【合力】34力的合成与分解教案2

力的合成与分解教案二：如何用图解法让学生更好地理解力的相加原理如何用图解法让学生更好地理解力的相加原理一、教学目标1.学习掌握力的合成和分解的基本原理；2.能够应用图解法分析和计算力的合成和分解问题；3.较好地掌握和运用力的相加原理。

二、教学内容1.力的合成与分解的基本概念；2.图解法解决力的合成和分解问题；3.力的相加原理。

三、教学步骤1.引入假设小明要将一箱书扛到三楼的图书馆，但他力气不够，于是请了一个朋友帮忙。

如果以前他能够一次扛完，现在他们两个合力扛，应该要多用一次力，才能把书箱扛上楼。

这个现象说明的是力的合成。

2.理论讲解力是矢量，具有大小和方向两个因素。

当两个或两个以上的力作用于同一物体上时，它们可以合成为一个力。

此时，这个力的大小和方向应该等于原来各力相加的结果。

以合力为例，合力应该呈现在两个力的方向之间的角度，而其大小与两个力在同一方向上的合力大小相同。

同样，当一个力的大小和方向要分解成几个力时，这些力的合力应该等于原力的大小和方向。

3.图解法图解法是一种通常会用于解决力的合成和分解的问题。

类似于物理实验，当两个力或多个向量相加时，通过画一个力图或向量图来理解问题并得出答案。

通过图解法可以对各力的方向和大小进行推导，例如图中所示的向量和平移向量等。

力图在力图中，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

许多向量表示具有各自的大小和方向的力。

例如，一力 $F_1$与二力 $F_2$在一起时，它们将分别以箭头为向量表示。

这两个向量可以用尺子或者其他方法进行相加，谁将得到一个平行四边形力求和结果。

这个平行四边形的对角线就是合力 $F$。

在这个例子中，$F_1$和$F_2$是力的分量，这个平行四边形就是力合成图。

合力图在合力图中，在水平轴和竖直轴上都有一个力，它们相当于合成了一个力。

水平方向上的力是 $F_x$，竖直方向上的力是 $F_y$。

这些力可以表示成一个向量，即合力 $F$。

力的合成与分解教案二：授课难点分析及对策。

一、授课难点分析1.理论概念理解难度大力的合成与分解是一个比较抽象的概念，难以通过简单的语言描述来理解。

对于初学者来说，要理解合力、分力的概念，以及如何进行合力与分力的操作，都是比较具有挑战性的。

2.公式推导需要较高的数学能力力的合成与分解涉及到大量的公式和数学运算，需要学生掌握相关的基本数学知识，例如矢量的加、减、乘法等。

在实践操作过程中，学生还需要掌握复杂的三角函数计算，这对于初学者来说是非常具有难度的。

3.实践操作需要具备一定的物理实验技能力的合成与分解除了理论知识以外，更需要学生进行实践操作，进行物理实验。

这需要学生具备相应的实验技能，例如采集数据、分析数据、绘制图表等。

二、对策建议1.采用贴近生活的实例讲解帮助学生理解力的合成与分解的概念，可以采用贴近生活的实例来讲解。

例如，引导学生思考在人类生活中会遇到怎样的力，如何计算这些力的合力和分力等。

通过实例的讲解，可以让学生更好地理解力的合成与分解的概念和应用。

2.通过多种教学手段加深学生理解在教学的过程中，可以采用多种教学手段加深学生的理解。

例如，可以通过视频、图表、模型等多种形式，将理论知识生动地呈现给学生，以帮助他们理解力的合成与分解。

3.对学生进行基础数学辅导在教学过程中，可以针对学生掌握的数学水平进行相应的辅导。

可以将复杂的数学运算拆解成易于理解的步骤，使学生逐步掌握公式的推导，从而能够更好地完成实践操作。

4.建立实验教学平台，加强实践操作在教学过程中，可以建立实验教学平台，通过大量的实践操作，让学生更好地掌握力的合成与分解的实际应用。

同时，可以引导学生采集数据、分析数据、绘制图表等，提升其物理实验技能。

力的合成与分解的教学难度较大，需要通过多种教学手段加强学生的理解，同时也需要加强对学生实践操作的辅导和指导。

通过针对性的教学措施，可以提高学生的学习效果，让学生更好地理解力的合成与分解的概念和应用。

《力的合成与分解（二）》讲课稿一、知识回顾：课前播放《众人划桨开大船》片段，师：“正如歌曲中唱到的，小到一个班集体，大到一个国家，只有同心协力，集大家的力量，才会有更好的发展。

这里的“集大家的力量”，与我们上节课学习的合力是不是一样的？有没有区别呢？”生：“有区别，集大家的力量是单纯的代数相加，力的合成是按平行四边行定则来求解的”师：“很好，（边播放PPT边讲解）我们把已知分力求合力叫做力的合成，力的合成的特点是合力与分力作用效果相同，但是不能同时存在，力的合成满足力的平行四边形法则。

那么一个力是否也可以产生几个作用效果呢？下面我们一起来做个小游戏，看看谁是咱们班力气最大的人？”找两个看起来壮士的学生拉紧绳子做拔河状，听老师口令学生开始发力，老师在绳子中间用两根手指轻轻拨动绳子，发现两名大力士都被老师拽动了。

师：“看来咱们班唯一的女生，梁老师我才是咱班力气最大的人啊!老师看起来很轻松就把咱们的大力士给拽动了，老师是如何做到四两拨千斤的呢？别着急，学完本节课，大家自然就会明白了！（老师边写标题边说）请大家把课本翻到45页，这节课我们就来学习力的合成与分解第2课时的内容，力的分解师：“我们已经知道，已知分力求合力叫做力的合成，那么什么是力的分解呢？同学们一起回答”生：已知合力求分力叫做力的分解。

师：“好，那么力的分解到底是什么呢？它都存在于哪里呢？我们来看一个实例（点击PPT），同学们看图片，为什么公园里的滑梯倾角很大而跨江大桥要修很长的引桥才行呢？”生：七嘴八舌的猜想……师：“我们先来看一个实验短片……实验中，我们从塑料泡沫的形变上就能清楚的观察到，重物对沿着斜面方向和垂直斜面方向都有力的作用，那么这个力又和倾角有怎样的关系呢？我们继续观察实验……这个实验说明了什么，找同学来回答……”生：“这个实验说明了重力使物体沿斜面下滑，并且随着斜面倾角增大，使物体下滑的力就越大。

师：“那么重力还有没有其他的作用效果呢？我们接着观察实验……这个实验又说明了什么？哪位同学看出了其中的门道？”生：“这个实验说明额重力使物体压紧斜面，也就是垂直斜面向下的力。

高中物理 3.4 力的合成与分解教学设计粤教版必修.doc 1、力的合成与分解一、课标要求通过试验，理解力的合成与分解，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

二、教学内容分析力的合成与分解是粤教版必修1—1第三章第四节的内容，它在本章中占有重要的地位。

本章教材通过分析生活中的大量实际问题，让学生初步理解并把握力的矢量性和解决矢量问题的平行四边行定则，在此基础上教材在力的合成与分解这一节中采纳“探究性”试验教学。

教材让学生通过“猜测与假设、进行试验、总结归纳、得出结论”的探究过程，进一步培育了学生的试验探究能力，以及学习物理的兴趣。

力的分解是力的合成的逆运算，是求一个已知力的两个分力。

在对已知力进行分解时对两个分力的方向2、确实定，是依据力的作用效果进行的。

教材支配了探究式试验以及生活实例具体说明如何根据力的实际作用效果确定力的方向，渗透了理论联系实际的认识问题的方法观点，使学生更简单把握力的分解。

通过本节课的学习学生能把握平行四边形定则，为牛顿第二定律的应用乃至整个高中物理的学习奠定基础。

所以本节内容具有基础性以及预备性。

三、学情分析1、学生通过前面学问的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了肯定的认识，形成力肯定的学问结构，为本节课的探究学习奠定了基础。

2、学生对矢量的学问已有肯定的了解，只要教师引导得当，注重分析贴近学生生活的实际问题，3、学生就能较为简单的把握本节内容。

3、在前面自由落体运动等学问的学习过程中，学生已接触过试验探究的过程，学生具备基本的探究能力。

如正确引导学生，学生便能通过试验探究，很好的把握本节内容，同时使得各方面的能力有所提高，并激发对物理的学习兴趣。

四、教学目标分析按教学内容和学情的分析确定如下教学目标学问与技能1、把握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律；认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有很多组解。

2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。

力的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解力的合成和分解的概念。

2. 让学生掌握力的合成和分解的方法和技巧。

3. 培养学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 力的合成概念及合成方法。

2. 力的分解概念及分解方法。

3. 力的合成和分解在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：力的合成和分解的概念、方法和应用。

2. 教学难点：力的合成和分解的计算方法和技巧。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究力的合成和分解的方法。

2. 通过实例分析，使学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。

3. 利用多媒体课件，直观展示力的合成和分解的过程。

五、教学准备1. 多媒体课件。

2. 力的合成和分解的实例。

3. 练习题。

力的合成和分解教案第一课时一、导入引导学生回顾力的相关知识，为新课的学习做好铺垫。

二、新课讲解1. 讲解力的合成概念，引导学生理解力的合成是将两个或多个力作用于同一个物体上的效果。

2. 讲解力的合成方法，如平行四边形法则、三角形法则等。

3. 讲解力的分解概念，引导学生理解力的分解是将一个力分解为两个或多个力的效果。

4. 讲解力的分解方法，如平行四边形法则、三角形法则等。

三、实例分析1. 分析实例，让学生理解力的合成和分解在实际问题中的应用。

2. 引导学生运用所学知识解决实际问题。

四、课堂练习布置练习题，让学生巩固所学知识。

五、总结总结本节课的主要内容，强调力的合成和分解的概念、方法和应用。

六、作业布置布置课后作业，巩固所学知识。

后续课时按照类似格式进行编写。

六、教学过程1. 复习导入：通过提问方式复习力的基本概念，为学习力的合成和分解做准备。

2. 讲解力的合成：介绍力的合成概念，讲解合成方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。

3. 讲解力的分解：介绍力的分解概念，讲解分解方法，如平行四边形法则和三角形法则，并通过图示和实例进行说明。

4. 实例分析：分析实际问题中的力的合成和分解，让学生运用所学知识解决实际问题。

物理实验教案：力的合成与分解力的合成与分解引言力的合成与分解是物理学中非常重要的概念，它们在解决力学问题时起到了至关重要的作用。

本实验将介绍力的合成与分解的基本原理和应用，并通过具体的实验操作来加深对这一概念的理解。

一、力的合成1.1 合力的定义和性质合力是指多个力的矢量和，它的方向和大小由各个力的方向和大小共同决定。

合力的性质有：可交换性、可结合性和不可消零性。

1.2 合力的图示方法为了更直观地理解合力的概念，我们可以利用矢量图形的方法进行图示。

通过画出作用在物体上的力的矢量图形，将各个力矢量的起点和终点相连，最终得到合力的矢量。

1.3 实验操作实验所需材料：纸张、剪刀、直尺、胶水、图钉、线实验步骤：1. 将纸张剪成合适大小的小方块，用直尺在纸上任意画出两个矢量的方向和大小。

2. 将纸张上画出的矢量剪下来，并用胶水将其粘在一张大纸上，保持矢量的起点在同一点上。

3. 重复步骤2，将所有的矢量粘在同一张大纸上。

4. 用直尺将所有的矢量的终点连接起来，这条连接线即为合力的矢量。

1.4 实验结果与讨论根据实验操作所得的结果，我们可以看到，通过将各个力的矢量相加，得到的合力矢量的方向和大小能够很好地反映出各个力的合力。

实验还可以通过改变各个力的大小和方向，观察合力的变化趋势。

二、力的分解2.1 分解力的基本原理分解力是指将一个力分解为若干个力的过程。

根据平行四边形法则，任何一个力都可以分解为两个分力，一个平行于参考轴，另一个垂直于参考轴。

2.2 分解力的应用场景力的分解在实际应用中非常广泛，例如在斜坡上推动物体时，可以将推力分解为平行于斜坡的力和垂直于斜坡的力，从而更好地分析斜坡上物体的运动状态。

2.3 实验操作实验所需材料：木板、滑块、线、拉力计、重物、固定装置实验步骤：1. 将木板固定在水平的桌面上，使其成为一个斜面。

2. 在斜面上放置一个滑块，并将一端系上拉力计。

3. 按照实验要求调整斜坡的倾角，记录下拉力计的示数。

力的合成与分解教案二：学生容易疏忽的几个考点分析。

一、定义力的合成与分解是指在平面上或空间中，将两个或个以上的力按照某种规律合成或分解成一个等效的力或若干个力的过程。

力的合成是将多个力合并成一个力，力的分解则是把一个力分成多个力。

其中，力的合成一般采用“三角形法则”或“平行四边形法则”，力的分解一般采用“正交分解法”或“斜向分解法”。

二、计算公式及其应用1.合成力的计算由“三角形法则”可知，当两个力分别作用在同一点的时候，这两个力的合力的大小和方向可以用两个力的夹角余弦值以及两个力的大小计算出来。

计算公式为：F = √(F1² + F2² + 2F1F2cosθ)其中，F为合力大小，F1、F2为原始力大小，θ为两力夹角。

求出合力大小之后，还需要计算合力作用的方向，可利用正切公式求解。

2.分解力的计算a)正交分解法：在一个平面内，可以将一个力分解成两个力，其中一个力与给定的方向垂直，另一个力与给定的方向平行。

计算公式为：F1 = Fsinθ，F2 = Fcosθ其中，F为要分解的力的大小，θ为要与给定方向垂直的力的夹角。

b)斜向分解法：当力不在平面内时，需使用斜向分解法。

计算公式为：F1 = Fcosα，F2 = Fcosβ其中，α为力F在水平方向上的分量与力F的夹角，β为力F在竖直方向上的分量与力F的夹角。

三、图示分析学生容易在力的合成与分解的过程中出现图示错误的情况。

为避免这种情况，建议学生先画出力的分解图，将分解出的力按照平行四边形法则或三角形法则相加，最后得到合力方向与大小。

此外，在做题时要认真观察题目所给的图示，确保自己理解正确，不能随意猜测或省略重要信息。

四、注意事项1.合力的方向与原始力不同，需特别注意。

学生在计算合力的方向时，应确保正确使用正切公式，同时理解角度值的意义，如需求反正切，应判断合力方向与正半轴的相对位置。

2.注意单位换算。

力的合成与分解过程中，需要用到力的大小和夹角，学生在计算时应注意单位统一，例如力的大小单位可为牛、千克力等，夹角一般以角度或弧度表示。

3.4力的合成和分解（第2课时）一、力的分解1.定义：已知一个力求的过程叫做力的分解；2.分解法则：力的分解是力的合成的，遵守力的定则；如果没有限制，同一个力可以分解为对大小、方向不同的分力。

如图所示。

二、对一个已知力的分解可根据力的实际作用效果来分解1.具体步骤如下：(1)根据力的实际作用效果确定两个分力的方向；(2)根据两个分力的方向作出力的平行四边形；(3)利用三角函数等数学知识求三角形的边，从而计算出分力的大小。

2.常见的力的分解实例实例分析地面上物体受到斜向上的拉力F，拉力F一方面使物体沿水平地面前进，另一方面向上提物体，因此拉力F可分解为水平向前的力F1和竖直向上的力F2，F1＝，F2＝(θ为拉力F与水平方向的夹角)放在斜面上的物体的重力产生两个效果：一是使物体具有沿斜面下滑的趋势；二是使物体压紧斜面；相当于分力F1、F2的作用，F1＝，F2＝(α为斜面倾角)用斧头劈柴时，力F产生的作用效果为垂直于两个侧面向外挤压接触面，相当于分力F1、F2的作用，且F1＝F2＝【例1】（单选）如图所示，用一根细绳和一根杆组成三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，当挂上重物时，绳与杆对手指和手掌均有作用，则手指与手掌所受的作用力方向判断完全正确的是()【练1】（单选）漫画中的大力士用绳子拉动汽车，绳中的拉力为F，绳与水平方向的夹角为θ；若将F沿水平和竖直方向分解，则其竖直方向的分力为()A．F sin θB．F cos θC．Fsin θD．Fcos θ【例2】（单选）如图所示，把光滑斜面上的物体所受重力mg分解为F1、F2两个力。

图中F N 为斜面对物体的支持力，则下列说法正确的是( )A．F1是斜面作用在物体上使物体下滑的力B．物体受到mg、F N、F1、F2共四个力的作用C．F2是物体对斜面的压力D．力F N、F1、F2这三个力的作用效果与mg、F N这两个力的作用效果相同【例3】（单选）小明想推动家里的衣橱，但使出了很大的力气也推不动，他回忆起物理课堂上学习的“力的分解”知识，便想了个妙招，如图所示，用A、B两块木板，搭成一个底角较小的人字形架，然后往中央一站，衣橱居然被推动了！下列说法中正确的是() A．这是不可能的，因为小明根本没有用力去推衣橱B．这是不可能的，因为无论如何小明的力气也没那么大C．这有可能，A板对衣橱的推力有可能大于小明的重力D．这有可能，但A板对衣橱的推力不可能大于小明的重力【练2】（单选）人们不可能用双手掰开一段木桩，然而，若用斧子就容易把木桩劈开。

力的合成与分解教案教案标题：力的合成与分解教学目标：1.了解力的合成与分解的概念；2.掌握合成力和分解力的计算方法；3.运用所学知识解决实际问题。

教学内容：1.力的合成与分解的概念介绍；2.合成力和分解力的计算方法；3.实例分析和练习。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入新知识，通过提问和小组讨论的方式回顾和巩固学生对力的概念和力的合成与分解的概念。

Step 2：基础知识讲解（10分钟）通过示意图和实例讲解力的合成与分解的概念，力的合成指两个或多个力合成为一个力，力的分解指一个力分解为两个或多个力的过程。

Step 3：合成力的计算方法（15分钟）1.合成力的大小：合成力的大小等于各个合成力的向量和的大小。

2.合成力的方向：合成力方向可以通过绘制示意图，利用几何方法或三角法（如正弦定理）来确定。

Step 4：分解力的计算方法（15分钟）1.分解力的大小：根据给定的分解方向，使用三角函数（如正弦、余弦）来计算各分解力的大小。

2.分解力的方向：利用给定的分解方向和三角函数（如正弦、余弦）来确定不同分解力的方向。

Step 5：实例分析与讨论（20分钟）通过实际问题和实例进行讨论和分析，指导学生运用所学知识解决实际问题，如通过力的合成求解一个物体所受的合外力、通过力的分解求解一个物体在斜面上受到的支持力等。

Step 6：练习（15分钟）提供一些合成力与分解力的计算练习题，让学生独立完成，并进行讲解和答疑。

Step 7：巩固与拓展（10分钟）结合教材内容，提出一些拓展性问题，让学生运用所学知识解决问题，并进行总结和归纳。

Step 8：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结和概括，强调学习要点和难点，并解答学生提出的问题。

Step 9：结课（5分钟）布置相关作业，要求学生巩固所学知识，并提醒学生预习下节课内容。

教学资源：1.教材2.电脑或投影仪3.绘图工具4.小组讨论题目教学评价：通过课堂练习、课堂讨论以及作业的完成情况，对学生对于力的合成与分解的掌握程度进行评价。

物理教案：力的合成与分解实验力的合成与分解实验一、实验目的二、实验原理1. 合力的概念2. 力的合成3. 力的分解三、实验器材与药品四、实验步骤及操作要点1. 实验准备工作2. 实验步骤及操作指导五、实验数据记录与处理六、实验结果分析与讨论七、实验结论及思考题一、实验目的本次物理教案中，我们将学习有关力的合成与分解的知识。

通过合成和分解力的实际操作，加深对这些概念和原理的理解，提高运用力学知识解决问题的能力。

二、实验原理1. 合力的概念合力是指多个力共同对物体产生的一个结果，它可以改变物体受到的作用。

当多个力同时施加在一个物体上时，它们会产生一个等效于这些力之和的合力。

可以使用向量法或图示法来求解合力。

2. 力的合成如果两个或多个力以不同方向施加在一个物体上，并位于同一平面内，那么它们可以通过矢量相加得出一个等效于这些因素之和的合力。

合力的大小等于这些力的矢量的代数和，方向由这些矢量连线起点指向连线终点确定。

3. 力的分解当一个力施加在一个物体上时，它可以被分解为两个或多个部分，使得每个部分与原始力对物体产生相同效果。

这种将一个力拆解为多个部分的过程称为力的分解。

三、实验器材与药品1. 弹簧测压计2. 导轨3. 滑块4. 砝码组5. 字纸及夹子6. 记录表格四、实验步骤及操作要点1. 实验准备工作a) 将弹簧测压计固定在滑块上，并将其附加到导轨上。

b) 标出导轨上均匀间隔的位置，以便测量所需数据。

c) 安装好滑块，并保证其能够在导轨上自由运动。

2. 实验步骤及操作指导a) 将砝码组依次加在滑块上，并记录每增加一个砝码时弹簧测压计指示值。

b) 按计划调整滑块运动的角度，并记录对应的力合成值。

c) 重复上述步骤，在实验过程中要记录准确的数据。

五、实验数据记录与处理根据实验步骤操作并记录各个砝码对应的弹簧测压计指示值，以及在不同角度下得到的力合成值。

将这些数据整理成表格，并作适当的图像表示。

六、实验结果分析与讨论1. 分析数据a) 根据测量数据计算每个砝码对应的力大小。

《力的合成与分解》教学设计一、教学理念高中物理新课程标准是现代高中物理教学的规范，在实施该标准的过程中，应不断探索新的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改革教学模式，进行启发式教学，培养学生的物理学科核心素养、满足学生终生发展需求，注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求。

为了更好地激发学生学习的兴趣，将实施多样化教学，将物理知识与生活紧密联系，从生活走进物理，再由物理解释生活现象的方式进行教学，引导学生的自主创新和探究。

二、教材分析《力的合成与分解》是人教版（2019版）必修第一册第三章第4节的内容，本节包括合力和分力、力的合成和分解、矢量和标量三个方面的知识点。

本节利用等效思想提出合力分力的概念，并经过实验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，使学生对矢量和标量认识更加深刻。

平行四边形定则。

为后续的学习具有重要影响，具有承上启下的作用。

是高中物理的重要内容，是物理知识体系中有方法、可迁移、应用广泛的内容。

三、学情分析这个阶段的学生处于高一阶段，他们已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，但总容易忽略一些细节内容。

学生已经通过实验探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四边形定则，与力的合成相比，力的分解难点是一个确定的力可以分解成无数组分解的方法，力的分解不是唯一的，要根据对已知了的实际情况进行分解。

因此在教学中我们要善于在真实情境中让学生感受感知结论背后的含义，引导学生正确认识知识本质。

四、教学目标与核心素养（一）物理观念清楚分解是合成的逆运算；了解力的分解；学会使用平行四边形定则进行受力分析，并运用其分析日常生活中的受力问题；了解力的分解具有唯一性的条件；掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。

（二）科学思维通过对合力、分力概念的探究，强化运用等效替代法分析解决实际问题的能力。

（三）科学探究通过实验探究，得出力的合成和力的分解遵从的法则——平行四边形定则；培养设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。

3.4力的合成教学设计一、教学目标1.理解合力和分力的概念是建立在作用效果相等基础上的。

2.通过自主探究得到平行四边形定则，提升动手操作能力和归纳总结能力。

3.自主发现并总结两分力大小不变，夹角变大合力变小的规律，并总结合力的范围。

4.感知生活与物理的联系，激发观察生活和物理探究的兴趣。

二、教学重、难点学生自主实验探究、总结“平行四边形定则”三、教学方法实验教学法；讨论法四、教学过程（一）导入情境1：设置生活化的情境，展示生活中同一方向上的两个力提一个重物和一力提重物的图片，请学生用自己的语言进行描述。

通过师生对话的方式提炼“力学信息”得到：一个力的作用效果与几个力共同作用效果相同。

当一个力单独作用产生的效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么我们就把这个力叫做那几个力的合力；那几个力叫做分力。

板书：一、分力与合力引入物理学重要思想方法——“等效替代”，引出力的合成概念。

板书：二、力的合成（二）互动探究规律探究1：同一方向上二力合成，合力与分力大小关系？学生根据实验器材（2把弹簧秤、1个重锤）自主探究。

板书：同向，大小：让学生在自主探究中发现总结：F=F1+F2情境2：两根绳子成角度吊起一串钩码（4个），提问：能否找到一个力作用效果与两根绳子的作用效果相同？引导学生从效果（物理方法）得到合力大小为2N，方向竖直向上，并请一个学生画出合力的图示。

提出问题：此时，两根绳子上的力之和还等于3N？探究2：互成角度的二力合成，合力与分力大小关系？板书：互成角度，大小：探究结果：F<F1+F2生成性问题1：合力除了与分力大小有关？还与哪些因素有关？将思维集中到“力是矢量”，不仅仅与大小有关，还应与方向和作用点有关，生成精细化探究和实验的需要，并再次进入自主探究环节。

探究3：（联系情境2）自主探究“合成法则”实验目标1：在同一张白纸上作出合力、分力的图示。

环节1：学生自主实验设计（实验器材：带两个定滑轮的竖直支架板、钩码（20个）、绳套）。

3.4力的合成和分解〖详细教材分析〗力的合成与分解是互为逆过程,我们研究的是力的等效关系,依据此思想总结出力的平行四边形定则。

教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法。

它具有承上启下的作用。

教学设计应注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解。

学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法,在第一章也已经接触到位移的矢量合成。

本节内容进一步学习矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。

〖教学目标与核心素养〗物理观念:能够从力的作用效果理解合力、分力、力的合成和力的分解。

科学思维:理解平行四边形运算法则和特点,掌握平行四边形法则,知道它是矢量合成的普遍规律,知道矢量与标量运算法则是不同的。

科学探究:通过演示实验引出合力和分力的概念,了解物理学常用的方法一—等效替代法。

科学态度与责任:通过力的合成和分解的学习,感受对立统一的观点在物理学中的意义;通过实验培养良好的观察习惯和严谨求实的科学精神。

〖教学重点与难点〗重点:1、合力与分力的关系。

2、平行四边形定则及应用。

难点:实验探究方案的设计与实验。

〖教学方法〗教师启发引导教学与学生小组合作探究法相结合,并辅以问题法、演示法、举例法等〖教学准备〗弹簧测力计、细绳、三角板、直尺、橡皮筋、多媒体课件等。

〖教学过程〗一、新课引入通过多媒体课件动图展示:蜘蛛织网。

如果蜘蛛网上的一根丝断了,网会倒向哪边?我们可以把蜘蛛网的受力图简化成,课本的图形式。

即一个静止的物体,在某平面上受到5个力作用,你能判断它将向哪个方向运动吗?如果我们把F5去掉后,也就是蜘蛛网这根断了,我们很容易判断,它会向相反方向跑去。

也就是说F5等于其他力的加。

如果我们能找到一种方法,即“用一个力的单独作用替代两个力的共同作用,而效果不变”,上述问题就迎刃而解了。

你觉得这个力和被替代的两个力会有怎样的关系呢?教学设计说明:借助生活常识动图,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。

力的合成与分解教案二：动手实验探究力的合成和分解一、教学目标1.理解力的合成和分解的概念以及实验意义。

2.通过实验探究力的合成和分解的规律。

3.掌握力的合成和分解的计算方法。

二、教学内容1.力的合成和分解的概念。

2.实验探究力的合成和分解的规律。

3.力的合成和分解的计算方法。

三、教学重点1.力的合成和分解的概念的理解。

2.实验探究力的合成和分解的规律。

3.力的合成和分解的计算方法的掌握。

四、教学难点1.实验探究力的合成和分解的规律。

2.力的合成和分解的计算方法的应用。

五、教学过程1.引入教师向学生介绍力的合成和分解的概念和应用。

激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.实验探究（1）实验材料：力板、测力计、拉力计、线、钩子等。

（2）实验操作：①.在力板上放置两个相同的物体，分别用测力计测量它们所受的重力，得到它们的大小和方向。

②.用拉力计沿两个物体之间的直线方向施加一个力，测量出它的大小和方向，记录下来。

③.用数学方法计算出力的合成和分解，并记录下来。

（3）实验结果：通过实验可以探究力的合成和分解的规律，并应用数学方法计算出各个力的大小和方向。

3.总结教师与学生互动，让学生总结并展示实验中的探究结果及计算方法。

六、教学评价通过实验探究和数学计算，学生可以深入理解力的合成和分解的规律和应用方法，并激发他们的求知欲和学习热情。

七、教学展望探究力的合成和分解的规律和应用方法，不仅可以提高学生的实验技能和思维能力，而且能够培养他们的创新精神和实践能力。

这为未来的科学研究和实践应用奠定了良好基础。

《力的合成》教学设计安徽省灵璧中学张海涛2014.11.12一、教学目标1、通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

2、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

3、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步探究。

4、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

5、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。

二、教学重、难点1、等效替代法。

2、实验探究、总结“平行四边形定则”三、教学方法实验教学法；讨论法四、教学用具方木板、弹簧测力计（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、直尺、三角板、白纸、图钉（若干）五、教学过程知识回顾展示：在同一直线上的两个分力，求其合力（1）两个力的方向相同（2）两个力方向相反F1教师：提问它们的合力是多少？方向如何？学生：踊跃发言通过师生对话的方式提炼“力学信息”得到：一个力的作用效果与几个力共同作用效果相同。

展示：当一个力单独作用产生的效果与几个力共同作用产生的效果相同，那么我们就把这个力叫做那几个力的合力；那几个力叫做分力。

板书：一、分力和合力引入物理学重要思想方法——“等效替代”，引出力的合成概念。

板书：等效分力合力替代强调：等效替代思想在以后的学习中会用到，比如等效电路、运动的合成与分解等板书：二、力的合成已知几个力，求其合力的过程或方法展示图片，让学生分析哪个力是合力、分力？学生：发言教师：进一步强调合力、分力的概念，等效替代的思想。

接着展示橡皮筋，用一个力来拉，改用互成角度的两个力来拉，同时提问：1、怎样保证两次的作用效果相同？2、哪些力是分力、合力？学生：积极发言教师：引导学生发现，这两个力不在同一直线上，该如何进行求合？学生：猜想教师：用弹簧测力计展示三个力的示数，（校零）学生：读取，发现两个分力不能简单的相加减，引出探究思想教师：进一步引导1、探究目的2、原理3、器材学生：不在同一条直线的两个力与合力之间遵循什么运算法则等等。

力的合成与分解教案一、教学目标：1. 让学生理解力的合成与分解的概念。

2. 让学生掌握力的合成与分解的计算方法。

3. 培养学生运用力的合成与分解解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：力的合成与分解的概念，力的合成与分解的计算方法。

2. 教学难点：力的合成与分解在实际问题中的应用。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考力的合成与分解的意义。

2. 利用图示和实例，帮助学生理解力的合成与分解的概念。

3. 运用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。

四、教学准备：1. 准备力的合成与分解的图示和实例。

2. 准备练习题，以便学生巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的力的合成与分解的实例，引导学生思考力的合成与分解的意义。

2. 讲解力的合成与分解的概念：解释力的合成与分解的定义，并通过图示和实例进行说明。

3. 力的合成与分解的计算方法：讲解力的合成与分解的计算方法，并给出公式。

4. 练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际的力的合成与分解的问题。

6. 布置作业：布置一些有关力的合成与分解的练习题，以便学生巩固所学知识。

六、教学活动：1. 实例分析：分析实际生活中的力的合成与分解现象，如拉绳、抛物线运动等，让学生直观地理解力的合成与分解。

2. 小组讨论：学生分组讨论力的合成与分解的计算方法，分享解题心得，互相学习。

七、课堂练习：1. 设计一些有关力的合成与分解的练习题，让学生在课堂上完成。

2. 挑选几名学生上台演示力的合成与分解的计算过程，加深学生对知识点的理解。

八、课后作业：1. 布置一些有关的力的合成与分解的练习题，让学生课后巩固所学知识。

2. 鼓励学生进行深入研究，如查找力的合成与分解在科技、工程等方面的应用实例。

九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习题解答：检查学生课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。