高校美术学(师范类)实践性教学环节建设研究
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教 育教 学
高校 美术 学（币 类） １范 ７ 实践性 教 学 环 苇 建设 研 究
文／ 秀明 马
１９ ９ ９年 ， 中共 中 火 同 务 院 颁 布 ｒ《 共 中 央 困 务 应 的 实 施 建议 。 中 院关 于深 化 教 育改 革 全 面推 进 素 质教 育 的 决定 》 其 中 ，
“ 美术 学 （ 范 类 ）专 业 是 我 困基 础 教 育 人 才 培 养 师 ”
强调 “ 提 高教 师 实施 素质 教 育 的能 力 和水 平 作 为 师 的责 任 主 体 ， 是 一 个 职业 性 很 强 的专 业 。目前 很 多 研 把 这
资培 养 、 训 的 重 点 。 加 强 和 改 革 师 范 教 育 、 力 提 高 究 成 果 也 提 出并 强 调 了“ 培 大 美术 教 师 职业 化课 程 建 设 ” 的
充 足 的 研 究 创 作 经 费 、 立 培训 机构 、 施 教 师 进 行 培 提 高 ， 所 创 造 ， 所 发 展 。 与 市 场 经 济 紧 密相 关 的专 设 实 有 有 训的项 日、 理构建教师队伍结构体系等 ） 合 。教 学 过 程 业 ， 装 设 计 、 品 包装 设计 、 告 设 计 、 服 商 广 Ｔ业 产 品艺 术 中 ， 师 兀 疑 扮 演 着 重 要 角色 。 师 的 角 色 主要 是 功 能 设 汁 等 ，更 需 要及 时 掌 握各 种信 息 ，把 握 社 会 流行 时 教 教
局限的“ 业 、 惑” “ 书吒” 授 解 的 教 ：在 以往 的教 学 中 ． 由 尚 、 品 设 计 倾 向 、 产 市场 销售 动态 、 众 消 费 心 理 等 ． 群 否 于 帅 者 主 要 足 信 息 传 播 者 ， 而 轻 易地 取 得 主 导地 位 ， 则 ， 以为 设 计 的是 “ 产 品 ” 而 结果 发 现 国外 几 十 年 因 原 新 。
再 设 计 。 资 建 设足 艺术设 计教 育 开 展 的关 键 。 师资 做 到 这 一 点 ， 要 掌 握 有 关 的信 息 ， 如 国 内外 同类 题 帅 而 就 例
建 设 的重 心 在 于建 良好 的 队伍 引 导运 行 机 制 。其 构 材 的 艺 术设 计 作 品 得 失 、 验 教 训 等 。 就 需 要 从 事 艺 经 这 成 环 节 包 括 ： 定 教 师授 课 标 准 ， 化 教 学 机 制 、 立 术 设 计 的 人 ，掌 握 国 内外 同 行 在 艺 术 设 计 方 面 的 各 种 设 强 设 奖 励 机 制 、 盘教 师、 建 Ｉ 务提 高保 障制 度 （ 保 证 教 师 有 信 息 以 便 及 时 借 鉴 吸 收 ，在 已 取 得成 就 的 基础 上不 断 如
师 资 培 养 质 最 。” 随 其 后 ， 家 教 育 部 在 ２ ０ 年 和 问题 ，但 是 美 术 学 专 业要 达 到 国家 素 质 教 育 的师 资 要 紧 国 ０１ ２０ ０ ３年 分 别 制 订 了 《 日制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 求 ， 不是 开设 一 系 列 课 堂课 程就 能解 决 的 。 必 须 有 全 决 还 （ 验 稿 ） 和 《 通 高 中 美 术课 程标 准 （ 实 》 普 实验 稿 ） 。 者 》 前 高屋 建 瓴 ，从 素 质教 育 令局 对 我 国 师 资 培 养 提 出 了 新
资 力 量 不 足 及 素 质 参 差 不 齐 等 一 系 列 急 需 解 决 的 问 论 的 话 题 ， 要 提 高 其 水 平 ， 然 要 从 多 方 面 抓 起 ． 而 当 其
题 ， 艺 术 设 汁 教 育 从 管 理 体 制 到 师 资 队 伍 建 设 都 需 要 中 就 包 括 对 各 类 设 计 作 品 理 论 成 果 现 状 的 研 究 。 而 要
细 规 划该 课 程 的 目标 、 内容 和 标 准 ． 及 制 订 与 之 相 适 及 综 和素 质 的必 要 手 段 。而 其 中 以教 育 实 习和 教 育 调 以
ｔ ¨ Ⅲ ¨ ｔ— ｌ Ｉ ‘ 强 ｜ ｜％
织安 排 教 学 实 践 基地 ． 取 分 组 的形 式 ． 学 生 安 排 到 生 们 在 资 讯 的世 界 乱 闯 ，并 不 一 定 是 他 们 学 习 的最 佳 采 将 干 关 专 业 的单 位 进 行 设 计教 学 与 实践 学 校 应 将 整个 方 法 。教 师该 成 为领 航 者 ， 供 学 习 方 法 。 甘 提
实践 教 学 法 过 程 量 化 ， 据 不 同 的 教 学 要 求 。 每个 实 根 对
时 代 的 发 展 趋 势 决 定 了 未 来 的 艺 术设 计 领 域 里 的 教 师 将 不 再 是 单 一 功 能 的职 业角 色 ，而 必 将 是 一 个 内
涵 丰 富 的 社 会 角 色 复 合 体 。 它 将 集 设 计 家 、 者 、 育 学 教
践 过 程 都 设 定 考 卡 项 目与 分数 。 炙
家 和 活 动 家 等 角 色 于 一 体 ，属 于 复 合 型 的 社 会 开 创 力
量
我 同 目前 的 艺 术 设 计 教 育普 遍 面 临 管 理 滞 后 、 师
艺 术 设计 创 作 和 理 论水 平 的 问题 ，是人 们 经 常议
学 基础教 台中事关索质 教育质量 的美术教育 出发 ， 对 等 ， 些环 节是 把教 材 、 本 上 的专 业 知 识 和 职 业 知 识 这 书 中小 学 美 术 教 育 提 Ｈ 了 全新 的 、 学 的教 育理 念 ． 详 转 化 为学 生 个 体 有 效 知 识 ，切 实 提 高 学 生 专 业 素 质 以 ｛ 科 并
一
套 实 践 性 教 学环 节 与 之 相 辅 相 成 。 广 义 的实 践 性 教 学 环 节 包 括 美 术 写 生 、 术 实 践 、 艺
的 、 高 的 要 求 ： 者 是 前 者 的 具 体 化 推 进 ， 从 中 小 创 作 、 计 应 用 、 育 实 习 、 习 、 育 调 查
高校 美术 学（币 类） １范 ７ 实践性 教 学 环 苇 建设 研 究
文／ 秀明 马
１９ ９ ９年 ， 中共 中 火 同 务 院 颁 布 ｒ《 共 中 央 困 务 应 的 实 施 建议 。 中 院关 于深 化 教 育改 革 全 面推 进 素 质教 育 的 决定 》 其 中 ，
“ 美术 学 （ 范 类 ）专 业 是 我 困基 础 教 育 人 才 培 养 师 ”
强调 “ 提 高教 师 实施 素质 教 育 的能 力 和水 平 作 为 师 的责 任 主 体 ， 是 一 个 职业 性 很 强 的专 业 。目前 很 多 研 把 这
资培 养 、 训 的 重 点 。 加 强 和 改 革 师 范 教 育 、 力 提 高 究 成 果 也 提 出并 强 调 了“ 培 大 美术 教 师 职业 化课 程 建 设 ” 的
充 足 的 研 究 创 作 经 费 、 立 培训 机构 、 施 教 师 进 行 培 提 高 ， 所 创 造 ， 所 发 展 。 与 市 场 经 济 紧 密相 关 的专 设 实 有 有 训的项 日、 理构建教师队伍结构体系等 ） 合 。教 学 过 程 业 ， 装 设 计 、 品 包装 设计 、 告 设 计 、 服 商 广 Ｔ业 产 品艺 术 中 ， 师 兀 疑 扮 演 着 重 要 角色 。 师 的 角 色 主要 是 功 能 设 汁 等 ，更 需 要及 时 掌 握各 种信 息 ，把 握 社 会 流行 时 教 教
局限的“ 业 、 惑” “ 书吒” 授 解 的 教 ：在 以往 的教 学 中 ． 由 尚 、 品 设 计 倾 向 、 产 市场 销售 动态 、 众 消 费 心 理 等 ． 群 否 于 帅 者 主 要 足 信 息 传 播 者 ， 而 轻 易地 取 得 主 导地 位 ， 则 ， 以为 设 计 的是 “ 产 品 ” 而 结果 发 现 国外 几 十 年 因 原 新 。
再 设 计 。 资 建 设足 艺术设 计教 育 开 展 的关 键 。 师资 做 到 这 一 点 ， 要 掌 握 有 关 的信 息 ， 如 国 内外 同类 题 帅 而 就 例
建 设 的重 心 在 于建 良好 的 队伍 引 导运 行 机 制 。其 构 材 的 艺 术设 计 作 品 得 失 、 验 教 训 等 。 就 需 要 从 事 艺 经 这 成 环 节 包 括 ： 定 教 师授 课 标 准 ， 化 教 学 机 制 、 立 术 设 计 的 人 ，掌 握 国 内外 同 行 在 艺 术 设 计 方 面 的 各 种 设 强 设 奖 励 机 制 、 盘教 师、 建 Ｉ 务提 高保 障制 度 （ 保 证 教 师 有 信 息 以 便 及 时 借 鉴 吸 收 ，在 已 取 得成 就 的 基础 上不 断 如
师 资 培 养 质 最 。” 随 其 后 ， 家 教 育 部 在 ２ ０ 年 和 问题 ，但 是 美 术 学 专 业要 达 到 国家 素 质 教 育 的师 资 要 紧 国 ０１ ２０ ０ ３年 分 别 制 订 了 《 日制 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 求 ， 不是 开设 一 系 列 课 堂课 程就 能解 决 的 。 必 须 有 全 决 还 （ 验 稿 ） 和 《 通 高 中 美 术课 程标 准 （ 实 》 普 实验 稿 ） 。 者 》 前 高屋 建 瓴 ，从 素 质教 育 令局 对 我 国 师 资 培 养 提 出 了 新
资 力 量 不 足 及 素 质 参 差 不 齐 等 一 系 列 急 需 解 决 的 问 论 的 话 题 ， 要 提 高 其 水 平 ， 然 要 从 多 方 面 抓 起 ． 而 当 其
题 ， 艺 术 设 汁 教 育 从 管 理 体 制 到 师 资 队 伍 建 设 都 需 要 中 就 包 括 对 各 类 设 计 作 品 理 论 成 果 现 状 的 研 究 。 而 要
细 规 划该 课 程 的 目标 、 内容 和 标 准 ． 及 制 订 与 之 相 适 及 综 和素 质 的必 要 手 段 。而 其 中 以教 育 实 习和 教 育 调 以
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实践 教 学 法 过 程 量 化 ， 据 不 同 的 教 学 要 求 。 每个 实 根 对
时 代 的 发 展 趋 势 决 定 了 未 来 的 艺 术设 计 领 域 里 的 教 师 将 不 再 是 单 一 功 能 的职 业角 色 ，而 必 将 是 一 个 内
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践 过 程 都 设 定 考 卡 项 目与 分数 。 炙
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艺 术 设计 创 作 和 理 论水 平 的 问题 ，是人 们 经 常议
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套 实 践 性 教 学环 节 与 之 相 辅 相 成 。 广 义 的实 践 性 教 学 环 节 包 括 美 术 写 生 、 术 实 践 、 艺
的 、 高 的 要 求 ： 者 是 前 者 的 具 体 化 推 进 ， 从 中 小 创 作 、 计 应 用 、 育 实 习 、 习 、 育 调 查
