展创新意识和能力，形成良好个性和健全人格。
在教材中创造一切机会和条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生不同的想法与认识，不轻易否定学生的意见与答案，确实错误的要巧妙引导，切切不能损伤学生的自尊心与思维的积极性，要充分地鼓励与保护学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性。
特别注意在教学中与学生心灵的沟通。
以培养学生健康个性与创造性为根本宗旨。
构建开放、富有活力的教材体系。
本套教材教学过程全程开放，让语文课本、语文课堂、语文教学向社会、向其它学科、向学生的生活、兴趣与需要开放。
语文学习内容覆盖着人类生活各个方面，而生活里又处处有语文。
学好语文才能学好其它学科，而学好其它学科又能有助于学好语文。
另外，本套教材富有弹性，根据学生实际需要，可以对教学内容、课本篇章与安排做增删调整。
二、教材体系和结构为了改变目前语文教材僵化、封闭的单元体系和结构，以及每个单元和每篇课文的能力训练点和知识点的线性化排列，从而造成学生语文综合素养无法提高的弊端，本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境为主要形式的教材呈现方式。
第一、以学生语文实践活动为核心，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象世界相结合的专题或情境，引导学生围绕这些专题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文综合素养。
第二、每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习，除了听说读写等语文基本活动之外，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习语文、运用语文，在活动中用各种方式不断呈现学习、探究的结果。
培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。
每个主题单元是一个相对完整的学习领域，在培养语文综合素养的同时，挖掘学生创造潜能。
第三、每个主题的选择与确定是多角度的。
不是按照知识点、能力训练点编排。
第四、每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。
理想的教材：教材不应仅仅是知识的载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发教师创造的激情。
教材应该具有启发性、开放性，富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自身潜力的意识。
使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。
能够使学生在语文实践过程中，对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，不断增强语文学习的积极性和主动性。
三、教材的特色和选文原则本套教材坚持语文教育的民族化和现代化，注重让学生通过对文学精品的品味与感悟，丰富情感体验，提高审美情趣，充分体现学会学习的理念。
第一、学会学习的前提是学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养。
对学生而言，没有自愿投入其中的激情、动力，没有成功的体验和感受，就不可能获得继续学习的积极性和主动性。
（一年级上册第67页）第二、学会学习是学生在语文实践中不断尝试、运用有效的学习策略，并对自己的学习过程进行反思，只有不断地反思才能持续地调试自己的学习策略。
（一年级下册教材第43、60页）第三、从语文教育的特殊性而言，语文课程内容本身就具有内在的价值，学习这些内容和学习这些内容的过程就是目标的实现。
因此教科书的内容及设计安排、学生学习语文的过程应该蕴涵、渗透学会学习的理念，使学生在自然而然、不着痕迹中形成学会学习的素质。
（开放单元的设计思路）第四、学会学习的实现要通过学生的语文自主实践活动，依靠讲解、灌输、背知识点是不能够实现的。
（一年级下册第83页）1．开放性第一、让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教科书的有限空间。
全方位学习语文。
第二、语文学习内容具有明显的开放性、启发性，富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力。
尤其是文学作品的阅读，应该启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行多向度的理解与体验。
语文实践活动设计（练习）采用了游戏性的呈现方式，学生各种感官共同参与，活动形式灵活多样（根据学生、学校、地区的差异可选择、调整、删减、补充）。
第三、语文学习过程是教师与学生、学生与学生相互作用的对话。
在对话过程中，教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感，通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识。
2．选择性为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。
这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中，形成自主学习、探究的意识。
3．适应性第一、语文学习活动的设计注重引导学生充分利用本地的社会生活和自然环境，为开发各地区语文课程资源提供了可能。
第二、适应各个学校现有条件的不平衡性，为语文校本课程的开发提供空间和条件。
第三、适合各种层次和水平的教师适用，在保证实现基本目标的前提下，教师创造性地使用本套教材提供了条件和机会。
本套教材编选课文的原则是：1．内容形式精美，既符合小学低年级儿童认字、写字教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。
2．体现学生的身心发展规律，贴近儿童生活，联系学生的经验世界和想象世界，潜移默化地培养学生的想象能力和创新精神。
3．符合时代精神，体现现代社会的思想、观念，使学生在学习课文的过程中受到爱国主义、集体主义、保护环境等思想的熏陶。
4．体现民族优秀文化和世界进步文化的精华，使学生受到中国优秀传统文化的感染和教育。
5．诗歌与散文，现代与古代，中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。
四、相关语文教学资源介绍如何既减轻学生和家长的负担，又为学生的语文学习提供丰富资源，为教师教学提供周到支持，既保证学生基本知识、基本技能的巩固，又引导学习方式的变革，用丰富多彩的活动把学生的语文学习引向课外生活，是我们进行教材配套资源建设的基本思路。
（一）支持教师教学的辅助材料1．《<语文>教师教学用书》教师教学用书把学生课本的内容缩小放在版面中心，四周提示各种教学要点、教学难点、教学建议、活动组织建议，为教师提供尽可能详细的教学指导、教学选择，尽量不干涉老师的教学环节设计，为老师创造性地使用教材留下更大的空间。
2．《教师教学生字卡片》每个生字一张卡片，背面附有生字拼音、组词、教学重点等，供教师在教学时选择使用。
3．《汉语拼音卡片》将每个拼音字母配上精美的画面，或者从字形或者从字音帮助教师教学。
4．《语文录音磁带》每册教材一盒，请著名专业播音员用标准普通话有感情地朗读课文，另附故事、歌曲等，可供课堂教学和学生课外自学使用。
5．《语文多媒体课件》每篇主体课文均配有标准朗读或情景配乐动画，每个主题单元均设置了“语文天地”，提供了多种形式供学生读、写、练、做的活动资料、视频资料和相关图片。
本套光盘还提供了能有效管理和使用这些资源的平台。
该平台具有检索、浏览、资源重组、存储等功能，并支持各种文件的导入与导出，操作简便快捷，辅助教师利用资源备课及根据各自教学实际、创造性地设计与开发教学课件，支持教师应用资源进行新型课堂教学模式的探索。
6．《语文教学挂图》用彩色挂图表现教材中的教学重点、难点，方便教师教学。
（二）支持学生的辅助材料1．《语文伴你成长》它采取与教科书主题单元对应的方式，是学生语文学习资源的重要组成部分，有利于学生自主学习精神的培养，也是孩子成长的记录。
具有三个特点：（1）趣味性。
它完全从学生自主学习的角度来开发和设计的，不用教师布置，也不用家长督促。
（2）开放性。
其题目设计新颖，能把各种学习活动结合起来。
（3）创新性。
其题目设计的开放和新颖有利于学生创新能力的培养。
2．《同步阅读文库》由编写组组织编写，是学生语文学习资源的另一组成部分。
它采取与教科书主题单元大概呼应的方式、按大写字母顺序编排，与课文关系密切，学生学习的有力助手，课文内容的扩展，并适当向课外延伸。
3．《语文·写字本》由编写组组织有关专家编写，著名书法家写字，前三册还配有简单的书法指导。
让学生通过摹写和临写生字来识记生字，把字写正确、写端正、写美观。
写字本中的字，不仅有生字，还有词语和只认不写的字，这有利于巩固熟字，并缩小识字、写字之间的差距，也有利于词语积累。
从三年级开始，还增加了毛笔字的书写练习。
4．《学生识字卡片》每课生字印在一张纸上，中间用虚线分开，教师家长帮助学生裁开后，学生可自己认读或同桌相互认读，做识字游戏。
