基于商务英语专业特点构建高校虚拟教学团队新思路

扁平化的网络化结 构；它有高度的柔性 和 重构能力 ，具有一种快速应变和重组的功 引 言 能 ；它在 时空上相对独立 ，有较大的运作 在 ２２ ０ ０年把我 国建设成为创新型 国 自由度 ；它对现代通讯 、电子技术有 强烈 二 、组 建 虚拟 科 研 创新 团 队的 必 要 家 ，已成为全社 会的共识与努力 目标 ，而 的依 赖 。 性和 重 要性 今高校科研创新 更成为构建创新型国家计 ｌ 、组建虚拟团队的必要性 。目前 ， 普 与传统的 团队相 比较 ，虚拟团队有着 划中的重要一步。国家 中长期科技发展规 明显的优势 ： 遍认 为科研团 队是指以科学技术研究与开 划对高校在建设 国家创新体系 中的重要作 由为 数不多的技能互补 、愿 意 （ ）人才优势 。现代通信 与信息技术 发为 内容 ， １ 用给予高度 重视 ，也寄予厚望 。当代科学 的使用大大缩短 了世界各地的距离 ，区位 为 共同的科研 目的 、科研 目标和工作方法 技术的发展 ， 新兴学科 、交叉 学科和边缘 不再成为直接影响人们工作与生活地点的 而相 互承担责任 的科研 人员组成的群体 。 学科不断产生 ，新的科技发展形势客观上 因素 ，这就大大拓宽 了组织 的人才来源渠 我 国目前高校科研创新团 队的发展存在着 要求不 同学科进行交流和合作 。然而，我 道。组织可以动态地集 聚和利用世界各地 诸多 的问题 ： 的人 才资源 ，这 为获得通常很难招聘到的 具有 专技能 的人才创造 了条件 ，同时也减 少了关键 人才的流失。 （）信息优势 。虚拟 团队成员来源区 ２ 域广泛 ，能够充分获取全 国乃至世界各地 模 式概 念，与传统的 团队相 比较 ，它有着 的技术、知识等信息 资源 ，这为保持科研 明显的优势。所 以，构建高校虚拟科研创 项 目的先进性奠定了基础。同时，成员可 新 团队为解决高校科研创新发展中的问题 以采集各地 与项 目相 应信息 ，反映实际的 提供 了一种新思路 。 需求 ，并能及 时解决相关 问题 ，从而能够 全面地 了解 当地 实时信息 ，有利于组织尽 虚 拟 团 队的概 念 与特 征 快设计和开 发出易于转化为生产力的科研 彼得？ 鲁克早在 十多 年前就提 出了 产 品 。 德 基于知识经济下企业的组织变革 问题 。他 （ ）效率优势。团队是高效组 织应付 ３ 说 ：“ ０年后的典型大企业 ，其管理层级 环境变化的有效手段之一 ，而虚拟团队利 ２ 将不及今天的一半 ，管理 人员也不及今天 用最新 的网络、邮件 、移动 电话、可视 电

基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革首先，课程设计需要重视实际应用的需求。

商务英语写作的教学应该贯穿于整个商务专业，帮助学生建立起正确的英语写作思维和技巧体系。

在线开放课程的设计应当注重课程的实用性，针对商务场景，贴近实践情境，提供具体的写作案例和实践活动。

此外，应当注重课程的可扩展性和可定制化，以满足不同学生的学习需求。

其次，教学活动要充分发掘在线学习的优势。

在线课程平台具有多媒体、互动、自主学习等特点，可以提供多种形式的教学活动，如视频讲解、案例分析、模拟写作等。

教师应当根据课程特点，设计符合学生特点和能力的教学活动，加强学生与教师、学生之间的互动和合作，提高学生的参与度和学习效果。

第三，学习方式应导向合作和自主学习。

在线开放课程的课堂学习具有灵活性和可随时随地学习的特点，鼓励学生在自己的节奏下学习。

此外，学生可以自主选择与同行合作，提供反馈和互助，共同完成各类学习任务。

这种自主学习和合作的学习方式可以增强学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的学术素养和实践能力。

最后，评估手段应综合考虑学术水平和实践能力。

商务英语写作的评估应当综合考虑学生的学术水平和实践能力，采用多种评估手段，如课堂测验、作业评估、实践案例评估等，以确保考查学生全面的能力和实际应用的能力。

此外，应当提供详细的评估标准和反馈，帮助学生理解自己的表现和发现自己的不足之处。

综上所述，基于在线开放课程的“商务英语写作”教学模式改革应重视实际应用需求，发掘在线学习的优势，导向合作和自主学习，综合考虑学术水平和实践能力。

这样的教学模式更加符合学生学习英语写作的实际需求，为学生搭建起迅速掌握商务英语写作技能的路径。

商务英语专业技能培训模式改革及创新介绍一、教学手段改革充分利用现代信息技术，实现教学手段的不断革新。

利用电子阅览室、语言实验室、商务实训室、英语广播电台等教学手段组织教学。

整合优质教学资源，自主开发了《商务英语口语》多媒体课件和电子教案，将现代化的多媒体教学手段运用于每门课程的教学中，必修课程如综合英语、国际贸易理论与实务、英语视听说等都已经使用多媒体教学，使用率已高达80% 以上，并为学生课外学习提供链接，给学生自学和培养相关技能提供了一个现代化的平台。

另外，充分利用现代信息技术的优势，成立了虚拟公司，设计了独立的产品代销网站（/sunrise），为合作企业代销产品，让学生不出校门就能了解商务工作的流程。

图1 语言实训室图2 商务英语综合实训室图3 英语广播电台二、考核方式改革为加强本专业课程理论知识和操作技能的横向贯通，商务英语专业成立以来，我们积极探讨考核方式方法的改革，并实施形成性评价的考核方式。

我们的形成性评价考核方式既考核学生基本理论、基本知识，又考察学生的实践操作技能。

通过形成性评价激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生真实的能力和水平。

具体的考核形式有如下几种：（1）平时成绩和期末成绩考核方法和内容多元化。

考核方式和内容不仅限于笔试，还采取口试、活动报告、现场答辩、Presentation等形式来考察和评价学生。

图4 口试图5 笔试图6 现场答辩图7 Presentation （2）建立以行业和企业为主导的考核机制。

学生学业成绩及技能水平考核鉴定由校企双方联合进行。

学生在企业实习期间的技能水平、企业顶岗工作中的表现作为学生学习考核的组成部分，由企业指导老师严格考核，考核结果进入学生的“学习档案”，作为其综合评价的重要组成部分。

（3）“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的考核体系。

我们将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，将职业资格证书的获得作为课程教学和考核的主要目标，向学生提出“一证（毕业证）多本（各种资格证书）”的要求，使学生毕业时既可以获得学历证书，又可以获得各种职业技能证书或职业资格证书，增强了毕业生的上岗竞争力和职业适应力。

人工智能技术在商务英语教学中的应用随着科技的不断发展，人工智能技术在各个领域得到了广泛的应用，其中商务英语教学也不例外。

人工智能技术的应用为商务英语教学带来了新的可能性，提高了教学效率和教学质量。

本文将从以下几个方面探讨人工智能技术在商务英语教学中的应用。

一、智能化的课堂教学传统的商务英语课堂教学往往是老师讲授，学生听课，然后做练习或者考试。

这种教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣。

而人工智能技术的应用可以为商务英语课堂教学带来智能化的体验。

例如，智能语音识别技术可以实现语音交互，让学生和机器进行对话，从而提高学生的口语表达能力。

智能化的课堂教学还可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受商务英语实战场景，增强学生的学习体验和记忆效果。

二、个性化的学习体验每个学生的学习能力和学习方式都不同，传统的教学模式往往无法满足每个学生的需求。

而人工智能技术的应用可以实现个性化的学习体验，根据学生的学习能力和学习方式来进行智能化的教学。

例如，人工智能技术可以根据学生的学习情况和反馈信息，自动调整教学内容和教学方式，让学生更加轻松地掌握商务英语知识和技能。

三、智能化的学习评估传统的学习评估往往只是通过考试或者作业来评估学生的学习成果，难以全面评估学生的学习情况。

而人工智能技术的应用可以实现智能化的学习评估，根据学生的学习数据和学习情况来进行智能化的评估。

例如，人工智能技术可以根据学生的学习数据来评估学生的学习成果和学习效果，同时也可以根据学生的学习情况来进行个性化的教学和评估，让学生更加全面地掌握商务英语知识和技能。

四、智能化的学习资源传统的商务英语教材往往比较单一，难以满足学生的需求。

而人工智能技术的应用可以为商务英语教学带来智能化的学习资源，例如智能化的语音识别技术可以实现商务英语听力训练，智能化的翻译技术可以实现商务英语翻译训练，智能化的语音合成技术可以实现商务英语口语训练等等。

这些智能化的学习资源可以让学生更加轻松地掌握商务英语知识和技能，提高学生的学习效率和学习质量。