整理：《李商隐诗两首》情景默写教学内容

李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。

曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。

李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。

末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。

二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉生，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考,终得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。

尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。

能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。

还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。

这些对后世产生过巨大影响。

但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。

由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。

再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。

使后人如雾里看花，评价极为分歧。

王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。

李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。

李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。

而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。

两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。

他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。

《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。

2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。

3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。

2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。

三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。

2.掌握古典诗词的鉴赏方法。

四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。

2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。

3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。

引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。

4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。

5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。

6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。

2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。

3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。

引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。

4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。

5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。

6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。

六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。

2.古典诗词鉴赏相关书籍。

3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。

八、教学评价1.学生课堂表现评价。

2.学生作业评价。

3.学生诗歌鉴赏能力测试。

九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。

2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。

3.邀请专家进行古典诗词讲座。

通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。

高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“诗国风采”的《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《马嵬》（其二）。

《锦瑟》是李商隐的代表作之一，表达了诗人对逝去美好时光的感慨；《马嵬》（其二）则以唐代安史之乱为背景，展现了诗人对历史的深刻反思。

二、教学目标1. 理解并背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）两首诗的内容，体会李商隐诗歌的艺术特色。

2. 分析并掌握《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，提高学生的审美鉴赏能力。

3. 感受李商隐诗歌中的情感，培养学生对古典诗歌的热爱。

三、教学难点与重点重点：分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的表达技巧，理解诗人的情感。

难点：如何引导学生从具体的诗句中提炼出诗人的情感，体会李商隐诗歌的艺术特色。

四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、教材、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示一幅古琴图片，引导学生思考：“古琴在我国古代文化中有何象征意义？”进而引出本节课的主题——李商隐诗两首。

2. 朗读诗歌让学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。

3. 讲解诗歌（1）分析《锦瑟》的表达技巧，如比兴、象征、拟人等。

（2）解读《马嵬》（其二）的历史背景，理解诗人对历史的反思。

4. 例题讲解以《锦瑟》为例，分析诗句“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”的表达技巧及其作用。

5. 随堂练习让学生根据所学知识，分析《马嵬》（其二）中的表达技巧。

6. 小组讨论分组讨论两首诗歌的情感，分享心得。

六、板书设计1. 《锦瑟》表达技巧：比兴、象征、拟人情感：对逝去美好时光的感慨2. 《马嵬》（其二）表达技巧：对比、用典、讽刺情感：对历史的深刻反思七、作业设计1. 作业题目（1）背诵《锦瑟》和《马嵬》（其二）。

（2）分析《锦瑟》和《马嵬》（其二）的情感，结合具体诗句进行阐述。

2. 答案（1）见教材。

（2）答案略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，让学生掌握了李商隐诗歌的表达技巧和情感，但部分学生对诗歌的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

李商隐诗两首一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解李商隐的生平和诗歌创作背景。

学生能够分析并欣赏李商隐的诗意和艺术特色。

1.2 过程与方法：通过小组讨论和分析，培养学生解读诗歌的能力。

通过写作练习，提高学生表达情感和思想的能力。

1.3 情感态度与价值观：通过学习李商隐的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

引导学生理解并体会李商隐诗歌中所蕴含的人生态度和价值观。

二、教学内容：2.1 诗歌背景介绍：介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

2.2 诗歌解析：选取两首李商隐的代表作品进行详细解析，包括诗句的意义、意象的运用、情感的表达等。

三、教学步骤：3.1 导入：以李商隐的生平和诗歌创作背景引入课程，激发学生的兴趣。

3.2 诗歌解析：分别对两首李商隐的诗歌进行详细解析，引导学生理解诗歌的意义和艺术特色。

3.3 小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌中的意象、情感和主题进行讨论，促进学生思考和交流。

3.4 写作练习：让学生根据所学诗歌的主题和情感，进行写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

四、教学评价：4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。

4.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。

五、教学资源：5.1 诗歌文本：准备李商隐的两首诗歌文本，包括原文和注释，以便学生学习和解析。

5.2 相关资料：收集关于李商隐的生平和诗歌创作背景的相关资料，供学生参考。

六、教学活动：6.1 诗歌欣赏：让学生朗读李商隐的诗作，感受诗歌的韵律和情感。

6.2 诗歌解析：引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗作的意象、情感和主题。

六、教学评估：6.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。

6.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。

李商隐诗两首一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李商隐的两首诗。

学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和主题。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。

学生能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习李商隐的诗歌，体会其中所表达的情感和思想，培养对古典文化的兴趣和尊重。

二、教学内容2.1 诗篇一：《锦瑟》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。

诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。

2.2 诗篇二：《无题》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。

诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。

三、教学过程3.1 导入：教师通过介绍李商隐的背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。

学生通过朗读李商隐的诗句，感受诗歌的美。

3.2 学习诗篇一：《锦瑟》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。

学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。

教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。

3.3 学习诗篇二：《无题》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。

学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。

教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。

四、作业与评估4.1 作业：学生回家后，背诵两首诗并写一篇简短的鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。

4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作，评估学生的学习成果。

五、教学延伸5.1 诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，运用李商隐诗中的意象和修辞手法。

学生互相交流和评价，提高写作能力。

5.2 文化探索：学生进一步研究李商隐的其他诗歌，了解其诗歌创作背景和文化意义。

学生可以参观相关的文学展览或参加诗歌朗诵活动，加深对古典文化的理解和热爱。

六、教学资源6.1 教材：选用《唐诗三百首》等经典教材，收录李商隐的诗作。

6.2 辅助材料：提供李商隐的生平介绍、诗歌注释等参考资料。

高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文第二册第四单元《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《无题》两首诗。

详细内容如下：1.《锦瑟》：全诗四联，通过对锦瑟的描写，表达了诗人对逝去美好时光的感慨以及对人生无常的感叹。

2.《无题》：全诗四联，以女子刺绣为比喻，表现了诗人对美好事物的追求以及壮志难酬的哀叹。

二、教学目标1. 理解并把握两首诗的主题思想，领会诗人的人生感悟。

2. 分析并欣赏两首诗的艺术特色，提高审美鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对两首诗的主题思想和艺术特色的深入理解。

2. 教学重点：分析两首诗的意象、手法和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示两幅古画，引导学生进入古诗词的世界。

2. 朗读：全班同学齐读两首诗，感受诗的韵律美。

3. 讲解：分析两首诗的主题思想、艺术特色、意象、手法和情感表达。

4. 例题讲解：针对两首诗的重点难点，设计典型例题进行讲解。

5. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行随堂练习。

6. 小组讨论：分组讨论两首诗的意境和情感，分享感受。

六、板书设计1. 板书《李商隐诗两首》2. 板书内容：《锦瑟》：主题、意象、手法、情感《无题》：主题、意象、手法、情感七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《锦瑟》和《无题》的主题思想，谈谈你的理解。

（2）从艺术特色角度，比较两首诗的异同。

2. 答案：（1）主题思想分析示例：《锦瑟》表达了对逝去美好时光的感慨，而《无题》则表现了对美好事物的追求和壮志难酬的哀叹。

（2）艺术特色比较示例：两首诗都运用了丰富的意象和象征手法，但《锦瑟》以锦瑟为线索，寓意人生；而《无题》以女子刺绣为比喻，展现了诗人的抱负。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了重点难点？2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他诗作，了解其诗歌创作特点，提高文学素养。

《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。

作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。

本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。

一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。

2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。

3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。

二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。

教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。

3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。

4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。

2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。

5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。

一、教案基本信息李商隐诗两首教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解李商隐的诗歌背景和风格。

2. 能够分析并欣赏李商隐的诗意和情感。

3. 能够默写并运用李商隐的诗句。

教学重点：1. 李商隐的诗歌背景和风格。

2. 分析并欣赏李商隐的诗意和情感。

3. 默写并运用李商隐的诗句。

教学难点：1. 李商隐的诗歌意境的深入理解。

2. 默写并运用李商隐的诗句。

二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等教学方法，引导学生了解李商隐的诗歌背景，品味诗句，感受诗意，提高学生的文学素养和审美能力。

三、教学内容1. 李商隐的生平背景介绍2. 李商隐的诗歌风格特点3. 分析《锦瑟》一诗的意境和情感4. 欣赏《无题》中的优美诗句5. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句四、教学步骤第一课时：1. 李商隐的生平背景介绍2. 李商隐的诗歌风格特点3. 分析《锦瑟》一诗的意境和情感第二课时：1. 欣赏《无题》中的优美诗句2. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句3. 总结与拓展五、作业布置1. 回家后向家长介绍李商隐的生平背景和诗歌风格。

2. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句，并尝试运用到自己的写作中。

3. 选取一首李商隐的诗，进行深入分析和欣赏，下节课分享。

六、教学评价通过本节课的学习，学生应该能够：1. 描述李商隐的生平背景和诗歌风格。

2. 分析并欣赏李商隐的诗意和情感。

3. 默写并运用李商隐的诗句。

1. 学生默写李商隐诗句的正确率。

2. 学生分析李商隐诗歌的意境和情感的准确度。

3. 学生分享自己赏析李商隐诗歌的深度和理解。

七、教学反思在课后，教师将对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 学生对李商隐生平背景和诗歌风格的掌握程度。

2. 学生对李商隐诗歌意境和情感分析的难易程度。

3. 学生默写李商隐诗句的熟练程度。

4. 学生参与课堂讨论和分享的积极程度。

八、教学拓展1. 组织学生参观李商隐的故居或纪念馆，了解他的生活环境。

《李商隐诗两首》情景默写(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--2《琵琶行》1.《琵琶行》中描写诗人被贬之后居住环境的诗句是： ， 。

2.音乐由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人用“ ， 。

”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。

3.在了解琵琶女身世以及感怀自己的身世之后，诗人请琵琶女再次演奏的诗句是： ， 。

而琵琶女面对诗人的邀请： ， 。

4.在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现是： ， 。

5.诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是： ， 。

6.《琵琶行》一诗具体描写琵琶女的演奏时，运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，表现了其乐曲的不同特点。

其中表现了乐声粗重特点的句子是：。

表现了乐声轻细的特点的句子是： 。

表现了乐声流畅的特点的句子是： 。

表现了乐声冷涩的特点句子是： 。

表现乐曲激越雄壮的特点的句子是： ，。

7.李商隐的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表达了身不能共处，心却能相通的意思。

白居易《琵琶行》中与之意思相近的两句是：“ ， 。

”8.白居易在《琵琶行》中写自己被贬后，无论春天江花盛开还是秋天美好的夜晚，都独自一人喝酒的两句是 “ ， ”。

9.《琵琶行》中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是______________________；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“ ， 。

”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“ 。

， 。

”作侧面描写。

10.张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从《琵琶行》中选句，应是“ ”。

11.运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：___________________，___________________。

《李商隐诗两首》1.《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是： ， 。

高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“情志”，主要学习李商隐的两首诗《锦瑟》和《无题》。

《锦瑟》是李商隐的代表作之一，以独特的艺术手法表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨；《无题》则展现了诗人对爱情的执着追求和对现实无奈的矛盾心情。

二、教学目标1. 理解并把握《锦瑟》和《无题》两首诗的主题思想，体会李商隐诗歌的艺术特色。

2. 分析并掌握李商隐诗歌中的意象、典故、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：李商隐诗歌中的意象、典故及修辞手法。

教学重点：两首诗的主题思想、艺术特色及鉴赏方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示李商隐的画像和简介，引导学生了解李商隐的生平及其诗歌特点，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：让学生齐读两首诗，初步感知诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解：分析两首诗的主题思想、艺术特色，解读诗歌中的意象、典故、修辞手法。

4. 实践情景引入：以《锦瑟》为例，让学生结合自己的生活体验，谈谈对“此情无计可消除”的理解。

5. 例题讲解：以《无题》为例，分析“相见时难别亦难，东风无力百花残”中的修辞手法。

6. 随堂练习：让学生分析《锦瑟》中的典故，并解释其作用。

六、板书设计1. 《锦瑟》主题：怀念逝去美好时光，感慨人生无常艺术特色：意象丰富，典故巧妙，情感深沉2. 《无题》主题：执着追求爱情，矛盾心情艺术特色：修辞手法多样，意境优美，情感真挚七、作业设计1. 作业题目：(1) 分析《锦瑟》中的意象，并说明其作用。

(2) 解释《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的寓意。

2. 答案：(1) 《锦瑟》中的意象有：锦瑟、华年、庄生梦蝶、望帝春心等。

这些意象通过比喻、象征等手法，表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对人生无常的感慨。