《大堰河——我的保姆》学案.doc

《大堰河——我的保姆》学案【学习目的要求】一、知识与能力1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3．了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂【学习重点难点】一、教学重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法二、教学难点感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性一、知识储备1．字音大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn2.词语解释：荆棘：忸怩：叱骂：3.作者介绍与背景资料艾青：（1910－1996）原名。

浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。

次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

二、问题探究主问题一：分析诗歌形象，体会作者情感。

《大堰河——我的保姆》学案【学习目的要求】一、知识与能力1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3．了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂【学习重点难点】一、教学重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法二、教学难点感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性一、知识储备1．字音大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn 冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn2.词语解释：荆棘：忸怩：叱骂：3.作者介绍与背景资料艾青：（1910－1996）原名。

浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。

他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。

次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

二、问题探究主问题一：分析诗歌形象，体会作者情感。

《大堰河—-我的保姆》教案【教学目标】一、知识与能力：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2、理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象.2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】多媒体教学【教学过程】一、导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河,法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说:中国有大堰河！"二、解题：艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人.1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河—-我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《我爱这土地》、《向太阳》、《火把》、《古罗马竞技场》等是他的代表作。

大堰河其实是“大叶荷”的误写.她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡—-畈（fàn)田蒋村当童养媳.她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘(zhuì),又生了两个孩子。

那时农民生活非常艰难,苛捐杂税，还有地主盘剥。

《大堰河-----我的保姆》学案【学习目标】1．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

2．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

3．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【学习重、难点】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【学习方法】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【学习流程】知人论世1、作者：艾青，我国现代著名诗人。

原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。

作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。

”课前热身1、需要掌握的生字生词：fēi chì líng wǔ qī bō niǔ ní xī瓦菲叱骂凌侮凄苦火钵忸怩悉索jīng jí huī huáng lún shī diǎn yā荆棘辉煌天伦虱子典押2、词语解释：荆棘：忸怩：叱骂：整体感知1、作者的写作思路：2、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？第一部分第二部分第三部分第四部分赏析诗歌合作探究小组探究：找出你认为写得好的词语或句子进行鉴赏艺术特色1、错落有致、长短不一的排比。

3 大堰河——我的保姆学习目标1.学习诗歌中的细节描写。

2.通过分析事件鉴赏人物形象。

3.体会作者对大堰河的怀念与哀思,认识旧社会对大堰河的迫害,感受大堰河对乳儿伟大的母爱。

自主认知一、整体感知(一)读准字音,能概述大堰河的生平事迹。

(二)查阅关于艾青的生平资料。

二、自练自测1.给下面加点的字注音。

大堰．河( ) 檐．头( ) 瓦菲．( ) 灶．火( )荆棘．．( )掐．死( )匾．( ) 火钵．( )碾．( )忸怩．．( ) 冰屑．( ) 团箕．( )凌侮．( )叱．骂( )咒．语( )2.艾青,原名,1910年出生于某某省某某,现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学,专修绘画。

1932年回国,参加中国左翼美术家联盟,因从事爱国运动被捕,狱中一日他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代文学史上具有重要地位,被誉为。

《》是艾青的成名作。

《》《》等是他的代表作。

3.积累关于母爱的名言。

①昔孟母,。

子不学,。

②老母一百岁,。

③万爱千恩百苦,?④白头老母遮门啼,。

三、质疑问难通过预习本文,你有什么疑问,请写在下面。

合作探究1.最是细节打动人,读全诗,诗歌中哪些细节能够体现出大堰河对作者的爱?这些细节分别表达了什么样的感情?2.作者为什么在对大堰河生前的事迹叙述中,用了一个较长的诗节写“我”回到父母家中的表现?表现出作者什么样的感情?3.读完本诗除了让人感觉到大堰河诸般美德之外,更让人感觉到的是大堰河的凄凉命运,这种凄凉的命运作者是通过哪些诗节体现出来的?4.是什么造成了大堰河凄凉悲惨的命运?5.面对有那么多美好品行的大堰河,面对命运如此悲苦的大堰河,诗人的感情是怎样的?哪些诗节能够显现出来?课堂练习一、基础知识积累运用1.下列各组词语中,加点字注音无误的一项是( )A.艾．青(ài)自怨自艾．(yì)贝壳．(ké)金蝉脱壳．(qiào)钵．(bō)冰屑．悉索(xiāo)团箕．(jī)关云长．(chánɡ)C.炖．肉(dùn)忸怩．不安(niè)凄．苦(qī)碾．了三番(niǎn)D.晒．好(shài)天伦．叙乐(lún)欺侮．(fù)大堰．河(yàn)2.下列各组词语中,没有错别字的一组是( )A.讴歌愤懑忸怩不安神彩飞扬B.绯红土匪敞开心扉妄自菲薄C.飘泊剽悍剑拔驽X 咄咄逼人D.隽永荆棘肺脯之言娓娓动听3.将下列词语依次填入横线处,最恰当的一项是( )(1)大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕,而白雪覆盖大地的的景象正好表达了诗人深切的悼念。

大堰河---我的保姆学案第一篇：大堰河---我的保姆学案《大堰河——我的保姆》导学案（1课时）编制: 谢年华审核： 2010年9月班级：姓名：学习目标：1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。

学习方法：诵读法、自主－合作－探究法。

学习课时：1课时。

教学过程：一、独立自学1、完成《创新设计》自主学习篇的内容。

（设题依据：落实基础。

）二、合作交流，质疑解难：（一）分析诗歌形象，体会作者情感。

结合有关诗句，说说大堰河是一个怎样的形象？作者对这一形象寄托了怎样的情感？（二）鉴赏诗歌表现手法，体会其表达效果。

1．诗歌第4节，诗人回忆了在大堰河家的生活，用的手法，摄取了哪些生活场景？有何作用？能否去掉一些修饰词、排比句、反复句？例：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪……终日操劳。

2．诗歌第9-10节（“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”—“大堰河，她含泪的去了”）①这两节所运用的抒情方式是。

诗中写道大堰河的死“平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲”，这对塑造大堰河这一形象有何作用？答：②．“她死时，乳儿不在她的旁侧”句反复吟诵的表达效果是什么？③“大堰河，含泪的去了！” 句反复吟诵的表达效果是什么？④．第二节中间的排比句交待了什么内容？在这些文字里表达了作者什么样的思想感情？思想感情：（设题依据：鉴赏诗歌的语言和形象、表达技巧和思想感情）三、延伸拓展1、艾青的诗有着特有的忧郁美。

诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）《我爱这土地》（诗歌详见《创新设计》P17）A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

《大堰河——我的保姆》学案【学习目标】1．认识大堰河这个人物形象。

2．诵读诗歌，体会作者的感情3．情感目标：加深对母爱的认识一、了解作者及作品：艾青（1910--1996），中国现代诗人。

原名蒋海澄，1910年出生于浙江。

艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

这首诗是艾青在狱中写的。

此诗以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

主要作品：《》《》《》《》《古罗马竞技场》等。

二、诗歌阅读1、重点字词音与形：大堰河保姆坟墓檐头瓦菲典押枯死青苔荆棘雕花纽扣火钵忸怩不安菜篮悉索冰屑団箕娇美凄苦斥骂亲密赞美诗呈给二、诗歌合作鉴赏1、诗歌结构层次（填写表格）2、线索3、人物形象分析：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”：概括大堰河形象（填写表格）三、梳理课文，完成以下表格内容：四、作业写作练习：写一个表现母爱的片段。

五、拓展阅读：给女雕塑家张得蒂艾青从你的手指流出了头发像波浪起伏不平前额留下岁月的艰辛从你的手指流出了眼睛有忧伤的眼神嘴唇抿得紧紧从你的手指流出了一个我有我的呼吸有我的体温而我却沉默着或许是不幸我因你而延长了寿命( )A、典押diǎn yā忸怩niǔ niâ凌侮líng wǔB、叱骂chì醉酒zuì咒语zhîuC、拥抱yōng bào娇美jiāo漂泊piāoD、荆棘jīng jí辉煌huī huáng悄然qiǎo2、给下列加黑字注音檐头（）瓦菲（）青苔（）酱碗（）荆棘（）虱子（）火钵（）团箕（）忸怩（）3、解释下列词语典押：忸怩：叱骂：呈给：4．选出下列说法不正确的一项（）A．诗歌中的第4、6、9、10等节，运用了反复的手法，加强了诗歌的抒情效果。

大堰河——我的保姆【课前预习】一、学习目标1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养阅读诗歌的能力。

2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习细节描写等表现方法。

二、作者连线卓越的民族诗人——艾青艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。

1932年加入“中国左翼作家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。

1936年出版第一部诗集《大堰河》，其自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。

抗战时期写了长诗《向太阳》《火把》，解放后又写了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。

三、背景探寻漫天雪舞，狱中抒情艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。

7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。

《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

四、文体知识自由诗自由诗是诗体的一种，在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。

创始人为美国诗人惠特曼，他的《草叶集》就是用自由诗体的形式写的。

我国“五四”以来十分流行这种诗体。

艾青的许多诗歌，长短不拘，形式不论，属于自由诗的范畴。

五、归纳整理1．字音①大堰．河(yàn) ②火钵．(bō) ③忸怩．不安(ní) ④咒．语(zhòu) ⑤荆．棘(jīng) ⑥天伦．之乐(lún) ⑦炖．肉(dùn) ⑧叱．骂(chì) 2．字形⎩⎪⎨⎪⎧ 掐qiā掐死谄chǎn 谄媚 ⎩⎪⎨⎪⎧ 碾niǎn 碾米辗zhǎn 辗转⎩⎪⎨⎪⎧ 堰yàn 大堰河偃yǎn 偃旗息鼓揠yà揠苗助长 ⎩⎪⎨⎪⎧ 瞻zhān 瞻仰檐yán 屋檐赡shàn 赡养【课堂探究】一、合作探究1．第10段写了大堰河的殡葬，请分析诗人运用大量数量词的作用。

《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解艾青的生平经历和创作背景，体会诗人对大堰河的深厚感情。

2、分析诗歌的艺术特色，包括形象塑造、抒情方式、语言风格等。

3、培养对诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和文学素养。

二、学习重难点1、重点（1）理解大堰河的形象及其象征意义。

（2）把握诗歌的抒情脉络和情感表达。

2、难点（1）体会诗歌中对比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。

（2）深入理解诗歌的主题和时代意义。

三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，出生于浙江金华，现代文学家、诗人。

艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

他的诗作以深沉、浓郁的情感和独特的艺术风格著称。

2、写作背景《大堰河——我的保姆》是艾青于 1933 年 1 月 14 日写的一首诗。

艾青出生时因难产，算命先生说他会“克死”父母，于是他一出生就被送到一位贫苦农妇大堰河家抚养。

艾青在大堰河家里度过了五年的童年时光，大堰河对他关怀备至，疼爱有加。

1932 年 7 月 12 日，艾青因参加进步活动被国民党反动派关进了监狱。

在狱中，他回忆起大堰河对他的关爱和养育之恩，写下了这首深情的诗篇。

四、诗歌朗读1、自由朗读诗歌，要求读准字音，初步体会诗歌的情感。

2、听录音朗读，注意节奏和重音，感受诗歌的韵律。

3、分组朗读，互相评价，进一步提高朗读水平。

五、诗歌内容解读1、大堰河的形象（1）诗歌从哪些方面描写了大堰河的形象？外貌：“她含着笑，洗着我们的衣服，／她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，／她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，／她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，／她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦。

”通过一系列“含着笑”的描写，展现了大堰河勤劳、乐观的形象。

动作：“在她流尽了她的乳液之后，／她就用抱过我的两臂，劳动了。

《大堰河我的保姆》学案学案：大堰河我的保姆教学目标：1. 了解并理解《大堰河我的保姆》这篇文章的主题和故事情节。

2. 分析文章中的人物形象和情感表达。

3. 提高学生的写作能力，培养描写和表达技巧。

教学步骤：导入：1. 引入主题：和学生一起讨论家庭保姆的作用，并引出本课文章的主题。

阅读理解：2. 学生阅读《大堰河我的保姆》这篇文章。

3. 学生回答以下问题：a. 这篇文章的主题是什么？b. 文章中的大堰河给小女孩带来了哪些影响？c. 文章中的保姆是一个怎样的人？d. 文章中的保姆对小女孩的成长有哪些帮助？e. 小女孩为什么要离开大堰河？讨论与分析：4. 学生展开讨论，师生共同分析文章中的人物形象和情感表达。

a. 学生分享大堰河和保姆在文章中的角色和形象。

b. 学生讨论文章中的情感表达，如作者对保姆的感激之情等。

写作练习：5. 学生完成一个关于自己成长中值得感激的人的描写作文。

可以选择自己的家人、老师或其他重要人物作为主题。

a. 学生列出自己要写的人物，并简要概括感激之处。

b. 学生参考《大堰河我的保姆》中对保姆的描写和表达方式，写出自己的作文。

分享与评价：6. 学生互相分享自己的作文，展示自己的写作成果。

7. 班级进行互相评价和提供建议，帮助提高写作能力。

巩固与反思：8. 引导学生思考：在我们日常生活中，是否有人和大堰河一样给我们提供了关爱和帮助？我们应该怎样对待他们和表达我们的感激之情？9. 结束本课学习。

拓展活动：- 学生可以选择其他文学作品中的人物形象进行分析和描写，并进行写作练习。

- 学生可以进行角色扮演活动，模仿大堰河和保姆的对话，锻炼口语表达能力。

继续写相关内容：大堰河对我来说不只是一个平凡的保姆，她是我成长中最重要、最值得感激的人。

小时候，我家里非常忙碌，父母经常需要加班或出差，没有太多时间陪伴我。

这个时候大堰河就成了我的保姆，她来自一个小山村，是一个热情善良的老人。

她照顾我、教育我，就像是我的第二个母亲一样。