【最新推荐】《阳光》第二课时课堂实录-word范文 (4页)

《阳光》教学片断实录及点评（精选15篇）《阳光》教学片断实录及点评篇1【片段实录】师：课文中写了阳光的哪些好处？生：阳光照在禾苗上，禾苗更绿了；生：阳光照在小树上，小树长高了；生：阳光照在河面上，河面闪着银光；师：联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处？生：下雨后太阳出来了，上学不用打伞了；生：路晒干了，也踩不到泥巴了；生：妈妈把我们被子晾到太阳下晒后，好暖和呀！生：阳光下，我家的月季花开得好好看！生：太阳出来了，小鸟也醒了，在树上跳呀，叫呀，可高兴了。

生：天晴时，在太阳的照射下，天上的云好白好白！师：大家想想，假如没有阳光会怎样？生：没有阳光我什么也看不见。

生：没有阳光一定很冷。

生：没有阳光我们吃什么呀？师：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。

如果没有阳光，就没有我们这美丽可爱的世界，更没有我们人类。

所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

第二自然段怎么读？大家试试生：朗读师：能说说为什么在朗读时重点突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？生：重读这三个词语可以突出阳光的作用。

师：你不但读得有感情，而且体会得也很深刻。

师：既然阳光的作用这么多，那同学们试试最后一自然段该怎么读？生：要读出赞美的语气。

生：赞美的语气怎么读？老师不知道，你能读给大家听听吗？生：很投入地朗读。

全班齐读。

师：最后让我们在歌声中结束本课的学习大合唱：《七彩光》【专家点评】一、让学生的朗读充满个性朗读是学生对文本的理解、感悟、体验，认识文本表达的思想感情的外化表现，具有深厚的个性化的色彩。

在教学中，那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和灵性。

这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。

教学中，陈老师不是从朗读技巧入手，而是通过创设生活情境，把孩子领进生活、融入生活，在生活中进行语言实践，让学生对语言材料充分地涵泳，使情感自然迸发，然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。

《阳光》第二课时教案《阳光》第二课时教案【教学目标】１、学会１个生字“出”，认识一种笔画“竖折”。

２、正确流利地朗读课文。

３、感受阳光的美与宝贵，培养热爱大自然的情感。

【课前准备】１、课件、生字卡片。

２、《七色光》歌曲磁带或舒缓的音乐。

【教学重难点】１、理解课文最后一句：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

２、理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

【教学时间】第二课时【教学过程】一、创设情境，导入课文１、猜谜语导入：一个球，热烘烘。

落在西，出在东。

谁知道这是什么（师板画太阳。

）２、师：阳光照在身上有什么样的感觉？生：暖和。

舒服３、今天我们就继续学习《阳光》这一课，去感受美好的阳光。

（师板书课题。

）４、复习生字：师：老师和大家一起来做个游戏摘果子。

（出示课件）生读出生字，并且组词过度：大家真聪明，学过的记得这么好，下面我们就一起去感受一下阳光。

二、初读课文，整体感知课文师：请同学么们赶紧翻开书７８页，听老师范读，感觉一下阳光像什么（生交流：阳光像金子等等。

）三、细读课文１、学习第一自然段。

⑴请同学读课文，其他同学听，你从中知道了什么？⑵生交流（老师及时评价。

）如：你真聪明，一下子就读懂了课文；你真厉害，老师还没有听懂呢，你可以当小老师了，那你来带大家读一遍。

学生跟读。

师：你还有什么不明白的问题吗？⑶理解：洒遍。

师：这段中你还有不理解的地方吗（师：平时我们浇花的时候，撒水把花圃的每一个地方都撒到，那就是洒遍。

）⑷老师领着学生读课文第一自然段，读到什么地方就把手指到哪里。

过渡：师：阳光洒遍了田野、高山和小河，那里的景物会发生什么变化呢？让我们一起去看看！２、学习第２自然段。

⑴请大家听课文朗读，然后用笔画出这些景色变化的句子读一读。

（老师下位指导。

）⑵生汇报交流（读）。

⑶生１：……师：大家觉得他读得怎么样？生评价。

（老师引导：别人在说话的时候要注意学会倾听。

）生２：……生３：……（学生评价。

）师小结：大家说的真好，读书的时候就要正确、流利，那我们一起再来读一读，先请女同学读再请男同学读；请小组读；请同学带读。

语文课文《阳光》课堂教学实录及反思语文课文《阳光》课堂教学实录及反思在教学《阳光》这篇课文时，我在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的太阳，引导孩子们观察黑板上的太阳，回答我提出的问题：“你看到了一个怎样的太阳?”先让孩子们自己初步感受阳光的灿烂和美好，然后借此揭示课题《8、阳光》。

(师在黑板上画了一个又大又红、光芒四射的大太阳，生纷纷发出“哇～”的赞叹声)师：(做疑惑状，问一生)你为什么发出“哇～”的一声?生：老师画的太阳太大了。

(旁边学生忍不住接嘴，有的说太红了，有的说太漂亮了。

)师：(请一生起立)你的小手举得最端正，我请你来说说你看到了一个怎样的太阳?(其他学生立刻安静下来，一个个将小手举得高高的。

)生1：我看到了一个圆圆的太阳。

师：你看他说得多棒，不仅把话说的很完整，而且还把太阳的形状也说出来了，是?生合：(响亮的回答)圆圆的。

师：(再请一生起立)我发现你上课坐得特别精神，老师喜欢请有精神的小朋友回答问题。

(其余学生也马上将腰板挺得直直的，人人做精神抖擞状)生2：我看到了一个大大的太阳。

(用手比划“大大的”)师：我就知道你能说的这么棒，还加上了动作呢。

谁也还想再来说一说?我请刚才听得最认真的小朋友来。

生3：我看到了一个很红很红的太阳。

(生将“很红很红”加重语气)师：对啊，你能把太阳的颜色也说出来，真了不起。

太阳的颜色是?生3：很红很红。

师：我们还可以把它说成“我看到了一个……”生3：我看到了一个红红的太阳;我看到了一个火红的太阳。

(强调“红红的”“火红的”)师：(投去赞许的目光)真是好样的!谁也能说的像他这么棒?生4：我看到了一个又大又圆的太阳。

(突出“又大又圆”)师：哟，真行，你看到的太阳不仅很大，而且还很圆呢(手势示范“大和圆”)，还用上了四字成语，老师真开心。

生5：太阳像皮球。

师：哦，你看到太阳它圆圆的，就能想出它像个皮球，真了不起。

不过，假如你能按照老师的要求用“我看到了……”把这句话说完整，那就更棒了。

小学语文一年级上册《阳光》教学实录导读：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。

下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!一、猜谜导入“好的开始是成功的一半。

”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。

接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。

因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。

(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互纠正读错的字音。

3、指名读，这时我的要求是读准、读通。

4、用正确的读音，全班齐读。

在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。

三、感情朗读，背诵全文1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。

下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。

此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。

2、带着感情自由练读。

3、全班齐读。

4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

”的理解，我放在了朗读之后。

我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。

不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。

5、背诵全文。

6、互动环节：轻松一刻。

此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。

四、自主识字，合作学习。

《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。