运用本土优势提高学生的写作水平

-051-2020年第5期（总第205期）摘 要：农村学校作文教学有着比城市学校较为独特的优势，便是农村的乡土资源，这是城市学生无法感受触摸的资源。

因此，农村教师需要对这一优势加以利用，为学生设置一些多姿多彩的乡土题材的作文进行练习，带领学生感受农村的自然风景，丰富学生的写作题材，培养学生的写作兴趣，全面提高农村学生的写作水平，突破农村作文教学的瓶颈，使农村学生在写作学习中迎来属于自己的独特风光。

关键词：农村学校；作文教学；乡土资源中图分类号：G623.24文章编号：2095-624X（2020）05-0051-02写作教学在农村语文教学中一直属于难以攻克的难点，但是对比城市学校而言，农村具有丰富的自然风光、乡村气息等城市学生无法超越的一个优势，因此，教师需要对农村乡土优势进行合理的运用，为学生定制合理的写作教学计划，融入学生对农村生活的热爱，激发农村学生对写作学习的兴趣，从被迫学习转变为主动学习，让农村学校作文教学水平取得质的提升。

一、农村学校作文教学中存在的问题农村学校在作文教学中存在的问题包括以下两个。

第一，内容缺乏中心。

每个阶段的作文学习都与人物和事物这两个中心离不开关系，在写人时需要列出具体的事件突出人物的特征，但是大多数的学生在写作前，并不会去了解自己想写的人做了哪些事情，有什么样的特点，是通过什么样的方式表现出来的，为什么要写他的原因，等等，所以必然会导致作文内容缺乏中心，不能很好地突出作文的主题。

第二，“流水账”作文。

这种现象非常普遍，学生在进行写作时只是将整个过程内容写到作文中，并未对作文的结构进行分析，哪些内容为重点，哪些内容为次要内容，分不清主次，抓不住文章的中心，自然整篇文章写下来就变成了“流水账”。

内容看似丰富多彩，但细细品味则如同嚼蜡。

二、农村学校作文教学中问题存在的原因而造成内容缺乏中心，形成“流水账”作文的原因包括以下几点。

第一，学生在农村的生活比较单一，学生除了每天去学校上课，下课则只能选择在教室或者是操场两个地方，最多也只能与同学之间相互玩乐，其他的课余生活基本上也只能乖乖待在家里看电视，复习学习内容，做家庭作业。

巧用本土资源，培养学生语文核心素养发布时间：2022-08-02T07:33:03.316Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：顾锋峰[导读] 合理利用本土资源，开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动、更精彩、更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，个性更张扬，更能说会道，善抒善写。

陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。

江苏省启东市启东实验小学226232摘要：合理利用本土资源，开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动、更精彩、更具活力，可以使我们的学生思维更活跃，个性更张扬，更能说会道，善抒善写。

陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。

”本土资源为小学语文课堂教学的有效开展提供了重要的资源保障，是小学生语文素养提升得以实现的根基。

启东拥有很多的乡土资源和深厚的历史文化底蕴，下面笔者结合教学实践谈谈自己的一些想法。

关键词：核心素养语文课堂本土资源著名教育家陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

语文学科教学的落脚点就在语文核心素养上，最终要教会学生“会学习”、“会做人”、“会做事”、“会生活”的能力。

在教学中培养好小学生的语文核心素养是新课程改革背景下语文教育教学发展的重要目标，而聚焦核心素养来开发与利用本土资源，做到取舍得当、有的放矢，则是达成这一重要目标的必要条件！在《义务教育语文课程标准》中就明确地指出了“自然风光、风俗民情都可以成为语文课程的资源。

”所以为了更好地响应新课标的倡导，保证学生的全面发展，教师在教学过程中就需要合理地开发与利用本土资源进行语文课堂辅助教学，拓展语文课堂教学形式，让语文课堂教学内容更加充实饱满，调动学生对语文课堂学习的积极性，提升学生的语文学习综合能力，加强学生对本土文化的深刻认识，以激发学生对祖国和家乡的热爱之情，进而更高效地实现小学语文素质教育。

一、利用本土资源，让课堂营造良好的学习氛围在语文课堂学习过程中，为了保证学生在课堂上的学习效率，教师就需要注重良好课堂环境的营造，为学生搭建一个拓展学习思维的平台，让学生对语文课堂学习内容产生更为深刻的理解和感悟。

切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。

农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。

这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。

必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。

本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。

一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。

写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。

教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。

学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。

学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。

这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。

二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。

学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。

针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。

教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。

教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。

这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。

三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。

写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。

教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。

比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。

如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。

在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。

一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。

通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。

2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。

3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。

二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。

2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。

同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。

三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。

2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。

3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。

总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。

让丰富的乡土文化资源成为农村学生习作的源头活水【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0084-02《语文课程标准》对小学生的作文要求是：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

概括起来很简单，作文就是要写自己所见、所闻、所感、所想，并要注意表达的真实、新颖、独特。

但在实际的教学中，有许多学生写起作文来说假话、大话，导致作文内容千篇一律、脱离实际，毫无特色和生机。

对于农村孩子，有很多条件比不上城里的孩子，他们吃的、穿的、用的、平时看到的、接触到的根本没有城里孩子的时尚、全面，但是农村孩子也有许多得天独厚的条件，是让城里孩子无比向往的。

广阔、淳朴的农村，有着丰富的乡土文化资源，作为教师，我们要用敏锐的眼光捕捉到这取之不尽的习作素材，充分开发和利用这一优势，帮助学生提高创新能力和习作水平。

一、大自然是最好的老师小学生的思维以直观形象为主，获得感性材料是习作的前提。

学生的习作兴趣只有在具体的情景中才能真正产生。

作为农村的孩子，对这片生他养他的土地，这绚丽多彩的大自然有着深厚的感情。

当我带着他们走向大自然的途中，有的学生竟情不自禁地说：“我闻到了家乡的味道！”这是一种多么真诚的感情啊！走进大自然，同学们尽情地玩着、说笑着，有的奔跑着、追逐着；有的在草地上打滚；有的用沟边的芦苇心轻巧地吹起悠扬的小调；还有的在田埂上摘茅茅针，不时有孩子兴奋地捧着一大把茅茅针举到老师面前，清脆地叫到：“老师，给！”这情景勾起了我对美好童年的回忆。

所以有同学回来后写道：“许多同学在田野里疯跑，有的同学去附近的田埂上摘茅茅针乐颠颠地送给老师，看着老师吃得津津有味，好像回忆起了她美好的童年。

”孩子的观察力多么敏锐！小时候，我和小伙伴们利用割草的间隙，常常摘些茅茅针解馋，无拘无束地在田野里玩耍，那是多么幸福的回忆。

如今，看到我的学生们快乐着，我也快乐着。

充分利用本土资源，聚焦学科核心素养随着全球化的深入发展，人们对于教育的内容和方式也提出了更高的要求。

传统的教育注重基础知识的传授，而当今社会更加注重学生的综合素养和实践能力。

而要培养出具备综合素养和实践能力的学生，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，就显得尤为重要。

本文将从不同学科的角度，分析如何利用本土资源，培养学生的核心素养。

语文课程是学生学习的基础和重要的课程之一。

学生在学习语文的过程中，需要掌握语言文字的基本知识，培养语感和阅读能力。

而要培养出优秀的语文学生，充分利用本土资源是十分有必要的。

比如在语文课堂上，老师可以设计一些本土文化教育的内容，让学生更深入地认识和了解民俗文化、地方文化等。

可以通过课外实践活动，带领学生走出教室，走进自然、走进社区、走进博物馆等地方，感受本土文化的魅力。

通过这样的方式，不仅可以让学生更好地掌握语文知识，更重要的是培养了学生的民族自豪感和自信心，增强了对本土文化的热爱和传承。

科学是一门实验性和探究性很强的学科，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，是培养学生科学精神和实践能力的有效途径。

在科学教学中，可以引入一些当地的自然资源、物种、环境等内容，让学生通过实地考察和实验，理解和掌握科学知识。

也可以利用当地的科学技术资源，开展一些科学实践活动，比如植物种植、动物保护、环境监测等，让学生亲身参与体验科学实践的乐趣和魅力。

通过这样的方式，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，还可以培养学生的科学态度和实践能力。

艺术是学生审美情感和创造力的重要表现形式。

在艺术教育中，充分利用本土资源，聚焦学科核心素养，可以激发学生的艺术创造力和表现力。

比如在音乐课堂上，可以引入一些当地的音乐元素和民间音乐，让学生通过演奏和合唱，感受音乐的魅力和美好。

在美术课堂上，可以结合当地的民间工艺和手工艺，设计一些美术作品，展示学生的创作才华和审美能力。

通过这样的方式，可以帮助学生更好地感受和表达美的情感，培养学生的审美情感和表现能力。

2024年巧用本土素材打造特色教学一、本土素材在教学中的价值本土素材是指具有地方特色的文化、历史、自然等方面的资源。

在教学中，巧妙地运用本土素材，能够让学生更加深入地了解家乡的历史文化，感受家乡的独特魅力，从而增强对家乡的认同感和归属感。

同时，本土素材的运用也能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生全面发展。

二、如何巧用本土素材挖掘本土素材资源要巧用本土素材，首先需要充分挖掘本土素材资源。

教师可以结合当地的历史文化、自然景观、民俗风情等方面的资源，整理出适合教学的素材，为特色教学打下基础。

结合课程内容灵活运用在教学过程中，教师可以根据课程内容的需求，灵活运用本土素材。

比如，在语文课程中，可以引入当地的历史故事、名人传记等，让学生更好地理解课文内容；在地理课程中，可以介绍当地的自然地理特征、生态环境等，让学生更加深入地了解家乡的自然环境。

注重学生的参与和体验特色教学不仅仅是知识的传授，更重要的是学生的参与和体验。

因此，在巧用本土素材的过程中，教师应该注重学生的参与和体验，让学生积极参与到教学过程中来，通过亲身实践来感受本土文化的魅力。

三、巧用本土素材的实践案例为了更好地说明如何巧用本土素材打造特色教学，下面以某小学为例进行介绍。

该小学位于一个历史悠久的城市，周边有众多的历史遗迹和文化景点。

为了打造特色教学，该校教师充分利用这些资源，开展了一系列以本土素材为主题的教学活动。

在语文课程中，教师们结合当地的历史文化，为学生们讲述了许多生动的历史故事，让学生们更加深入地了解了当地的历史渊源和文化底蕴。

同时，教师们还组织学生们参观了当地的历史博物馆和文化景点，让学生们亲身感受到了本土文化的魅力。

在地理课程中，教师们则利用当地的自然地理特征，为学生们介绍了当地的地形地貌、气候环境等方面的知识。

同时，教师们还组织学生们进行了实地考察和观测，让学生们更加深入地了解了当地的自然环境。

通过这些教学活动的开展，学生们不仅学习了知识，更重要的是增强了对家乡的认同感和归属感。

有效挖掘乡土文化，培养农村中学生特色作文能力作者：杨静来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期摘要：农村初中语文教师在培养学生的作文能力时，要积极的挖掘乡土文化，通过丰富的乡土文化锻炼学生的写作水平，让学生可以积极的进行写作，提升学生的语文核心素养，本文首先将分析如何从多渠道挖掘乡土素材，详细阐述在作文教学中融入乡土文化的具体措施，希望可以为广大初中语文教师提供有用的参考。

关键词：乡土文化作文能力初中学生课堂教学由于农村中学的资金过于匮乏，这就导致农村学习缺乏完善的软硬件设备，这就对学生的学习带来了很大的阻碍。

特别是在作文教学中，学生经常会出现缺乏写作素材的问题，造成学生在写作时难以下笔。

而通过挖掘乡土资源，将其融入到作文教学之中，就可以有效的为学生提供丰富的写作资源，使学生可以更好的写作。

一、挖掘乡土素材的主要渠道1.利用网络搜寻素材现如今是信息时代，在网络上有着十分丰富的素材，教师就可以利用网络为学生搜寻各种乡土素材，在课堂上或者是学生的课余时间对学生进行展示，拓展学生的视野。

教师还可以在网络上与其他学校的教师联动，组织各自的班级的学生介绍自己家乡的特色，然后在互相交流和共享，这样不仅可以本学校的学生获得丰富的乡土素材，其他学校的学生也可以获得十分丰富的乡土素材。

2.研究各种文献资料教师可以引导学生利用网络、本地报纸、乡土教材收集各种乡土资料，还可以在书店、图书馆以地区文联等场所获取本地的各种乡土资源。

同时，还可以引导学生阅读各种乡土文章，积极的获取各种乡土素材，教会学生将这些乡土素材进行有效的归纳整理，成为自己的写作素材[1]。

3.实地访谈考察古语云“读万卷书行万里路”，教师不仅要引导学生在纸面上获取各种乡土素材，还要积极的带领学生开展实地考察活动，切身实地的获取各种写作素材。

比如，教师可以定期带学生开展乡土采风活动，带领学生到各种名胜古迹、著名景点、博物馆等区域，去感受、去探究各种乡土素材。

充分利用本土资源，聚焦学科核心素养在全球化的背景下，充分利用本土资源成为了现代教育中的一种重要趋势。

本土教育资源包括文化、历史、地理、民俗、自然环境等多方面的资源。

而这些资源又是教育中不可缺少的一部分，与学科核心素养直接相关。

首先，本土文化是非常重要的资源。

中国源远流长的文化历史，底蕴深厚而独特。

我们可以通过文化节庆、民俗活动、遗址保护等方式，让学生更好地了解本土文化，并从中汲取智慧。

比如，在语文教育中，通过阅读古诗词和传统文学作品，唤醒学生的民族自豪感和文化认同感。

这有助于培养学生的审美情趣和语言表达能力，同时也提升学生的文化素养。

其次，地理环境也是本土资源的一个重要方面。

国家及各地的自然环境和地理条件千差万别，学生可以通过进行实地考察、调查及分析等方式，从中学到自然科学，具体可以在地理科学中体现。

例如，在学习自然地理的时候，可以让学生了解当地地形、地貌、气象、水文以及动植物情况，让学生在自然环境中学会观察、探究、发现自然现象，从而逐渐形成科学素养。

此外，当地的历史故事和名人也是重要的本土资源。

通过了解当地历史文化，加深学生对当地文化的认识和爱好，激发学生深刻的思考和兴趣。

在历史学科学习中，可以让学生借助学科知识了解名人故事、历史沿革，让学生了解当地的历史文化，并学会逐渐形成历史素养。

最后，当地文化、历史和环境等方面的资源为学生的思考和创意奠定了基础。

通过对本土资源的充分利用，可以有助于学生在学科领域中形成系统观念，促进学生创造力的发展，生成更好的学习成果。

综上所述，充分利用本土教育资源可以帮助学生更好地了解和认识本土文化和历史，同时也可以提高学生的观察力、思考力和创造力。