高校非计算机专业VFP程序设计语言教学探讨

这一课程 知识 点较 多 ．而 非计算 机专业 学生 的授课 学时数 经调整 后 。 不 断被压缩 ． 却 要求 我们 的教师 既 要有效 地完成 本学 期 的教 学任 务 ．又要让学 生精通 程序设 计 ， 到教 学 的 目的 ， 不是 一件 容 易 之事 ； 达 真 再加上 学生语 言基 础薄弱 ．这 也加大 了学生 学 习此
第２ ４卷 第 ３期
２１ ０ １年 ５月
重 庆 教 育 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｑｎ ｕ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｇ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ ｏＣ ｏ ｅ
Ｖｏ ．４ １ Ｎｏ ３ ２ ．
Ｍａ ２ ｙ， ０１１
高校非计算机专业 Ｖ Ｐ程序设计语言教学探讨 Ｆ
基 金 项 目 ： 庆 市 教 委教 育教 学 改 革项 目资助 （６ ４ ８ ） 重 ０ ３ １８ 。 作 者 简 介 ： 小 红 （９ ９ ）男 ， 代 １６ 一 ， 重庆 市人 ， 副研 究 员 ， 士 ， 硕 从事 图像 处 理 模 式 识 别和 系统 控 制 研 究 。
２ １ 网络环境 下 的任务 驱动模 式教 学 ．
系较 为松散 ， 大量 的命 令 和 函数 使初 学者 望而生 畏 ．
学 习过程 中学 生 只能是 单 个地 记 忆 各知 识 点 ． 乏 缺 知识 点间 的串联 比较 ， 导致 了综 合应用 能 力较差 ． 这 就需 要 老师深 入 地分 析研 究 教学 内容 ． 既要 讲 清 楚 教材 中的每一 个概念 和原 理 ， 且要通 过精 选例题 ． 而
教 学上 阐述 了课 堂 教 学 改革 的方 案 ， 对 Ｖ Ｐ程序 设 计 的特 点 、 统教 学 中存 在 的 问题 和 采 取 的教 学 改革 措 施进 行 针 Ｆ 传
了探 讨 和 分 析 ， 重 从 网络 环 境 下 的 任 务 驱 动模 式教 学 ， 向过 程 与面 向对 象 的程 序 设 计 方 法 ， 堂讲 解 时 化抽 象 着 面 课
代 小 红 ． 光利 王
（ １重 庆５ 商 大 学 学 术 期 刊 社 ， 庆 ４ ０ ６ ； １ ２ 重 ００ ７ ２重 庆 邮 电大 学 生物 信 息 学 院 ， 庆 ４ ０ ６ ） 重 ００ ５
摘要 ： 阐述 了 Ｖ Ｐ程 序 设 计 语 言是 一种 大量 的数 据 处 理 和 进 行 管 理 系 统 开 发 的常 用 工 具 ． Ｖ Ｐ程 序 设 计 的 Ｆ 从 Ｆ
在理论 讲解 后立 即分析 ．体 现 了知 识点 问的 内在 联
系 ．在课 堂上老 师用典 型案例 法将 分散 的知识 点贯
穿 起来 ， 成 一条 本 课程 的教学 主线 。 形 目前 Ｖ Ｐ程 Ｆ
序教 学 中存 在一 些 问题 ．一是 学生 的学 习 目的不 明 确 。 知道 为什 么要学 习这 门课 程 。二是 学生 重视 不 理 论 学 习而不 重 视实 践 环 节 ． 习 效果 受 到 影 响 ［ 学 ４ ＿ 刚 学生 沿用 其他 课程 的学 习方 式来 学 习 Ｖ Ｐ程序 Ｆ 设计 。 课后 不善 于实践 操作 ． 导致 了学 习效果难 以实 现事半功 倍 。 三是学 习过程 中 ． 常与 高级语 言程序 常 设 计相混 淆 ．习惯性 地把 每节课 的 内容进行 分散记 忆 ，而不 是将 知识进 行前 后关联 ．形 成整体 的概念
。
对象 程序 设计 的基 本方 法 和技 能 ． 深对 数 据 库概 加
念 的理解 ． 培养 学 生利 用 一种 软件 开 发 环境 解 决实 际 问题 的能力 ，为进 一步学 习其 他相 关 的计算 机基 础知 识 及使 用 或 开发 数 据 库 奠定 了基础 … 根据 教 育部 高教 司颁 发 的普通 高 校本 科 学 生管 理 办法 ． 要 求学 生掌握 一 至二种 高级 语言 ． 于此 Ｖ Ｐ已成 为 鉴 Ｆ
各高 校非 计算 机 专业 开设 的一 门主 干课 程 管各 尽
考试 中心 将 Ｖ Ｐ同 Ｖ Ｆ Ｂ及 Ｃ语 言 划 为 二 级考 试 的
四是课 程 学 时数 少 、 学 任 务 重 。 Ｐ程 序设 计 教 ＶＦ
范畴 。 但是 Ｖ Ｐ以其独 特 的数据 管理 又不 同 于其他 Ｆ
高 级语 言 ［ 。 ２ 因此 ， Ｖ Ｐ的教 学 过 程 中 。 能 简 ． 在 Ｆ 不 单 地套 用 其 他 语 言 的教 学 方 法 和 手 段 ．在 此 针 对
中图 分类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编号 ： ０ ８ ６ ９ （ ０ １ ０ — ０ ８ ０ １０ — ３ ０ ２ １ ）３ ０ ３— ４
Ｖ ｓａ Ｆ ｘ ｒ 程 序 设计 （ Ｆ ） 一个 可 视化 的 ｉ ｌ ｏ Ｐｏ ｕ ｖＰ是 面 向对象 的数据 库管 理系统 。 它具 有结构 简单 、 使用 方 便 、 于安装 、 硬件 要 求不 高 等特 点 。 过对 此 易 对 通 课 程 的学 习 。 以使 学 生在 较 短 的时 间 内掌握 面 向 可
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ０ ２ １－ ３ ２
任务 驱 动模式 是指利 用计 算机 网络 ．通 过 网络
向学 生提 出要掌握 的内容和学 习任 务 ．老师通过 网 络进行 在线 的任务 驱动 ．学生 通过 网络实 现在线 人 机交互 等 ， 不断探 索 中完成本 次学 习 的任 务 。 务 在 任
课程 的难度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｖ Ｐ程序 设计 教 学 的特点 ． 索 一套 行 之有 效 的 方 Ｆ 探 法和措 施 ， 以供 同行 作为 教学 的参考 和借鉴 。
１ ＶＦ Ｐ程序设计教学中存在 的问题
由 于 Ｖ Ｐ程 序设 计 课 程 的 知识 点 多 且 知 识 体 Ｆ
２ 紧抓课堂教学 ． 提高教学质量
为具 体 ， 强实 践 教 学 ， 加 重视 动手 能力 培 养 等几 个 方 面 提 出 了应 对 之 策 ， 在 教 学 实 践 中进 行 实 施 ， 得 了一 定 的 教 并 取 学效 果 。 关键词：Ｆ Ｖ Ｐ程 序设 计 ； 学 改革 ； 务 驱 动模 式 ； 教 任 实践 教 学