排队中的学问

11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。

3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。

情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。

2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。

3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。

三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

一年级数学-排队中的学问教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生能够理解排队的基本概念，知道排队的重要性。

（2）培养学生用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置。

（3）让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

2. 过程与方法：（1）通过生活情境，让学生感知排队的存在，培养学生的观察和思考能力。

（2）利用图片、卡片等教具，帮助学生理解和掌握排队的概念。

（3）组织学生进行实际排队活动，培养学生的动手操作和实践能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律，自觉排队的良好习惯。

（2）培养学生团结合作，互相帮助的精神风貌。

二、教学内容：1. 排队的基本概念：让学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

2. 排队的方法和规则：引导学生学习用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

三、教学重点与难点：重点：让学生掌握排队的基本概念和方法，能够自觉地进行排队。

难点：让学生能够用简单的语言描述队伍的顺序和规律。

四、教学准备：1. 教具：排队图片、卡片、实物等。

2. 教学环境：安静、整洁的教室，有利于学生集中注意力。

五、教学过程：1. 导入：通过生活情境，如上学排队、购物排队等，引起学生对排队的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：引导学生了解排队是一种有序的排列方式，每个人在队伍中都有一个固定的位置。

3. 排队的方法和规则：通过图片、卡片等教具，讲解用数数、点数等方法来确定自己在队伍中的位置，以及如何按照规定的顺序和规律进行排队。

4. 实践操作：组织学生进行实际排队活动，让学生亲身体验和感知排队的意义和方法。

6. 布置作业：让学生回家后，与家长一起进行排队实践活动，将所学知识应用到生活中。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。

2. 实践活动评价：评价学生在实际排队活动中的操作能力，以及对排队方法和规则的掌握程度。

一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。

2. 培养学生数数、比较和排序的能力。

3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。

教学重点：1. 排队的基本概念和规则。

2. 数数、比较和排序的方法。

教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。

2. 快速准确地进行数数、比较和排序。

二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。

2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。

3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。

4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。

5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。

对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。

五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。

对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。

六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。

方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。

过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。

作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。

2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。

排队中的学问教学背景：人教版数学教材一年级上册第100页中有一道图文并茂的方式呈现的排队问题。

教学目标：1.能用画图方法解决排队中求总数的问题（少数要加上，多数要减去），学会将图和文字表达建立联系，形成正确的解决问题思路。

2. 通过画图清晰地建立起数量关系，初步体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，感受解决问题的不同策略。

3.在观察、比较中，积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:能用多种方法解决排队问题，理解多算要减去，少算要加上的算理。

教学难点:在观察和对比中理解解决问题的不同策略。

教学准备：希沃白板课件教学过程：一、谈话导入小朋友们，生活中很多地方都需要排队，排队做操，排队买票。

今天动物王国中正在进行运动比赛，我们一起去看看，排队中有哪些有趣的数学问题。

（板书课题）二、探究新知（一)用画图方式建构解决问题的模型1.建立“漏数加上”的模型。

（1）出示主题图（录音：企鹅代表队出场了。

）（2）学生找信息，提数学问题。

（“我的前面有 3只动物，后面有 4只动物。

”）一共有几只小动物？（3）学生独立尝试解决问题师：一共有几只小动物呢，请小朋友拿出学具摆一摆，或者在学习单上画一画，算一算。

（4）同桌交流自己的想法。

师巡视，收集小朋友的作品。

（5）全班交流，学生上台汇报。

学生介绍自己的方法，把图和文字建立联系。

（6）针对算式结合图理解。

追问：算式3+1+4=8，题目中没有 1，为什么要加1呢？（7）回顾解题过程小结：企鹅队长的前面有3只，企鹅队长的后面有4只，都不包括企鹅队长，所以求总数少数了1个企鹅队长就要加1。

（结合板书)2.建立“重复减去”的模型（1）出示主题图（录音课件）瞧，奶牛队雄纠纠气昂昂过来了！你看到了什么？你能提出什么问题？（从左往右数，奶牛队长排在第3，从右往左数，奶牛队长排在第4，一共有几只？）（2）学生闭眼想象一下奶牛队长的位置再睁开眼睛。

（师描述其他奶牛队员的位置）（3）学生选择用自己喜欢的方法尝试解决，独立完成后和同桌交流。

排队的学问大班教案教案标题：排队的学问大班教案学科：社会与情感发展年龄：4-5岁（大班）教学目标：1. 学习如何排队并遵守秩序。

2. 提高学生的合作意识和社交技能。

3. 培养学生的耐心和自制力。

4. 强调团队合作的重要性。

教学资源：1. 图书：《排排坐，一起学排队》。

2. 教具：小圆圈图标、数字卡片。

教学活动：活动一：引入（10分钟）1. 回顾前几节课学习过的关于秩序和合作的内容。

2. 给学生们展示小圆圈图标，并解释它们代表排队中的每个人。

3. 引导学生们讨论排队的意义以及为什么需要有秩序。

活动二：阅读图书（15分钟）1. 反复阅读《排排坐，一起学排队》这本书。

2. 引导学生们参与其中，鼓励他们认识并模仿书中描绘的人物的动作和行为。

活动三：排队游戏（20分钟）1. 将学生分成几个小组。

2. 给每个小组分发数字卡片，让学生们按照卡片上的数字排出一串队列。

3. 强调每个小组成员的角色和队列的先后顺序。

4. 观察每个小组的表现，并给予积极的鼓励和指导。

活动四：艺术创作（15分钟）1. 让学生们用彩色纸和装饰材料制作自己喜欢的队列图案。

2. 鼓励他们在图案中体现大家排队的场景和意义。

活动五：总结（10分钟）1. 结束艺术创作后，让学生们分享自己作品，并解释作品中体现的排队理念。

2. 回顾今天学习的内容，强调秩序和合作的重要性。

3. 鼓励学生们在日常生活中积极地表现排队行为。

教学扩展：1. 请家长与孩子一起制定家庭排队规则，并在家中实践。

2. 在日常活动中提醒学生们注意排队的时机，如上课前、用餐时等。

评估与调整：观察学生们在排队游戏和艺术创作中的参与度和表现情况，以及他们对排队含义的理解。

根据观察结果，调整活动的难易度和指导的方式，确保每个学生都能够参与并达到教学目标。

一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册数学第六单元的第四课时，课题是《排队中的学问》。

这一课的主要内容是让学生理解并掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用简单的加减法来解决排队中的实际问题。

二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握“先排头，再排尾”的排队方法，能够用加减法来解决简单的排队问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点这一课的重点是让学生掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用加减法来解决排队问题。

难点则是如何让学生理解并掌握排队的方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小玩具和小卡片，用来模拟排队的情况，让学生们能够更直观地理解和掌握排队的方法。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们模拟排队买票的情景，让他们亲身体验排队的过程，引导他们观察和思考排队的规律。

2. 讲解排队方法：我会用小卡片和小玩具来展示“先排头，再排尾”的排队方法，让学生们通过观察和操作来理解和掌握排队的方法。

3. 解决排队问题：我会给出一些实际的排队问题，让学生们用加减法来解决，引导他们运用所学的知识来解决实际问题。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们对于排队方法和解决排队问题的掌握情况。

六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图示和文字来展示“先排头，再排尾”的排队方法和解决排队问题的步骤。

七、作业设计1. 作业题目：请学生们用加减法解决一些排队问题，并写出解题的过程和答案。

答案：（1）小明排在第3位，小红排在第5位，小明和小红之间有多少人？答案：2人（2）有5个人排队，每个人都有1个气球，第4个人给了第2个人1个气球，请问现在有多少个气球？答案：4个气球八、课后反思及拓展延伸通过这一课的教学，我发现学生们对于排队的方法和解决排队问题有一定的理解，但在实际操作中还有一些困难，需要在课后多加练习。

排队中的学问大班数学教案一、引言在教学中，让学生站成一队是非常常见的活动。

排队既培养了学生的纪律性，又培养了合作意识和分工合作的能力。

本文档将介绍在排队中如何利用数学知识进行教学，提高学生的数学能力。

二、目标通过排队中的数学教学，达到以下目标： 1. 增强学生对数学的兴趣； 2. 提高学生的数学思维能力； 3. 强化学生的合作意识和团队意识。

三、教学活动安排1. 排队命题竞赛利用排队时的等候时间，可以进行排队命题竞赛。

教师可以准备一些简单的数学题目，然后以小组为单位进行竞赛。

每个小组设置一个代表，代表向教师回答问题。

正确率高的小组将获得奖励。

2. 排队计算比赛在排队过程中，教师可以给每个学生发放一份数学计算题目。

学生需要在规定的时间内完成计算，并按照计算结果排队。

排队的顺序由计算结果的大小决定。

通过比赛形式，增加学生对数学计算的兴趣，并提高计算能力。

3. 排队编码游戏将字母和数字进行对应编码，例如A=1，B=2，以此类推。

在排队过程中，教师会说出一个编码的字母或数字，学生需要快速对应出正确的字母或数字并按照顺序排队。

这个游戏可以培养学生的观察力和快速反应能力。

4. 排队数学拼图每个学生手持一个拼图。

教师会说出一个数学题目，学生需要按照拼图上的数字进行运算，并将结果排队。

通过拼图的形式，增加学生对数学的理解和运算能力。

5. 排队体力数学在排队过程中，教师会告诉学生一个数学题目，学生需要在跑步过程中计算出答案，并按照答案的大小进行排队。

这个活动结合了运动和数学，既增加了学生的体力，又锻炼了他们的数学能力。

6. 排队数学趣味挑战设计一些趣味的数学挑战问题，例如数学谜题、数学游戏等。

学生在排队过程中互相挑战解答这些问题，并根据解答的准确性和速度进行排队。

通过这样的活动，激发学生对数学的兴趣，培养他们解决问题的能力。

四、总结通过在排队中利用数学进行教学，可以使学生在活动中获得更多的数学知识，并提高他们的数学修养和应用能力。