下载文档原格式
小学数学冀教版四年级上册二三位数除以两位数《二次调商和除数接近25的除法》获奖教案公开课优质课教案
观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
知识与能力目标:结合具体事例,经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
过程与方法目标:掌握三位数除以两位数两次调商的方法,能把除数接近25的数看作25来试商,并能正确进行计算。
情感态度与价值观目标:能用数学的眼光思考问题,感受数学与自然科学的密切联系,提高学习数学的兴趣。
2学情分析
作为中年级的学生,从被动主体到主动主体的转变,以及是在学生学习了调商的基础上的近一步学习,能够很容易进入状态。
好学好动,以谜语导入可以激发他们的学习积极性,提高学习数学的兴趣。
3重点难点
教学重点:掌握除数接近几十五的试商方法。
教学难点:根据除数的特点灵活采用不同的方法试商。
4教学过程
教学活动
1【导入】一•创设情境，提出问题
猜谜语:
长得像猫不是猫,是鸟不是鸟,夜间出来捉老鼠,保护粮食有功劳。
——-猫头鹰
(设计意图:并渗透,猫头鹰是益鸟,我们大家要保护它,渗透保护动物,与动物和谐共处。
激发学生关注大自然的兴趣。
)
2【导入】二•探究新知
同学们,咱们了解了这么多有关猫头鹰的知识,下面看看猫头鹰给咱们带来了什么数学问题:
猫头鹰:“现在是夜里12时,再过160小时,还能看见月亮吗?
提问咱们知道了什么?
让求得问题是什么?
需要怎么来做?
理解题意并列出算式
提问:月亮是什么时候出现的,一昼夜有多少小时。
2.5 除数接近几十五的笔算除法⏹教学内容教材第14、15页除数接近几十五的笔算除法⏹教学提示课始，通过师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图，了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
然后教师提出“说一说”的问题，让学生充分发表自己的意见，达成共识，要知道再过160小时是白天还是晚上，需要先列出算式：160÷24。
计算时，把24看作20试商，师生共同完成竖式计算。
重点探究两次试商、调商的过程；提出把24看作25试商的方法，师生共同完成计算。
重点探究试商的方法，如，4个25是100，6个25是l50，160中有6个25，所以试商6。
最后，结合计算结果讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？鼓励学生说出判断的理由。
⏹教学目标知识与能力1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
2、能把除数接近25的数看作25来试商，并正确进行计算。
过程与方法掌握三位数除以两位数两次调商的方法。
情感、态度与价值观能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
⏹重点、难点重点掌握二次调商和把除数接近几十五的数看作几十五试商的方法。
难点笔算除法中的试商方法的选择。
⏹教学准备教师准备：例3多媒体教学课件学生准备：三位数除以两位数（调商）相关知识⏹教学过程（一）新课导入1、通过猜谜活跃课堂气氛，师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图。
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语：（课件出示）远看像只猫，近看是只鸟。
晚上捉田鼠，天亮睡大觉。
（打一动物）师：你了解有关猫头鹰的哪些知识？（学生可能说）生：猫头鹰属于鸟类，头部长的像猫，它的头能前后转动。
生：猫头鹰都是在夜里活动，捕食田鼠，保护庄稼。
2、了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
师：大家对猫头鹰的了解可真不少。
现在，一起看一看大屏幕，这里也有两只猫头鹰，看看它们在说些什么？生：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？师：要解答上述问题，需要用到三位数除以两位数知识，今天我们继续学习《三位数除以两位数的除法》。
2.5 除数接近几十五的笔算除法⏹教学内容教材第14、15页除数接近几十五的笔算除法⏹教学提示课始，通过师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图，了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
然后教师提出“说一说”的问题，让学生充分发表自己的意见，达成共识，要知道再过160小时是白天还是晚上，需要先列出算式：160÷24。
计算时，把24看作20试商，师生共同完成竖式计算。
重点探究两次试商、调商的过程；提出把24看作25试商的方法，师生共同完成计算。
重点探究试商的方法，如，4个25是100，6个25是l50，160中有6个25，所以试商6。
最后，结合计算结果讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？鼓励学生说出判断的理由。
⏹教学目标知识与能力1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数两次调商笔算方法的过程。
2、能把除数接近25的数看作25来试商，并正确进行计算。
过程与方法掌握三位数除以两位数两次调商的方法。
情感、态度与价值观能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
⏹重点、难点重点掌握二次调商和把除数接近几十五的数看作几十五试商的方法。
难点笔算除法中的试商方法的选择。
⏹教学准备教师准备：例3多媒体教学课件学生准备：三位数除以两位数（调商）相关知识⏹教学过程（一）新课导入1、通过猜谜活跃课堂气氛，师生交流有关猫头鹰的知识，引出情境图。
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语：（课件出示）远看像只猫，近看是只鸟。
晚上捉田鼠，天亮睡大觉。
（打一动物）师：你了解有关猫头鹰的哪些知识？（学生可能说）生：猫头鹰属于鸟类，头部长的像猫，它的头能前后转动。
生：猫头鹰都是在夜里活动，捕食田鼠，保护庄稼。
……2、了解图中猫头鹰对话的内容和提出的问题。
师：大家对猫头鹰的了解可真不少。
现在，一起看一看大屏幕，这里也有两只猫头鹰，看看它们在说些什么？生：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？师：要解答上述问题，需要用到三位数除以两位数知识，今天我们继续学习《三位数除以两位数的除法》。
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
除数接近几十五的除法
教学目标：
1．经历自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。
2．能把除数接近几十五的数看作几十五来试商，并进行计算。
3．能用数学的眼光思考问题，感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：
熟练试商，运用除法解决问题。
课前准备：
介绍猫头鹰的资料、课件。
教学过程
一、问题情境
通过猜谜活跃课堂气氛，了解猫头鹰的习性，激发学生关注自然的兴趣。
师：同学们，今天咱们先来猜一个谜语。
课件出示谜面。
学生猜出后，
师：猫头鹰会有什么数学问题，下面我们来看资料和课件。
观看介绍猫头鹰的资料和猫头鹰问题的动画课件。
二、解决问题
1．交流对猫头鹰的了解，讨论猫头鹰提出的数学问题。可先让学生试着回答一下，再
讨论：要解决这个问题首先要考虑什么？再过160小时是白天还是黑夜？怎样计算出160
小时里面有几个24小时，还余几小时呢？然后列出算式。
2．教师提出：自己列出算式并用竖式计算的要求，让学生独立计算。
3．交流学生计算的过程和结果。学生说，教师板书。重点交流两次调商的过程。使学
生经历调商的方法感受计算过程的繁杂。
4．根据计算结果，讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？使学生了解：从夜
里12点开始，再过16小时是下午4点，天还没黑，猫头鹰是看不见月亮的。
师：从刚才的资料和课件中，你知道了什么？
生1：猫头鹰都是在夜里活动。
生2：猫头鹰的头能前后转动。
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
生3：一只猫头鹰说，现在是夜里12点，另一只说，再过160小时还有月亮吗？
师：谁能说一说怎样解决猫头鹰的这个问题？
给学生一会思考时间，再回答。
学生可能会说：
●从夜里12点开始再过24小时还是夜里12点：160-24=136（小时），再过24小时还
是夜里12点：136-24=112（小时）。
●160小时里面有几个24小时，就经过几天，还是夜里12点，看余下几小时，从夜里
12点算。
师：大家说的有道理，那要解决再过160小时后猫头鹰还会不会看到月亮这个问题，首
先要考虑什么？
生1：这时是白天还是晚上或是什么时刻。
生2：160小时里面有几个24小时还余几小时。
师：怎样计算160小时里面有几个24小时还余几小时呢？
生：用160除以24。
师：好！现在请同学们自己列出算式，并用竖式计算。
学生试算，教师巡视，指导学习有困难的同学。
学生利用以往所学的知识更多的会用两次调商的方法来计算，这很正常。
师：谁来把你计算的过程给大家说说。你们说我来板书：
学生汇报，教师板书全过程。
如学生说：我把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，太大，
改商7。
教师进行如下板书：
160÷24=6（天）……16（时）
师：想一想，从夜里12点开始，经过6昼夜零16小时，是什么时刻？会不会有月亮？
生：从12点开始，经过16小时正好是下午4时，天还没黑呢，不会有月亮。
三、自主探索
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
1．师生共同探索把24看作25试商的办法。（如果此种方法学生出现，就在交流算法环
节处理。）
教师指出：计算160除以24，把24看作20来试商，要调两次商，太麻烦了。请同学
们把24看作25来试商，用竖式算一算。
交流学生计算的过程和结果。要给学生充分表达不同想法的机会。
师：猫头鹰的问题是解决了，但是，同学们发现没有，计算160除以24，把24看作20
来试商，要调两次商，太麻烦了。老师有一个想法，24接近25，25在计算时也很容易。如：
2个25是50，3个25是75，4个25是100，如果把24看作25来试，计算过程会不会简单
一些？你们想试一试吗？
学生试做，教师巡视指导。
师：谁想说说你计算的过程和结果。你们说，我来写。
学生可能有不同的想法，如：
●把24看成25来试商，想25×6=150，所以试商6。
●把24看成25试商，想2个25是50，4个25是100，6个25是150……
出示试一试的问题，列出算式后，让学生用两种试商方法算一算。看一看哪种方法简便。
师：把24看成25试商，怎么样？下面大家来看“试一试”的题，读一读题，求飞机的
速度是自行车速度的多少倍？怎样列式？
学生说，教师板书：
832÷26=
师：除数是26，用我们以前的试商方法，可以把它看作30来试商，用今天刚学的方法，
26接近25，也可以把26看作25来试商。我想请同学们用这两种方法算一算，看看怎样计
算简便。
交流两种计算方法，谈对两种计算方法的感受。最后形成共识，当除数接近25时，把
它看作25来试，计算比较简便。
请两人分别板演两种方法。
交流时，请板演的同学交流计算过程，再谈对两种算法的体会。最后教师概括。
师：通过同学们亲自计算，我们知道计算除数是两位数的除法，一般情况下，都把除数
看作和它接近的整十数试商，当除数接近25时，把它看作25试商，计算比较简便。今后计
算时，我们要根据数的特点，灵活运用合适的方法，提高计算的正确率。
四、课堂练习
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版
1．练一练第1题，让学生独立完成。教师注意指导学习有困难的学生。
2．练一练第2题，让学生读题，了解题意，再独立完成。给学生充分表达不同算法的
机会。
师：请同学们独立完成第1题，看谁能够全部计算正确。
交流结果时，注意学生计算的正确率。教师巡视时要注意提示学习有困难的学生。
师：请同学们看2题，自己读题，了解题意，再独立完成。
教师巡视，注意关注学习有困难的学生。
师：谁来说一说你是怎么算的？
学生可能出现以下几种方法，如：
●420÷28，因为除数28接近25，因此就把除数看成是25来试商，
●28更接近30，把28看作30来试商……
●看420的前两位，一下就能看出42里面有一个28，
所以，我直接在商的十位上写1……
第三种方法，学生提不出，教师可以介绍。
师：看第3题，说一说从题中了解到哪些信息？自己算一算。
交流时，让学生了解：看468的前两位，46中只有1个39，所以商的十位上直接写1。
师：4、5两题，请学生们独立完成。
学生完成后，第4题集体订正答案，第5题让学生交流自己的算法。
练一练第3题，先让学生读题，了解题中的信息，再自主解答。交流时，说一说是怎样
想的。
第4、5题，让学生独立完成，集体订正。
