七年级语文下册第六单元复习题

七年级语文下册第六单元复习题［知识连线］动物是人类的生存伙伴，动物与人，是经久不衰的话题，其中，或喜或悲，或爱或怨，但终脱不开相互的依存。

本单元的五篇课文都是写动物的佳作：散文《珍珠鸟》讲述的是“我”与珍珠鸟由生疏至亲近的相处过程；小说《斑羚飞渡》展示的是被猎人逼至绝路的斑羚飞渡悬崖保存种群的壮举；诗歌《华南虎》痛陈向往自由的华南虎被囚禁于人类牢笼中却仍不断抗争的情形；动物小品《马》用文学笔调介绍了人工马与野马不同的形态及特点；文言小说《狼》则上演了一场人与两头狡猾的狼之间的较量……这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。

［重点搜索］学习这个单元，必须抓住如下要点：1、初步思考和认识人与动物的密切关系，感悟动物身上折射出的可贵精神。

2、认真体味一些文辞优美、含义深刻的语句，并进行一定的积累。

3、在把握课文内容的前提下，结合自己的生活体验，对值得争议或思考的观点，发表自己的见解。

26、珍珠鸟（建议安排2课时）［学法导引］本文是当代作家冯骥才书写的一篇清新细腻的散文，字里行间流溢着情感之美好，让人沉醉其间。

文章叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从初相识至亲密相处的关系变化过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。

作者按时间顺序来叙事：先写“我”为珍珠鸟布置一个舒适而温暖的家，然后着手写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。

在此过程中，“我”用无微不至的爱心营造了人鸟和谐共处的氛围，谱写出一曲人和动物间爱的颂歌。

学习中要在了解课文的基本内容的基础上，把握文章的叙事脉络，并领会本文于诗意的描写中蕴含的耐人寻味的哲理；要注意感受作品中蕴含的丰富、细腻的情感和关爱生命、善待动物的观念；要细心领会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注于叙述描写之中的写法。

［典题例析］例题、阅读课文全文，完成下列问题。

题目：1、文中小鸟对大鸟的呼唤的反应有什么变化？这种变化说明什么？2、文中极力描绘珍珠雏鸟的可爱，却没有一次具体描写大珍珠鸟的美丽外形，这是否使主题的表现单薄了？为什么？3、作者在描写小鸟的动作、神态时，饱含了自己的喜爱之情，你认为哪一段写得最好，找出来，并加以简析。

解析：解答第1题时要先从文中找出大鸟的两次呼唤后小鸟的反应，分别在课文的第8段和第13段，其次再体会造成这种变化的原因：“我”与珍珠雏鸟逐渐相熟、相亲，珍珠雏鸟依恋“我”。

解答第2题是要先了解本文的主题。

本文的主题是表现人与鸟的和谐共处，表现“信赖，往往能创造出美好的境界”。

未写大珍珠鸟，是因为“我”没有看过它们。

为什么不看？因为“我”知道它们怕人，所以“我”不去打搅它们。

由此更体现了“我”的爱鸟。

第3题旨在引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感，深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点。

解答时首先要找出有关的描写语句，如第8段、11段、12段、14段等，再从描写动作、神态等有关词语入手去分析其精妙所在。

参考答案：1、第一次呼唤马上回去，第二次再三呼唤才回去。

说明小鸟对人的信赖和留恋。

2、不单薄。

因为大珍珠鸟怕人，所以“我”从未直接去看它们，由此更可表现“我”的宽容美好的心灵，也使主题表现得更加充分。

3、略。

［课时训练］训练一一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

巢．（）雏．（）骥．（）呷．（）垂蔓．（）信赖．（）眼jiǎn（）深yōu（）细nì（）二、解释下列成语。

1、斑斑驳驳：2、生意葱茏：3、不动声色：三、选词填空。

1、三个月后，那一团越发（繁琐繁重繁茂繁多）的绿蔓里边，发出一种尖细又（娇媚娇嫩娇气娇丽）的鸣叫。

2、过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间（长露挺探）出来。

3、天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，（钻动摇动扭动蜷缩）滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

四、简析下列句子的表达效果。

1、“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没声出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

3、信赖，往往创造出美好的境界。

五、为下面语段的空白处，选择应依次填入的句子。

不是所有的笑容都表达喜悦， A ，不是所有的喝彩都表达赞颂， B ，不是所有的顺从都表达虔诚， C ，不是所有的顺利都表达成功， D 。

①就像不是所有的反对都表达憎恶。

②就像不是所有的眼泪都表达悲痛。

③就像不是所有的沉默都表达否定。

④就像不是所有的挫折都表达不幸。

A： B： C： D：训练二一、阅读下面的选段，完成1－6题。

⑴有人说，这是一种怕人的鸟。

⑵我把它挂在窗前。

那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑶阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑷我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

⑸三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

哟，雏儿!正是这小家伙!⑹它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

⑺起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

1、下列各项中在修辞手法的使用上与其他三项不同类的一项是（）A、……它们就像躲进幽深的丛林一样安全。

B、吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。

C、瞧，多么像它的父母……D、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

2、选文开头“真好”二字表现作者什么样的心情？答：3、段（2）写到“有人说，这是一种怕人的鸟”，后文写的却是珍珠鸟与“我”的相依相伴，非常亲密，这不是前后矛盾吗？为什么？答：4、“我”为什么要“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，且“很少扒开叶蔓瞧它们”？答：5、选文中加点的“渐渐”一词能否删去，为什么？答：6、选文是从哪些方面来描写珍珠鸟的可爱的？描写时采用了什么修辞手法？有何作用？答：二、阅读下面的选文，完成7－13题。

可爱的小鸟王文杰⑴没有一 A 绿叶，没有一 B 炊烟，没有一 C 泥土，没有一 D 花香，只有水的世界，云的海洋。

⑵一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上．乘流问下，姗姗而来，近了，近了！……⑶忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。

许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。

可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。

瞧，它多美丽．娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛。

鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。

水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料筒淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，大长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。

清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，婉如春水淙淙。

人类给它以生命，它是毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。

可能都是这样？艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

A⑷小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。

可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。

是啊，我们有自己的祖国．小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！B⑸慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。

离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。

它站在许多人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……C7．在文中空白处填入恰当的量词。

A：B：C：D：8．给加点字注音。

撵（）笃（）厚悭吝（）哺（）育憔悴（）（）9．作者从哪几个方面来描绘小鸟的可爱？试结合文中的语句说明。

答：10．段⑷中小鸟的“憔悴”具体表现在哪儿？答：11．段⑶的划线句A中作者由联想到，它们共同具有的品质。

12．段⑷的划线句B采用了何种表达方式？表达了怎样的情感？答：13．假如你是一名丹青手，根据段⑸的划线句C绘一幅画，你会以什么为题，才能最好地概括出画的含意呢？答：27、斑羚飞渡（建议安排2课时）［学法导引］本文是中国当代最著名的动物小说家沈石溪写的一篇动物小说精品。

小说通过描写一群被人逼至绝境的斑羚在面临死亡时，用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群生存的壮举，表现了斑羚团结协作的精神，及老斑羚自我牺牲的精神。

文中作者把动物自救的行为提到了一个相当高的程度来认识，尖锐地指出正是自诩为“万物之灵长”的人类酿成了这出惨剧，令人震撼，发人深思。

学习中要注意领会本文生动、完整的故事情节，体会其详略得当、点面结合、叙述条理性强等特点，理解在叙述过程中渗透了作者强烈的主观感受的写法；要了解本文多种修辞综合运用，极力铺陈描写的作用；要深入文章，把握文章主旨，自觉培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。

［典题例析］例题一、文中重点写了镰刀一头羊的哪些表现？这位组织者是一个怎样的领导形象？解析：本题旨在引导学生把握主要情节，从细节描写入手去分析斑羚的领导者——镰刀头羊的形象特点。

解题时要先从文中找出有关描写镰刀头羊的语段，并着重体会其三次叫声的含义：由无能为力，到寻找自救，并指挥实施；到召唤补充必死队伍。

从这些有关描写中再去概括镰刀头羊的形象特点。

参考答案：唤醒绝望地走向危崖的母斑羚；快速而有序地组织飞渡；迈着坚定的步伐，走向绚丽的彩虹。

它具有健壮的体魄，聪明的头脑，威严的气势，高傲不屈的精神。

例题二、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文出现过多次。

“彩虹”有怎样的意义？解析：解题时要结合具体的语境来进行，这样，方可体现出美丽的彩虹与残酷的现实之间的对比。

另外，还要从表层含义及深层含义两方面把握“彩虹”的意义。

参考答案：“彩虹”既是自然界彩虹的真实显现，又是老斑羚用自己的生命筑起来的“彩虹桥”，它们铸就了自己“生命的辉煌”。

美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界。