教育学》课程大纲第一部分大纲说明一、课程的性质：《当代教育学》是教育科学体系中的一门基础理论学科，它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，从教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作全面阐述。
二、课程的任务：通过本门课程学习，使学生从理性上认识有关教育的一系列基本概念、基本理论、基本规律，并从操作层面上掌握一些有关教育措施。
通过本门课程学习，使学生树立起正确的教育思想和理念，掌握教育原理，提高教育实践能力，并能应用这些思想、理念、原理自觉地指导自己的工作实践。
三、课程的教学基本要求：帮助学生掌握教育学的基础知识、基本理论和基本方法，指导学生运用所学知识分析、解释、解决教育现象与教育问题。
四、课程学习建议：认真收看教师讲课影像资料，阅读指定教材，深入思考，领会理解，并适当阅读参考文献，完成单元练习和课程作业。
五、课程的对象公修课，限非师范类学生。
六、课时与学分：课堂教学：28学时总学分：1.5教育学课程大纲第一章教育与教育学的发展〔教学目标与要求〕1、了解教育发展的历史轨迹；2、理解教育的组成要素、教育的功能、教育的目的等基本概念；3、了解教育学的形成、发展过程中著名教育家的代表作及其教育思想；4、理解古代教育、近现代教育的特征。
5、了解当前教育学发展存在的危机与契机〔课时分配〕2 课时〔教学内容〕导言：什么是教育？什么是教育学？为什么要学习教育学？一、教育的发展1、教育的概念①广义的教育；②狭义的教育——学校教育；2、教育的要素①教育者②受教育者③教育影响3、教育的形态①非制度化的教育与制度化的教育②家庭教育、学校教育与社会教育③农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育4、教育发展的历史轨迹①古代教育及特征；②文艺复兴时期的教育及特征；③近代教育及特征；④20世纪以来教育发展的特点及趋势。
二、教育学的产生与发展1、教育学的思想来源①中国古代教育思想；②西方古代教育思想；③近代教育思想。
四习题1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。
中国现行的学制由七个部分组成：①学前教育。
实施机构有托儿所和幼儿园。
托儿所招收从初生到3岁的幼儿，幼儿园招收3岁以上至入小学前的幼儿。
②初等教育。
实施机构为小学。
小学的修业年限为6年，招收年满6岁的儿童入学。
小学实施初等义务教育。
③普通中等教育。
实施机构为普通中学。
普通中学分为初级中学和高级中学两个阶段。
初级中学招收小学毕业生入学，修业3年，属于义务教育阶段。
高级中学招收初级中学毕业生入学，修业年限3年。
④中等职业技术教育。
实施机构有中等专业学校、技工学校和中等职业学校。
中等专业学校和技工学校的招生对象为初中毕业生或高中毕业生，修业年限一般为2~3年。
中等职业学校包括职业中学、农业中学和其他职业学校。
招收初中毕业生入学，修业年限为3~4年。
⑤高等教育。
高等教育由大学、学院、高等专科学校以及其他属于高等教育的机构实施，分为专科、本科、研究生三个层次。
专科修业年限为2~3年，本课修业年限大多为4年，研究生分攻读硕士学位和博士学位两个阶段，修业年限各为3年。
目前有些院校对研究生教育进行了改革，硕士生的修业年限缩短为2年。
高等学校的办学形式多种多样，有全日制的、电视广播的、函授的、自学考试的等，就办学主体而言，有公办的、民办的。
⑥师范教育。
师范教育有职前师范教育和职后师范教育。
实施职前师范教育的机构分为两个层次：中等师范学校和高等师范学校，高等师范学校又有专科、本科、研究生三个层次。
随着中国小学教师学历的逐步提高，3年制的中等师范正在萎缩，向5年制师范大学或师专过度。
对在职教师的培训是职后教师教育。
实施职后教师教育的机构有中央教育行政学院、地方教育学院、教师进修学院或教师进修学校。
一些高等师范院校和中等师范学校也负有培训在职教师的任务。
⑦成人教育。
中国从高到低，设立了一系列的成人教育机构。
成人初等教育机构有各种扫盲班和业余小学；成人中等教育机构，有干部业余文化补习学校、职工业余学校、农民技术学校等各种类型的业余中学；成人高等教育机构，有职工大学、农民大学、管理干部学院、教育学院、独立函授学院等各种类型的成人高等学校。
教育学复习资料2一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
3、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
4、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
5、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指某一门学科。
6、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
7、学生观——对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。
8、教学组织形式——指为完成特定的教学任务，在一定的时空环境中，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构形式。
绪论：教育科学成为一门独立的学科开始——夸美纽斯《大教学论》；教育学成为一门科学的学科的标志——赫尔巴特《普通教育学》。
第一章：1、教育的基本要素：教育者；受教育者；教育媒介。
礼乐射御书数2、学校诞生奴隶社会；六艺教育：礼、乐、射、御、书、数3、教育目的的两种价值取向：个人本位论：人的个性发展及需要的满足是教育的价值所在教育的目的在于使人成为人，使人性得到发展，得以完善个人的价值高于社会价值社会本位论：个人的一切发展都有赖于社会把满足社会需要视为教育的根本价值教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定4、马克思主义：人的发展与社会发展是密切联系的，两者互为条件、互为因果个人发展与社会发展既统一又对立，在阶级社会里，社会往往成为人的发展的异己力量只有在共产主义社会，个人的发展与社会需要才能达到高度统一5、影响人身心发展的要素及作用生物因素：生物因素是影响人发展的最基本因素。
包括：遗传因素、先天的但非遗传的各种因素、成熟机制。
社会因素：当生物因素确定之后，社会因素对人的发展就起着决定性的作用。
