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农村小学教育的缺失与思考论文农村小学教育的缺失与思考论文我国作为农业大国，农村人口的教育问题直接影响了国家的整体素质水平。
小学是教育的基础性阶段，农村小学教育需引起社会各界的广泛重视。
但是从目前的实际情况来看，农村小学教育中存在很多问题，制约了农村教育的均衡性发展。
客观分析了当前农村小学教育的现状，从全局发展角度出发，提出农村小学教育的改革与优化措施。
我国想要实现构建和谐社会的发展目标，必须重视农村教育问题。
虽然近年来我国农村小学教育不断改进，并取得了一定成果，但是由于农村地区的信息闭塞、发展缓慢，还是存在很多问题有待解决，这些问题制约了农村的进步和国家的发展，因此多关注农村小学教育工作非常必要。
一、当前农村小学教育中存在的问题1.学校的教育资源匮乏随着基础教育课程改革的推进，农村地区的小学教育面临迫切的改革需求，农村地区的优质教学资源匮乏，严重制约了有效教学活动的开展。
(1)专门针对小学教育资源建设的.政策力度不足，对农村小学的资金投入有限。
(2)教育活动的开展，既需要硬件支持，也需要软件设备，但是当前农村地区的软件建设严重不足，微机室的设备落后，没有多媒体教室，学校的体育器材和教学设备匮乏，无法满足学生学习和发展需要。
(3)由于经费的限制，再加上信息渠道不顺畅，教师很少开展教研活动，教学方法难以创新。
2.教师的教育水平滞后师资力量的强弱，在一定程度上决定了教育水平的高低。
我国农村地区的条件艰苦，教师工资待遇低，导致师资力量相当薄弱，现有的教育队伍中，教师的人数明显不足，且教师的平均年龄偏高，教育观念陈旧，知识面狭窄，而受到农村教育的经费限制，无法输送农村教师参加业务培训，优质的教育资源难以流通到农村地区，严重影响教学质量。
3.家长不够重视学校教育(1)现在农村地区的独生子女越来越多，家长娇惯和溺爱子女的现象屡见不鲜，缺少对子女的正确引导和教育。
(2)农村地区的“留守儿童”较多，家长忙于工作，不重视对学校教育的配合，甚至很多家长害怕学校家访，认为“很麻烦”，往往采取简单粗暴的教育方式，对小学生的教育和成长产生不利影响。
浅谈农村小学教育的问题及对策随着城乡发展不平衡问题的日益突出，农村地区的教育问题也成为了社会关注的焦点之一。
尤其是农村小学教育，其面临的问题更是复杂多样。
教育是国家的根本，农村小学教育的问题既是教育问题，更是社会问题。
本文将从农村小学教育的问题和对策两个方面进行探讨。
一、农村小学教育的问题1. 师资力量不足农村小学通常面临着师资力量不足的问题。
由于农村条件相对较差，教师在农村工作的积极性、工作环境及工资待遇都相对较低，这导致了城市教师向农村流动的不足，使得农村小学难以招到足够优秀的教师。
而且由于缺少师资力量，农村小学教育质量难以得到保障。
2. 教育资源匮乏农村小学受到教育资源匮乏的影响，学校教学设备简陋，图书资料不足，缺乏丰富的教学资源。
农村小学的课程设置和教学内容也相对简单，难以满足学生的全面发展需求。
3. 学生生活条件艰苦农村学生的生活条件通常比城市学生要艰苦得多，许多学生家庭经济状况较差，生活环境也不如城市优越。
这些因素都会对学生的学习积极性和学习成绩产生负面影响。
4. 缺乏有效的教育管理农村小学的教育管理水平相对较低，学校管理制度不完善、管理手段落后，缺乏有效的监督和评估机制。
这导致了学校教育教学活动的秩序不够井然，教学质量难以得到保障。
1. 加强师资队伍建设应该采取措施，留住优秀的教师，鼓励城市教师到农村教学，提高农村教师的待遇和职业发展空间，加大对农村师资力量的培养和支持力度。
建立健全的激励机制，提高教师在农村工作的积极性和满意度。
2. 加大教育资源投入加大对农村小学教育资源的投入，改善学校的教学设备和条件，提高农村小学的办学水平。
引导社会资源向农村教育倾斜，组织相关企业和社会团体为农村小学提供支持和帮助。
3. 创新教学模式针对农村小学的特点和需求，创新教学模式，加强农村小学的课程设置和教学内容，提供更加丰富、多样化的教学资源，满足学生的全面发展需求。
加强对教师的培训和指导，提高农村小学教师的教学水平和教育质量。
小学教育中存在的主要问题论文小学教育中存在的主要问题引言教育是国家未来发展的关键。
小学教育是每个孩子接受的第一种正式教育，对孩子的成长和发展具有重要影响。
然而，小学教育中存在许多问题，需要我们深入思考和改进。
本文将探讨小学教育中存在的一些主要问题，包括高压教育、教育资源不平衡、教师教育水平不高等。
一、高压教育小学教育中的高压教育是一个长期存在的问题。
目前，小学生面临的课业负担越来越重，因为学校和家长都非常注重考试成绩，为了追求学校的名次和升学率，教学过程中不断压榨孩子的时间和精力，导致他们缺乏自由发展和充分的身心休息。
长时间的功课和额外的补习班给小学生造成了巨大的压力，影响了他们的身心健康。
二、教育资源不平衡教育资源不平衡也是小学教育中的一个重要问题。
在城市地区，公立小学通常拥有更好的教育资源，如师资力量、教学设施和课外活动等，而农村地区的公立小学则面临这些方面的缺乏。
这导致了城市和农村学生之间的教育差距。
此外，私立小学通常可以提供更好的教育资源，但是费用昂贵，许多家庭无力承担。
因此，教育资源的不平衡导致了教育不公平的问题。
三、教师教育水平不高小学教育中的另一个重要问题是教师教育水平不高。
一些小学教师缺乏必要的教育背景和专业知识，无法提供优质的教育。
同时，一些教师缺乏教育教学方法的创新意识，仍然采用以传授知识为主的教学模式，缺乏培养学生综合能力和创造力的方法。
教师的教育水平直接影响到教育质量，需要加强教师的培训和提升。
四、学科设置不合理小学教育中的学科设置也存在问题。
当前，小学课程负担过重，学生需要学习大量的学科，包括语文、数学、英语、科学、社会等。
这导致学生缺乏时间和机会去发展其他方面的兴趣和才能，也缺乏学习的深度和广度。
因此，有必要对小学课程进行合理的调整，提供更多的选择和发展空间。
五、缺乏综合评价小学教育中追求考试成绩的问题也导致缺乏综合评价。
当前的教育系统主要注重学生的考试成绩，忽视其他方面的发展，如创造力、团队合作能力、情商等。
农村小学存在的问题及对策论文一、引言农村小学是乡村教育中的基础环节，承担着培养未来农民和乡村发展的重要任务。
然而，长期以来，农村小学面临着许多问题。
本文旨在探讨农村小学存在的问题，并提出相应的对策。
二、基础设施滞后2.1 缺乏适宜的校舍条件农村地区常常遭受自然灾害和土地资源有限等困难条件的影响，导致许多农村小学没有适宜的校舍。
很多校舍面积狭小，设施简陋，甚至缺乏基本的安全设备。
2.2 缺少先进的教育技术设备与城市地区相比，农村小学在教育技术方面明显滞后。
很少有先进的计算机、多媒体设备等可供使用，这影响了信息化教育手段和教师们有效开展互动式教学。
三、师资力量不足3.1 教师素质低下由于各种原因，在农村地区当老师不被认为是一份高收入且受人尊重的工作，因此有许多农村小学教师存在业务能力较弱、缺乏专业教育背景等问题。
这不仅限制了他们的教学水平，而且给学生培养质量带来了挑战。
3.2 缺乏培训机会由于交通和经济条件的限制，农村教师往往难以获得高质量的继续教育培训机会。
这导致了他们在专业知识更新、教学方法改进等方面相对滞后，难以跟上时代发展的步伐。
四、教学资源匮乏4.1 课程设置狭窄农村地区的小学往往只提供基础科目教育，例如语文、数学和英语等。
这种狭窄的课程设置无法满足学生全面发展的需要，也无法适应社会对人才多元化需求的变化。
4.2 教材更新滞后农村小学使用的教材大多数是多年前编写和出版的版本。
由于没有及时更新教材内容，使得农村地区孩子们在接受知识时与城市孩子有明显的差距。
五、落后的教育理念和方法5.1 以应试教育为导向在农村小学中，仍然普遍存在以应试教育为目标的教学理念。
这种过度追求分数和考试成绩的做法使得学生们只注重死记硬背，而失去了创造力和实际运用能力的培养。
5.2 缺乏互动与体验式教学由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，农村小学普遍缺乏互动和体验式的教学方式。
这种传统教育模式无法激发学生对知识的兴趣，也无法满足他们多元化发展的需求。
浅谈农村小学教育的问题及对策农村小学教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，对于农村孩子的成长和发展具有重要意义。
由于农村地区资源相对匮乏，教育投入不足，师资力量不够强大，以及家庭教育环境的欠缺等原因，农村小学教育存在着一些问题。
本文将从教育资源不足、教育质量低下、办学条件不足等几个方面进行分析，并提出相应的对策。
农村小学教育面临的一个主要问题是教育资源不足。
由于人口密度较低、经济发展水平相对较低，农村地区教育投入相对较少，导致了农村小学教育资源的匮乏。
为了解决这个问题，相关部门应加大对农村小学的资金投入，增加教育经费，提升农村小学的办学条件。
可以通过与城市小学进行合作，共享教育资源，提高农村小学的教育质量。
农村小学教育质量低下是另一个值得关注的问题。
由于农村教育基础薄弱，师资力量不足，很多农村小学的教学质量无法与城市小学相媲美。
为了提高农村小学教育质量，可以采取一系列措施。
加大农村小学教师的培训力度，提高他们的教学能力和教育水平。
通过建立师资补助机制，吸引优秀教师到农村小学任教。
加强与城市小学的交流与合作，借鉴城市小学的优秀经验和教学模式，提升农村小学的教育质量。
农村小学的办学条件也是一个问题。
由于农村地理环境复杂，教育资源相对匮乏，很多农村小学的教学设施、图书馆、实验室等条件都存在着严重不足的情况。
为了改善这种状况，应加大对农村小学办学条件的改善力度。
可以通过政府投资、社会捐赠等方式，为农村小学提供更好的办学条件。
可以借助现代化的信息技术手段，如互联网、在线教育平台等，解决农村小学教育资源不足的问题。
农村小学教育面临着教育资源不足、教育质量低下、办学条件不足等一系列问题。
为了解决这些问题，我们可以加大对农村小学的资金投入，增加教育经费，提升农村小学的办学条件；加强对农村小学教师的培训，提高他们的教学能力和教育水平；加强与城市小学的交流与合作，借鉴城市小学的优秀经验和教学模式，提升农村小学的教育质量。
浅谈农村小学教育的问题及对策农村小学教育一直以来都是关注的焦点之一，因为农村地区的教育资源相对匮乏，存在着许多问题。
在这篇文章中，我将浅谈农村小学教育的问题及对策。
农村小学教育面临的问题之一是师资力量不足。
由于农村地区经济相对落后，吸引力较低，许多优秀的教师都选择到城市的学校工作。
这导致农村小学的教师队伍相对较弱，水平参差不齐，无法提供高质量的教学。
针对这个问题，应该加大对农村小学教师的培训力度，提供更多的培训机会和师资交流机制，吸引优秀教师到农村任教，并给予他们更好的待遇，激发他们的工作热情。
农村小学教育存在着教育资源不足的问题。
由于农村地区的经济相对薄弱，政府对教育投入有限，导致很多农村小学的教室设施简陋，教学设备缺乏，教材教具不全，图书资源匮乏等。
解决这个问题的一个对策是加大对农村小学教育的投入，增加教育经费，改善农村小学的教学设施，更新教学设备，提供丰富的教材教具和图书资源。
可以借助现代科技手段，推广使用电子教育资源，提供更广泛的教育资源给农村小学。
农村小学教育中存在着教育内容不适应农村实际的问题。
由于农村地区的特殊性，农村小学的教育内容和城市小学存在很大的差别。
在实际教学中，很多农村小学仍然采用城市小学的教材和教学方法，导致教育内容和实际需求脱节。
针对这个问题，应该对农村小学的教育内容进行调整，将农村特色体现在教育教学中，注重培养学生的实践能力和职业技能，增强他们适应农村发展需求的能力。
农村小学教育中还存在着学生流失的问题。
由于经济条件限制及家庭情况等原因，许多农村家庭无法给孩子提供良好的教育环境，导致学生辍学或转学。
针对这个问题，可以采取多种措施来解决。
一方面，可以加强家庭教育指导，提高农村家庭的教育意识，鼓励他们给孩子提供良好的学习环境和支持。
可以增加对贫困家庭的教育扶贫力度，提供经济援助和奖励政策，鼓励他们将孩子送到学校接受教育。
要加强农村小学与家庭的沟通和联系，及时了解学生的情况，提供必要的帮助和支持。
农村小学教育现状及对策思考摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。
农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效,但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。
这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：农村小学，义务教育，差距，现状剖析,对策Abstract:rural compulsory primary education is related to the improvement of national quality，related to the vital interests of hundreds of millions of people，is related to the implementation of the scientific development concept, rural compulsory education is the important link of improving the quality of farmers，in building a moderately prosperous society plays a basic, guiding，overall function，the relationship between the rural economy and the overall situation of social development and building a harmonious society。
浅析农村小学教育教学质量存在的问题及对策随着农村教育的不断发展，农村小学教育教学质量逐渐受到了社会的关注。
与城市小学相比，农村小学教育教学质量存在着一些突出的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
本文将就农村小学教育教学质量存在的问题进行分析，并就此提出一些对策，以期能够改善农村小学教育教学质量。
一、教师队伍问题教师队伍是农村小学教育教学质量的关键。
目前农村小学的教师队伍存在着一些问题。
农村地区的待遇和生活环境相对较差，这使得一些优秀的教师不愿意到农村小学任教；农村小学的教师大多数来自当地，受教育水平较低，专业素养有限，缺乏一些教学方法和手段的更新。
所以，教师队伍问题成为了制约农村小学教育教学质量提高的重要原因。
针对这一问题，我们可以采取一些对策。
应当加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业素养、教学水平和教学能力；可以适当提高农村小学教师的待遇，吸引更多的优秀教师到农村小学任教，提供更好的教学资源和教育环境，使农村小学教师有更多的成长空间和发展机会。
二、教学资源问题农村小学的教学资源相对城市小学更为匮乏，这成为农村小学教育教学质量的又一大问题。
农村小学的图书馆、实验室等教学设施不足，无法提供足够的教学资源和条件，影响了教学的开展；农村小学的教学用具和教学技术设备相对较少，这使得教学手段相对单一，难以满足多样化的教学需求。
针对这一问题，可以采取一些措施。
可以加大对农村小学的投入力度，提升教学设施和教学资源的建设水平，为教师和学生提供更好的教学条件和环境；可以积极引进现代教学技术设备，提高教学手段的多样化，促进教学质量的提升。
农村小学的教学方法相对单一，这也是影响农村小学教育教学质量的重要问题。
目前，一些农村小学的教学方法还停留在传统的板书、听课、默写等形式上，而缺乏一些更为有效的教学方法和手段。
小学中存在的问题及对策论文一、问题描述在我国的小学教育中存在着一些问题，这些问题严重影响了孩子们的学习效果和身心健康。
本文将从教育资源不均衡分配、课堂教学缺乏趣味性和任务量过重三个方面来分析小学中存在的问题，并提出相应的对策。
二、教育资源不均衡分配1. 综合实力较弱的乡村小学往往无法获得足够的教育资源支持，例如图书馆、实验室等；2. 高质量师资集中在城市学校，导致乡村地区缺少优秀教师；3. 少数民族地区缺乏适应本地特色文化和语言环境的教材及相关资源。
对策建议：1. 加大投入力度，确保乡村小学能够拥有必要的基础设施和教育资源；2. 制定优惠政策吸引优秀教师到农村地区执教，并提供培训机会提高他们的专业素养；3. 定制针对少数民族地区的多样化教材与资源，满足他们对教育的特殊需求。
三、课堂教学缺乏趣味性1. 传统的讲授式教学方式过于单调，难以引发学生的兴趣；2. 教材内容晦涩难懂，与现实生活脱节；3. 被动接受知识的学习模式无法培养出创新思维和问题解决能力。
对策建议：1. 教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、游戏化学习等，提高课堂趣味性；2. 教材内容应注重与实际生活结合，关联实例丰富理论内涵；3. 培养学生积极参与课堂讨论和思考的意识，鼓励他们提出问题并解决问题。
四、任务量过重1. 学科知识点繁多，任务量大，导致孩子们压力过大；2. 考试为中心的教育导致超负荷备考，削弱了对综合素质培养的关注；3. 过多额外辅导班增加了孩子们的负担。
对策建议：1. 减轻学生上课和作业负担，合理调整教学内容和布置任务的数量；2. 引导学校和家长重视培养综合素质，采取多元评价方式，不仅以成绩为导向；3. 减少额外辅导班的安排，给孩子们提供更多休息和兴趣发展的时间。
五、总结针对小学中存在的问题，在教育资源不均衡分配方面，应加大投入力度并制定相关政策；在解决课堂教学缺乏趣味性方面，要倡导多样化教学方法及与实际生活相结合的教材编写；在减轻任务量过重问题上，需要合理分配学习压力并关注综合素质培养。
论文篇
对农村小学教育中存在的问题的浅析
长潭小学教师刘国汉
文章摘要：我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育远远落后于城市的小学教育。
生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件偏差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。
关键字：农村，小学教育，教师资源，留守儿童
教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。
教育决定着国家未来的发展。
在中国，农村人口占大多数，农村的教育问题受到国家的广泛关注。
如今随着社会经济的进一步发展，我国农村小学教育的问题越来越凸显，不符合和谐农村的发展目标，成为农村经济进一步发展的桎梏。
为此，必须加强农村小学教育建设，提升小学教育水平势在必行。
我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育远远落后于城市的小学教育。
生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、办学条件偏差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。
一、农村小学教育存在的问题
1、入学儿童减少，学校分布不合理。
农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。
随着农村经济的发展，居民收入的提高，以及九年义务教育完全免费的政策的实施。
为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。
一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。
这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。
这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，使得学校不得不缩小规模。
也就有一些地方开始让较小规模的小学进行合并或者停办。
使得办学质量更加恶化，生源又会减少，形成一个恶性循环。
一些小学甚至因为班额小，老师少，不得不采取包班教学。
这不但增加了老师的教学难度，教学质量也难以保证，学生学习效率肯定也会大打折扣，家长更加不信任学校。
致使很多村级教学点学校自然消失。
比如，现湖北宣恩县一个乡镇的七个行政村没有一所小学了，所有的孩子除部分随父母打工就读外，全部集中在乡镇中心小学就读。
2、师资力量薄弱，教师整体年龄偏大。
（1）缺少新血液，农村小学教师老龄化严重。
“爷爷奶奶教小学”仍然是当前农村教育中的一种普遍现象。
每年调走的是学历层次较高、教学经验丰富的青年教师。
留在原小学教学岗位上的很多是上了年纪、体弱多病的教师。
（2）很多村级完小校教师普遍学历不高，素质偏低。
另外，艺体类教师匮乏，小学教育中仅仅存在着德教智教。
随着我国教育体制改革的推进，越来越注重学生的全面发展，过去的学习成绩独大的模式已经不合时宜。
农村小学对于优秀的教育资源的需求越来越迫切，一些新课程的开设对小学教育软硬件有了进一步的要求。
配备基本的师资是必不可少的。
（3）教师教学任务繁重。
学校办学条件虽有改善，可教师编制不足，很多老师不得不承担多学科教学，教师教学任务繁重。
同时，农村家长为生计纷纷外出务工，农村留守儿童家庭教育缺位现象严重。
孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，
或放任过度，对孩子的教育与教学几乎全依托学校教师了。
3、小学办学条件仍然制约着小学教学活动的开展。
尽管近几年国家对小学教育基础设施投入增大，但相对于城镇小学来说，长期的边缘化使农村的小学与城镇小学的硬件设施差距还是很大。
很多农村小学，虽然校舍得以逐步改善，但是最基本的实验设备、教学器材奇缺。
微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，有的只是空名头或者设备过旧，计算机缺少更新维护，很多学校“班班通”设备质量不高，用不多久，就问题多多。
这些教育基础设施的陈旧和缺失，让很多学校心有余而力不足，想改善教学却苦于没有理想的设备。
严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升。
4、家庭教育制约学生的成长与发展。
农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。
农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务。
使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。
农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。
留守儿童较为普遍的问题有：
（1）、学习较差由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，根本不能且无法给留守儿童切实有效的学习帮助和辅导。
（2）、性格缺陷在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，横行霸道等性格特点。
（3）、心理障碍留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。
由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信。
二、农村中小学教育中所存在问题产生的原因
1、我们各级各类学校挂着素质教育的旗帜仍然大搞应试教育，仍然把考试成绩当成评估教学质量的标准。
每当期中期末进行统考后就给各单科成绩排名，甚至以黑名单公示。
凡是成绩在黑名单之列教师年度考核不能获优。
这样迫使师生们加班加点，不放过每一个中午的休息。
甚至部分差生被迫在放学后，随即被补习班人员带去补习1小时后才能回家。
节假日补课有增无减，对学生的身心造成极大的伤害。
2、作为一线教师，在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现，教师对课堂教学管理存有三种心态：
（1）不敢管。
担心有的学生会产生敌对心理。
（2）不会管。
不可否认，有不少教师工作责任心很强，也很想把课堂教学组织得井井有条，秩序井然。
但是，在管理上往往不得要领，缺乏有效的管理方法和经验。
要么性情急躁，批评多而表扬激励少，简单粗暴。
过后思想疏导又不及时或者不到位，引发学生的逆反心理；要么要求标准不高，要求不严，想管好而管不好，不能很好驾驭控制课堂。
（3）不愿管。
有教师认为，教师的主要任务是教学，是给学生传授知识，提高
学生能力素质，课堂教学管理严和松对教师来说无关紧要。
有的教师认为天天抓课堂纪律，会分散教学的精力。
还有的教师认为，抓课堂教学纪律和管理会耽误时间，影响教学进度，且费力不讨好。
3、农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子，情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。
农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况：一类是性格比较孤僻，在家主要跟上了年纪的祖辈生活，性格不如其他同龄人开朗、自信；另一类却调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这主要是因为老人对孙辈的溺爱，不忍心管教，发展到后来就管不住了。
未成年人处于性格形成的关键时期，在这期间，他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导，但留守儿童对关爱的渴求得不到满足，一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解，长期积累，便形成孤僻内向的性格倾向。
三、当前农村小学教学管理中存在的问题
从实施新一轮课改以来，各个学校都开展了新课程理念下的校本培训。
力争使教师尽快适应新一轮课改的需要。
但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的“老套式”。
任何一项目标都不是轻易就能实现的，教师的教学方式更不是在短时期内就转变得了的。
它除了教师教育教学观念和个人素质等因素影响外，更重要的是受到学校的教学管理内容和方式的影响，因而，致力于学校教学管理的改革，同样是课程改革的重要任务。
很难设想，用应试教育的教学管理方式来管理和评价教师，是否能让教师产生出符合新课改精神的思想观念和教学方式。
因此，重建教学管理制度，势在必办！。
