高中生物课堂教学中提问的有效性研究摘要：作为一名教育工作者在新课改的浪潮中必须学会转变老旧的单向教学观念，提高课堂的有效性提问，从而提升教学的质量。然如何提高课堂的有效性提问，已经成为教师提高课堂教学质量必须注重的问题之一。主要对课堂提问的内容、提问的策略以及提问的时机进行简单的阐述和分析。
关键词：高中生物；有效教学；提问策略
有效性提问是指所提出的问题能让被提问者产生困惑、怀疑、焦虑的一种心理状态，促使被提问者产生探索的欲望，从而活跃其自身思维，并不断地发现问题、提出问题以及解决问题的一种有效过程。
一、巧妙地设计问题
在课堂教学中，把上课内容与重点难点相结合设计成问题，让学生对提出的问题产生兴趣，并积极参与、认真思考、互相讨论，最终解决问题。如学习“减数分裂”这一内容时可以设计4个问题：（1）细胞进行减数分裂时，dna和染色体的变化规律及特点是什么？（2）染色体和dna在减数分裂时的变化规律与有丝分裂中的区别有哪些？（3）同源染色体的概念是什么？（4）怎样区别减数分裂和有丝分裂的图像？通过提出这4个问题，让学生独立思考、互相讨论、总结答案，教师再进行概括性点评。这样的学习不仅能让学生学到新的内容，还能复习旧的知识，通过类比做到举一反三、突破重点。
二、有效的提问方法
在课堂上提出问题时，教师应从多层次、多角度地对学生进行适当的指导。巧妙有效的提问不仅可以激发学生的思维，还可提高学生分析和解决问题的能力，促进师生之间的交流，提高教学的有效性。
1.计划性方法
教师提出的问题需在课前进行思考设计，把问题与教学内容巧妙结合起来。问题紧紧围绕课程的教材及教学目的，一步步有计划地提出问题。一般情况下，课堂中教师引入新课题时，事先进行情景式铺垫，提出能激发学生兴趣的问题，把学生引进课堂教学的内容中。
2.启发性方法
课堂提问的灵魂是启发性，为了让学生在提问中受到启发，提问时应运用开拓性提问和发散性提问方法。例如学习“人和高等动物的糖类代谢过程”时，课堂提问的问题可以设计如下：细胞内的糖类的来源有哪几个方面？动物体细胞内的糖类有哪几方面作
用？多余的糖类可以合成什么？在什么地方合成？通过对上面3个问题的回答，使学生对糖类代谢过程产生更深刻的理解。
3.层次性方法
问题的提出步骤要循序渐进，由浅入深。这样做更有利于学生接受，从而培养学生的思维能力。比如在温习渗透吸水原理的时候，可设计以下问题：能发生渗透吸水原理的实验装置要求有哪些条
件？成熟的植物细胞在哪些地方具备了渗透装置条件？观察植物
细胞质与细胞壁的分离和复原，在实验选用的材料中应该满足什么条件，才能更好地观察到实验结果？观察细胞质壁分离的实验中，为什么选用浓度为30%的蔗糖溶液作为质壁分离剂？上述的问题都是逐个深入，能逐步引导学生的思维，使学生更有层次、更快速地吸收所学知识，从而提高学习效率。
三、把握好提问的时机
提出有趣的问题是开启课堂教学的手段之一，能激起学生对学习的兴趣和对新知识的渴望，这就为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。此外，在学生的思维转折处提出问题也能很好地引导学生的思维，从而提高问题的有效性，培养学生独立思考、自主学习的能力，提高课堂的有效性教学质量。
综上所述，作为一名教育工作者就要不断思考、不停探索，及时改进教学方法，以便学生更好地接受教师所教授的知识。课堂上采用多种方法在适当的时间巧妙设计问题，可以激发学生的求知欲望，使其进行独立思考，更好地吸收新知识，从而提高课堂的教学质量。
（作者单位山西省临汾乡宁县第一中学）
