【八年级】第一节动物行为的特点教学设计【八年级】第一节动物行为的特点教学设计第一节动物行为特征与设计设计思路动物行为学是生命科学宏观和微观发展的重要组成部分。
它是中学生物教学的基础知识。
本章内容是对本书各章中分散的动物行为的总结和改进，也与未来要学习的生理生态知识密切相关，在中学生的知识结构中起着承上启下的作用。
本章涉及动物行为的实例很多，材料十分丰富。
讲述实例是为了说明生物学原理，对材料应加以精选，防止本末倒置，喧宾夺主。
安排一次参观、考察或实验设计，以培养学生的观察能力、分析能力、综合能力，并学习研究动物行为的科学方法。
无论动物行为多么复杂、奇怪和不可思议，它都不是由意识支配的。
教学中注意不要暴露目的论、拟人论、不可知论等错误观点。
应该用基于动物生理学的自然选择理论，从生物进化的角度来解释。
动物的行为大多是肉眼看得见的，但是对学生来说，课堂上所举的实例又不是都能亲眼所见的。
教学中需要通过直观教具诸如挂图、模型、标本、投影、幻灯、录音、录象或电影等手段加以配合。
教师还应积极创造条件，完善直观教学手段。
尽可能设计一些易于操作、易于观察的实验在课堂教学中演示，使本章教学收到良好的效果。
教学目标（一）知识目标1.描述动物行为的特点。
2.举例说出研究动物行为在生产、生活中的应用。
（二）能力目标1.运用科学探究的方法、探究蚂蚁（或其他动物）的行为。
2.尝试实验、数据分析和其他方法来研究动物行为。
（三）情感目标1.体验与他人合作研究、交流经验和成果的情感。
2.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变生存环境的适应性表现。
3.注意周围常见小动物的行为，增强保护动物的意识。
重点难点重点：动物行为的特点。
难点：研究动物行为特点。
教学媒体多媒体电脑，放映幻灯片，挂图。
课堂建议1课时（一）知识系统图（二）教材分析本节是第五章动物行为与生产管理的第一节，旨在分析各种动物行为的共同特征。
本文从动物行为的特点和原因出发，阐述和探讨了生物生存的意义。
动物行为的特点一、行为的发生是具有一定的目的性的在生物界中，动物的行为往往是与其生存和繁殖密切相关的。
任何一种有机体都有自己的求生和繁殖本能，因此，它们的行为一般都是为了实现这些目的。
例如，飞禽的飞行，足禽的奔跑，蝼蛄的钻地，蜜蜂的采蜜等等，都是具有一定目的性的。
这种行为目的性的体现，是由动物的组织、器官及其作用机制所决定的。
二、行为的适应性强同样生活在同一个环境中的不同种动物，它们之间却具有很大的差别，这是由于它们各自的行为方式和适应能力不同所决定的。
一种动物的行为方式，是由其自身对周围环境的感知和适应所形成的一种适应性行为方式。
在动物进化的过程中，那些能更好适应环境的个体则能更好的生存繁殖下去，因而在后代中也有这种适应性行为方式的遗传。
三、行为的可变性较大动物行为的可变性较大是指，在特定的情况下，同一种动物的行为方式还会表现出不同的变化。
这种变化一般是与动物受到的外界刺激的变化有关。
不同的动物种，当受到的外界刺激不同或相同刺激的强度不同时，其行为也会有一定的差别。
例如，同一种鸟类在受到不同程度的惊恐后，其飞行速度和高度等也会出现不同。
四、行为与内分泌系统密切相关内分泌系统主要由内分泌器官和由它们分泌的激素组成。
内分泌激素有调节机体生长发育、调节新陈代谢、控制生殖和调节行为等作用。
许多有机体的行为都受内分泌系统的调节，如有机体的生殖行为、食欲行为、睡眠行为、防御行为等都要受到激素的调节。
例如，雄性鸟类在繁殖期间都会发生显著的色素变化，这些色素变化与性激素的分泌有密切关系。
五、行为是由神经活动所调控的动物的行为不仅受到外界刺激、内分泌激素的调节，而且也经受神经系统的调控。
神经元是神经系统中的基本单元，人的大脑中共有多达1012个神经元。
神经元在接受外界刺激时会发生兴奋或抑制的反应，这种电化学活动的传递将决定行为的发生。
六、行为具有可塑性行为塑造是通过塑造个体在学习和适应过程中的行为反应，形成一种特定的行为方式。
高中生物竞赛辅导资料：第四章动物行为学[知识阐释]第一节行为的体系1．动物行为的概念动物行为是指动物个体或群体的所作所为，是一切可观察到的动物对身体内部状态或外部环境变化产生反应的过程。
总之，动物行为是动物对体内、外界条件变化所做的有规律的、成系统的适应性活动。
动物生存离不开行为，行为是动物利用环境的工具。
2．动物行为的特点动物行为一般具有以下特点：(1)动物行为是一种运动、变化的动态过程。
(2)动物行为与生存环境相适应。
(3)动物行为的产生具有一定的遗传基础和生理基础。
3．动物行为的研究方法动物行为的研究一般包括两个步骤：一是对动物的行为做观察记录，二是对行为从功能、产生原因和系统发育等方面依次解释和说明。
动物行为的研究方法有观察法和实验法，以及将结合这两种方法的综合法。
(1)观察法。
(2)实验法。
(3)综合法。
第二节行为的原因动物行为产生的基础分遗传基础和生理基础两方面。
1。
遗传基础行为的产生具有遗传基础，通过研究行为的遗传方式，应用遗传学方法，可以推断行为的遗传基础。
这些表现型的比例符合孟德尔的两对相对性状杂交的遗传规律，因此可以推断，有两个基因控制卫生—不卫生的行为表现型。
2．生理基础(1)神经系统与动物行为多细胞动物行为的主要生理基础之一是其神经系统。
一般来说，动物行为都可以看成是对外界或内部环境的刺激所表现出的一种反应。
神经系统的结构和功能越复杂和完善，对环境变化作出反应的灵敏度和灵活性也越强。
低等无脊椎动物只有简单的反射动作、固定的行为方式及节律活动。
随着神经系统的集中，神经系统对动物整体的活动表现出更加集中的统一控制能力，从而对动物行为也发生了很大的影响：对关键刺激的分辨能力增强，并能作出迅速反应。
(2)激素与动物行为激素影响动物行为的途径主要有两个方面：一是直接影响周缘器官的活动。
如肾上腺素对心血管活动的影响，使脉搏加快，血压升高，血糖水平增加等。
二是影响神经系统的活动。
与神经系统比较，激素的作用过程较缓慢，但持续时间较长。
《动物行为的特点》教案第一节动物行为的特点教学目标：1、使学生理解什么是动物的行为及其动物行为的特点，了解动物行为产生的生理基础。
2、通过对动物行为的特点的分析，培养学生概括、归纳的能力；通过对动物行为的生理基础进行分析，培养学生的推理、判断的能力。
3、了解研究动物行为的目的、方法和意义。
4、通过帮助学生了解动物行为的特点和动物行为产生的生理基础，使学生受到尊重科学的教育，并为进一步学习有关人体的知识打下唯物主义的基础。
5、通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育。
教学重点：动物行为的概念及其特点。
教学难点：动物行为的特点。
教学用具：多媒体电脑、正投或背、教学软件教学方法：观察、探索、讲解、师生互动，教学一体教学过程：引入新课：课前，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。
上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。
明确提出，本章要研究动物的行为。
本节要解决三个问题：即什么是动物的行为，为什么要研究动物的行为和怎样研究动物的行为。
在了解动物的行为的特点之前,我们要先知道什么是动物的行为?一、什么是动物的行为看幻灯片：豹捉小兔启发：根据你们的观察，结合这幅图，描述一下猫捉老鼠的情景。
讲述：猫捉老鼠的动作或活动主要有：行走、静止不动、奔跑、跳跃等。
这些都是动物的行为。
看幻灯：动物行为的一些图片启发：从图片中你们都看到了什么？引导：以上同学们所看到的都是动物的行为吗？谁能用一句话概括“什么是动物的行为？”讲解：动物行为就是指动物的动作或活动。
它包括的内容十分广泛，如我们看到的：爬行、奔跑、游泳、飞翔，以及动物的取食、繁殖、攻击和防御等动作。
启发：动物竖耳静听、发出声音、改变体色、静止不动、注目凝视，这些看似没有动作的活动是不是动物的行为？讲解：这些活动都属于动物行为的一部分，因为在这些活动的同时，动物体内也发生着生理变化。
过渡：我们已经知道动物行为是各种各样的，但是他们有没有共同的特点呢？我们还是以猫捉老鼠为例加以研究。
