浙教版七年级科学下第3章 运动和力第2节力的存在(第二课时)课程教学设计

初中科学浙教版七年级下册第三单元第2课《⼒的存在》优质课公开课教案教师资格证⾯试试讲教案
初中科学浙教版七年级下册第三单元第2课《⼒的存在》优质课公开课教案教师资格证⾯试试讲教案
1教学⽬标
1.知道⼒的作⽤效果:改变物体的形状和改变物体的运动状态;
2.理解⼒是物体对物体的作⽤,知道⼒的作⽤是相互的;
3.能运⽤⼒的作⽤的相互性解释有关现象。

2学情分析
⼒、⼒量、作⽤⼒和反作⽤⼒等词,对学⽣来说⼀点都不陌⽣,学⽣已有的认识处于模糊状态:什么是⼒?⼒有怎样的作⽤效果?反作⽤⼒到底是怎么产⽣的?这些问题学⽣很难说清楚的。

对学⽣来说,能举出⼒的作⽤的具体事例,并没有形成⼒的概念。

基于学⽣对⼒有较丰富的感性认识,这就需要教师在课堂上创设问题情景,将⽣活中有关⼒的现象在课堂上重现,让学⽣积极动⼿实验,在边实验边观察、边思考边归纳的过程中,把⼒的作⽤效果和⼒的概念概括出来。

3重点难点
重点:⼒的作⽤效果及⼒的作⽤是相互的。

难点:⼒的概念的建⽴的过程及运⽤⼒的作⽤的相互性解释有关现象。

4教学过程
4.1第⼀学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程
⼀、创设情境,引⼊新课情景:林丹、谌龙在⽻⽑球赛中的⼀组图⽚。

观察图⽚,有什么共同感觉? ⽣:帅⽣:强壮师:肌⾁的紧张程度发⽣变化感受到⼒这是⼈对⼒最初的认识。

⼆、⾃主探究,建构概念 1.感受“⼒”的存在请同学们来互相展⽰⼏个⼒,并仔细体验(也可不借助于器材)。

看哪⼀组设计的⼜多⼜好,并请仿照着填⼊下⾯的表格中。

例⼿搬桌⼦⼿搬桌⼦ 1 2 3 4 5 【体会】要想有⼒的话,需满⾜什么条件? ⽣:两个物体⽣:相互之。

《力的测量》教学设计一.教材分析本节课选自浙教版科学七年级下册第三章第二节第二课时。

本章内容是关于物理学中基础的力学展开的，主要包括力的存在以及一些常见的力的知识，之后再引入牛顿第一定律。

而在第二节力的测量中出现的关于力的大小的描述，力的单位，力的测量工具等，都是物理力学中较为重要的入门知识。

因此总体上来说，本节知识在整个初中科学中，是最基础，最为关键的知识。

二.学情分析本节课所面对的七年级学生思维活跃，学习科学的兴趣浓厚。

在之前的学习中学生对力的存在与力的作用效果已经有了初步的认识，但是他们不知道如何具体描述力与测量力的大小。

因此教师应积极引导学生从原有的认知结构中学习新的认识。

而由于弹簧测力计的结构比较复杂，教师可以通过小组合作的方式来帮助学生理解弹簧测力计的基本原理与使用，丰富他们的感性认识，同时利用实际操作探究来学习弹簧测力计的使用并理解其原理。

三.教学目标（一）知识与技能1.了解弹簧的弹力；2.了解弹簧测力计测力的原理；3.会使用弹簧测力计测力。

（二）过程与方法1.通过观察弹簧伸长长度与力的关系，提高观察的意识与能力；（三）情感态度和价值观1.通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨，求实的科学精神；四.教学重难点（一）教学重点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.使用弹簧测力计测力。

（二）教学难点1.了解弹簧测力计测力的原理；2.学会正确使用弹簧测力计。

五.实验器材拉力器，弹簧，弹簧测力计，钩码等六.教学过程[开场活跃气氛，引起学生兴趣]大家好，我是来自于廿三里初中的周老师，今天是我们第一次见面（我是来自于702班的周老师，今天是我第一次给大家上科学课）其实在上课之前，老师有一些紧张，幸好有几位同学在课前对老师笑了笑预设：此时，学生笑的更多了。

现在朝老师笑的同学越来越多了，老师现在紧张的心情也好一些了。

那么，今天大家就和周老师一起来学习科学！师：上课！生：起立，老师好！师：同学们好，请坐。

第2节力的存在一、教学目标知识与能力：1、能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。

2、能根据力的作用效果来确认力的存在。

能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性，并解释有关现象。

过程与方法：使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。

体会科学研究的过程与方法。

情感态度与价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。

二、教学重难点教学重点：理解力的作用效果、力的存在、力是相互作用的。

教学难点：力的相互作用和力的作用效果的理解。

三、教学设计［情景］上课前请两位同学上来用力拉拉力器，比一比谁的力气大？教师：在拉的过程中，存在力吗？预设：存在。

人类认识力从哪里开始呢？就是从肌肉的紧张开始。

今天我们一起进一步认识力。

［活动一］我们一起来感受力的存在，每个同学都来做以下四个动作。

（1）握拳，对推；（2）相扣，互拉（3）手压桌子；（4）双手在凳子下，向上提拉教师：同学们有什么感受，从刚才的表情中已经看出来了。

教师：生活中有许多用力的场景，请分析谁对谁施加了力。

场景1.手拉车这是小车，我用手拉小车。

教师：在马拉车的过程中，有没有力的作用？预设：有。

教师：是谁施加的力？预设：马。

教师：是谁受到力？预设：小车。

教师：马如何对小车施加力？预设：拉。

教师：小车发生了什么变化？预设：小车运动。

2.压路机压路面教师：压路机压路面的过程中，有没有力的作用？预设：有。

教师：谁施加的力？预设：压路机。

教师：谁受到的力？预设：路面。

教师：压路机如何对路面施加力？预设：压。

教师：路面如何变化？预设：路面形变了。

3.磁铁吸回形针教师：磁铁吸回形针的过程中，有没有力的作用？预设：有。

教师：谁施加的力？预设：磁铁。

教师：谁受到力？预设：回形针。

教师：磁铁如何对回形针施加力？预设：吸引。

教师：回形针如何变化？预设：吸附在磁铁上。

力的存在教课目的1、知识与技术(1)知道力的概念和力的单位。

(2)知道力的三因素，能用表示图表示力。

2、过程与方法(1)经过活动和生活经验感觉力的作用成效。

(2)认识物体间力的作用是互相的，并能解说相关现象。

3、感情、态度与价值观(1)在察看体验过程中，培育学生的科学态度。

(2)从力用三因素表示的案例中认识科学方法的价值。

教课要点1、力的看法和力的单位。

2、力的三因素，用表示图表示力。

教课难点1、力的看法2、认识物体间力的作用是互相的，并解说相关现象。

教课过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理看法-------力。

力是平时生活和工农业生产中常用的一个看法。

也是物理学中一个重要的看法。

这一节我们就来研究相关力的一些知识。

二、力的作用成效物理学中所说的力是什么呢？我们能够经过力的作用成效来感觉它。

1、感觉力作用的成效(1)请一位同学到教室前方表演举哑铃。

请这位同学说说肌肉有什么感觉？( 感得手臂上的肌肉十分紧张 )最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。

那么，在物理学中我们又是如何来认识力的？(2)学生用图 11-4-1 所示的器械做实验。

问题：小钢珠在圆滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生沟通所察看到的现象：① 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。

② 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向地点的放磁铁吸引，速度变快。

③ 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的地点放的磁铁吸引，运动方向改变，倾向磁铁方向运动。

(3)学生看课文图 11.4-2 乙、丙，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：① 棒球运动员使劲将球投出，由静止变成运动。

② 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变成静止。

(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。

不论物体是从静止到运动，仍是运动速度或许方向发生变化，都能够以为是物体的运动状态发生了变化。

第２节力的存在1教学目标（1）知识与技能1．能根据力的作用效果来确认力的存在。

2．知道力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态；3．理解力的作用是相互的；4．能运用力的作用的相互性解释有关现象。

（2）过程与方法1．通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。

2．利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。

（3）情感、态度与价值观1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；2．让学生体验到科学知识对人类生活的影响，进一步增强学生对科学的热爱，激发学生学习的兴趣。

3．通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。

2学情分析1、本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，不过学生可以通过力产生的效果来感受到力的存在。

2、学生可从大量的生活实例中判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。

但在学习时会遇到⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。

⑵物体运动状态的改变较难理解。

3．学生对力的作用是相互的在运用上有一定的难度，采用大量的活动让学生去体验去思考力的作用是相互的。

3重点难点重点：力的作用效果及力的作用是相互的。

难点：理解力能改变物体的运动状态和运用力的作用的相互性解释有关现象。

4教学过程教学活动活动1【导入】力的存在第一课时教学任务一：力的概念创设情境【教师活动】教师用力捏一个塑料瓶【提问】为什么瓶子会变扁【讲解】刚刚同学说的很好，这个瓶子会变扁是因为受到老师手的力，今天我们就来学习一下力的存在。

【举例】生活中还有哪些例子可以感受力的存在？同学们举了很多例子，说明这个力与我们息息相关，在生活中很常见。

【思考】图中的力涉及哪几个物体【总结】施力物体受力物体物体对物体的作用（板书）【提问】刚才的例子两物体都是接触的，那不接触的物体间能否产生力的作用呢？请位同学来展示看看【总结】我们看到当磁铁刚要吸铁片时两者不接触但产生了力，所以力的产生不以接触为条件那接触的物体一定产生力吗?举例：两个接触的物体，没有挤压就不会有力【小结】1. 产生力的作用时一定有两个物体同时存在，其中一个为施力物体，另一个则为受力物体2 .力不能脱离物体而存在3、作用分为接触与不接触【练习】下列说法中正确的在括号中打“√”，错误的打“×”。

第二节力的存在【教学目标】1.能根据力的作用效果来验证力的存在.2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态.3.知道力的作用是相互性，并能解释生活中的相关现象.【教学重点】探究、发现、理解力的两大作用效果和力的作用的相互性. 【教学难点】1.判断物体的运动状态是否改变.2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象.【课前预习】问题1：生活中如何感受力的存在？问题2：力的作用效果有哪些？问题3：什么是力？问题4：如何理解力的作用是相互的？【教学过程】一、新课引入活动一:让学生上台把重物提起来，感受此时（手）肌肉有什么感觉？活动二:用力拉橡皮绳（坚持五秒），感受手臂的感觉如何？总结归纳：人类最早就是从推、拉、提、压等作用引起的肌肉酸胀中感受到力的存在的，除此之外，上述过程中还有什么现象能证明力的存在？(设计意图：让学生亲身体验，体会“有力的存在”，使生活问题科学化，目的是培养学生用科学的眼光去观察生活现象，用科学的角度去思考问题).二、知识要点一、感知“力” 经过刚才活动大家都感受到了力，那么大家想一想只有人才能产生力吗？生活中有没有其他物体可以产生力，请些举例子。

二、分析“力”(1)让学生通过分析生活中一些产生力的例子，比如压路机压路、马拉车、吊车提货物、磁铁吸引回形针分析力产生的条件？①力产生需要两个物.②不接触的两个物体也可以产生力.③两个物体产生力还需要发生作用. 归纳：力是物体对物体的作用.(2)我们知道“人过留痕、雁过留声”那么一个物体对另一个物体产生力的作用时一定会产生一些效果，通过学生实验分析力产生的效果.活动：要求学生尽可能地利用桌上的器材（一个气球、一个橡皮条、一个弹簧、一个兵乓球、一个小车）请大家可以采取不同的方式对这些物体施加力的作用，把它产生的效果记录在表格.归纳：力产生效果是可以使物体发生形变，可以使物体运动状态改变（速度的大小改变和运动方向改变）三、探索“力”（1）物体受力一定会有形变吗？如何证明玻璃杯的形变？（2）思考篮球与地面接触的时候有力的存在吗？如何证明篮球发生了形变？四、领会“力” 活动：（两人一组）如图所示，两个气球相互挤压后都发生了形变，请你做一做，下面三种挤压方式哪些能产生这种效果？A.甲球不动，乙球压向甲球B.乙球不动，甲球压向乙球C.两球同时向中间压实验结果发现：能产生如图所示效果的是 .你能从这个实验的产生中又能的到什么？是怎么分析的?（1）游泳时，人向后划水，为什么人会向前进？（2）火箭的的推力从哪里来？五、应用“力” 演示实验：演示反冲小车，让学生跟进一步体验反作用力，培养学生科技创新能力。

《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识目标1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

2．能根据力的作用效果来确认力的存在。

3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。

并能用力的相互性解释有关现象。

技能目标1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。

2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。

情感目标1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。

2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。

3．培养实事求是的科学态度。

二、教学重点1．感知力的作用效果；2．感知力的作用是相互的。

三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。

四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。

六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。

通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。

初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。

学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。

这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。

本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。

学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。

在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。

在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。

“力的存在”的教学设计一、魔术引入，激发兴趣 2min师：展示木框，回形针倒放回形针倒。

“下面老师对这个木框施加一个小魔法，神奇的事情即将发生。

”回形针悬空倒挂“这是怎么回事呢？”生：可能是有吸铁石。

师：磁铁对回形针有一个磁力的作用，回形针不倒，说明了力的存在。

今天我们就来学习一下力的存在。

板书力的存在磁铁吸引回形针二、力的定义 7min1．感受“力”的存在（3’）师：推门的动作手。

“手对门有一个作用，推，”板书手推门师：手推门感受到力的存在。

你还能举出生活中力的存在的例子吗？叫三到四位学生回答。

2. 力的定义（4’）师：力到底是什么呢？课件投影举出的例子师：一个力的产生需要几个物体？生：师：磁铁对回形针的作用是吸引，手对门的作用是推。

中间的一列动词我们可以归纳为作用。

下面，你能给力下个定义吗？生：师：在这两类物体当中谁是施加力的物体？生：师：另一类物体就是受力物体。

师：力是施力物体对受力物体的作用，那这两个物体一定要直接接触吗？拿出魔术道具。

过渡你们还真的是细心呐！细心的你们来观察一下，老师对下面的物体施加力了吗？三、体验“力”的作用效果15min1.力的作用效果改变物体形状4’师：做演示实验，手压气球。

“有力吗？你是从什么来判断的。

”生师：我们可以从一个物体的作用效果来判断这个物体，这就是转换法。

师：矿泉水瓶挤压板书；压瘪，形变。

“这些力的作用效果我们可以把它归纳为形变”师：总结力能改变物体形状2.力的作用效果改变物体运动状态6’师：视频一这位同学对球有力的作用吗？你是从什么来判断的。

生：板书；静止运动箭头师：力可以使物体从静止到运动，那反过来从运动到静止可以吗？师：视频二施加力了吗？你是从什么来判断的生；板书慢快同样道理也可以从快到慢师：视频三。

这下速度好像没有变化，他对球还有力了吗？你是从什么来判断的。

板书运动方向改变。

师：总结静止到运动其实是速度怎么样啊？快慢也是什么改变？速度改变方向改变我们把这两个改变统称为运动状态的改变。

浙教版科学七下2.5力的存在第2课时导学案课题力的存在单元 3 学科科学年级下【教学目标】知识与技能目标1. 知道在国际单位制中力的单位，了解弹力及弹力产生的条件。

2.了解弹簧测力计测量力的原理。

3. 会正确使用测力计测量力的大小方法与过程目标经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计使用方法。

情感与价值观目标通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

【教学重点】弹簧测力计的原理、弹簧测力计的使用【教学难点】弹簧测力计的使用方法【导学方法】知识点总结,考点精讲,讲练结合,课后巩固。

【课前预习】1．在国际单位制中，力的单位是_________ ，简称_______ ，符号为___ 。

2．测量力的大小的工具：_________ 。

_________ 是实验室常用的测力工具。

其结构有拉环、弹簧、指针、拉杆、刻度盘和挂钩。

3．弹簧受到手的拉力会发生形变，不受力时又会恢复到原来的状态，弹簧的这种性质叫做_________ ，这样的形变叫做_________。

手拉弹簧时会感受到弹簧反抗拉伸的作用，这种力叫做_________ 。

4．弹簧测力计的制作原理：____________________________________ 学习探究【新知导入】摇山振岳，拔山扛鼎，手无缚鸡之力形容人的力气非常小。

形容人的力气非常大。

那么，力的大小能测量吗？怎样测量力的大小呢？【合作探究】一、力的单位以及大小1.在国际单位制中，________的单位是牛顿，简称牛，符号为_____。

它是以英国物理学家_______的名字命名。

2.力的大小蚂蚁的拉力约为____________N;托起两个鸡蛋所用的力约为___________N; 拉开易拉罐所用的力约为___________ N; 一般初中生的体重约___________500N；一般成年男子手的最大握力约为__________N二、弹簧测力计1.观察弹簧测力计，它是由拉环、________、__________、拉杆、面板、秤钩。

课题 3.2力的存在（2）（课型新授）【学习目标】1、知识与技能：理解弹力的概念，能举日常生活中常见弹力的实例；知道在国际单位制中力的单位；会使用弹簧测力计来测量力的大小。

2、过程与方法：培养观察能力及分析问题的能力。

3、情感、态度、价值观：通过学习和使用弹簧测力计，培养严谨求实的科学精神。

【重点难点】弹力的形成原因；弹簧测力计的使用；【学习过程】一、创设情境自主先学1、力是对的作用，施加力的物体叫，受到力的物体叫。

2、力的作用效果是：和3、在国际单位制中，力的单位是，简称，单位符号。

4、弹力是物体，在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的形变也就越。

5、力的三要素是：、、。

6、测量力的大小的工具叫，实验室常用的测力计是。

二、生生合作交流展示活动一：感受弹力：1、将弹簧下端向下拉，弹簧的长度将，这时你的手的感觉？2、将弹簧拉的更长，手的感觉有什么变化？3、撤去拉力，弹簧将。

活动二：认识弹簧测力计1、观察弹簧秤的面板：辨认指针、零刻度线、量程、最小刻度。

①弹簧秤上的单位是。

②指针有没有对准零刻度？③量程是牛，最小刻度为牛2、用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛处，感受1 牛力的大小，注意弹簧的长度。

3、两位同学合作，一位同学看不到面板的刻度，拉挂钩，猜猜自己用了多少力（注意不能超过量程哟）4、猜猜《科学》书本重多少牛？两个鸡蛋的重力三多少牛？5、测量你感兴趣的东西。

注意不能超过量程哟～6、三、师生合作疑难解惑1、产生弹力的条件是什么？2、使用弹簧测力计测力时应当注意些什么？3、弹簧测力计的原理是什么？四、真情体验 自主提升1、使用弹簧秤时，首先要看清它的______和 ，加在弹簧秤上的力不许超过它的__________。

操作时，应先提上端的圆环，使弹簧秤自然悬垂在__________方向上，观察指针是否指在__________刻度位置，然后将被测物体挂在弹簧秤末端的挂钩上。

如右图所示的弹簧秤，它的量程是__________，最小刻度是__________，物体对弹簧测力计的拉力为__________牛。

探究中感受乐趣，合作中提高能力——《力的存在》教学设计一、教材分析本课时是《科学》（浙教版）七年级下册第三章第二节，内容有：力的作用效果、力的产生、力的相互性。

教材的编写是在学生具有充分的生活经验的基础之上密切联系现代生活、生产和科学技术，具有浓郁的生活气息。

同时教材注重用精美的照片和图片来表达信息，以增强科学的可读性和真实性。

而本节内容也是后续知识，如大气压、功、简单机械等知识的基础。

二、学情分析1、学生在小学阶段已经了解过力的一些知识，特别是比较详细地学习过有关浮力的知识，知道利用浮力和重力的大小来判断物体的浮沉。

但这一些知识和概念的建立还处于朦胧的阶段，由于力的存在学生看不见也摸不着，所以需要建立合理的知识桥梁，才能体会和感受无法直接观察的知识。

2、学生已具备基本的观察和分析归纳能力，对于运动的相对性已经了解，合作的意识也已建立。

在教学中充分发挥小组合作、角色扮演，同时利用一些多媒体课件的辅助，更有助于活跃学生的思维，让知识体现的更直观、生动。

三、教学目标1、通过“猜谜语”的活动来类比明确“转换法“在科学研究中的重要作用。

2、通过观察和活动归纳力的作用效果及力的产生和相互性。

3、通过互动交流，培养和提高学生的读图能力，锻炼他们分析问题、解决问题、以及合作与交流的能力。

4、通过小组之间的挑战活动，让学生对科学技术和生活常识从科学的角度重新认识，从而感受科学学习的乐趣。

四、教学重点和难点重点：1、会利用生活实例解释力的作用效果。

2、探讨力的作用是相互的。

难点：1、明确转换法和放大法在科学研究中的应用。

2、探讨力的相互性。

五、教学过程板书设计：第二节力的存在一、力的作用效果1、力能使任何物体发生形变2、力能改变物体的运动状态二、力的产生力是物体对物体的作用三、力作用的相互性力的作用是相互的。

§ 2—3力的存在
［教学重点、难点］
重点：摩擦力的概念
难点：摩擦力
课前准备：摆球、水槽、铁架台，筷子、米、杯子
学生每四人一组：木块一个、自带（筷子、米、杯子）
［课时安排］:本节共2课时
［授课思路］
1、通过故事引题，激发学生的兴趣
2、在学生分组实验（推木块和手在桌面的推动）的基础上，讨论得出摩擦力的概念，再让学生举例生活中
的事例
3、通过筷子提米实验，得出两个相对静止的物体之间也有摩擦力
4、通过摆球实验和具体例子得知气体和液体之间也有摩擦力
5、由学生讨论想象没有摩擦，将会出现的情景
6、在生活经验的基础上，让学生影响摩擦的因素，进而讨论增大和减少摩擦的方法
第一课时
厂力能改变物体的形状
、力的作用效果'
I力能改变物体的运动状态、力的作用是相互的
第二课时
［板书设计］§ 2—3力的存在
三、弹力：物体在发生形变时，产生一个反抗形变的力
四、力的测量：
1、力的单位：牛顿；简称牛
符号：N
2、工具：测力计（如弹簧秤）
3、弹簧秤的使用
显示课件。

第三章运动和力第一节机械运动第1课时教学目标：1.知识、技能目标：⑴知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。

⑵会根据物体的运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。

⑶能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。

⑷能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

2．过程、方法目标：⑴通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。

⑵通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。

3．情感、态度、价值观目标：⑴通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。

⑵通过学习运动和静止的相对性教学重点：1．机械运动的分类2．参照物的概念和参照物的选择教学难点：参照物的判断和选择教学设计：一、引入：[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？二、参照物：[回顾]：①教师在讲台上走动②汽车在公路上奔跑③水在小河里流动；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。

[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？[讲解]：讲述并板书参照物的定义[讨论]：如果没有参照物，能不能判断物体是否运动？[总结]：1.举例说明判断物体动、静必须有参照物2.参照物可以任意选择，为了研究问题方便，根据具体情况应该选择最方便、最合适的物体作参照物，通常把地球或相对于地球不动的物体作参照物。

三、运动获得静止的相对性：[演示]：幻灯片演示一辆运动着的汽车，车内有一货物和一个乘客。

[讨论]：1.你看货物，认为它是静止还是运动。

2. 车内的乘客看货物，认为它是静止的还是运动的。

3.你两次用的参照物是什么？这一事例说明了一个什么问题？[举例]：让学生举出同一物体以某一物体作参照物是运动的，但以另一物体作参照物时是静止的例子。