学前儿童科学教育PPT讲课稿 学前儿童科学教育活动的目标

2、对学前儿童进行科学启蒙教育，有利于培养他 们对科学的特殊兴趣，为国家储存科技人才资源。
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第二节 学前儿童科学教育的目标
学 前 学前儿童科学教育目标的结构 儿 童 科 学 教 学前儿童科学教育目标的内容 育 的
目 标
学前儿童科学教育目标的确定
学前儿童科学教育目标的层次结构 学前儿童科学教育目标的分类结构
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第一章 学前儿童科学教育概述与目标
第一节 学前儿童科学教育概述
科学与技术
科学与技术的概念 科学与技术的功能
学前儿童 科学教育
学前儿童科 学教育的发展
学前儿童与科学 学前儿童科学教育的概念
科学教育实践活动的发展 学前儿童科学教育课程的发展
学前儿童科 学教育的意义
学前儿童科学教育与儿童发展 学前儿童科学教育与社会发展
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（一）“三位学者”
皮亚杰 布鲁纳 维果茨基
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1、皮亚杰（piaget） （1）认知发展阶段理论 2-7岁的儿童处于“前运算阶段” （2）两种经验：物理经验、逻辑——数理经验 （3）两种知识：物理知识、逻辑——数理知识（1、对苹 果的认识，2、水的三态变化） （4）“自我中心思维”（例子解读） （5）“泛灵论”倾向
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The First coffee
每个人儿时似乎都会有一个成为科学家的梦想，也常常会 幻想"十年后的我会是什么样子"？那么儿时的你理解的科 学与现在有什么区别吗？你认为什么才是科学呢？
科学与幼儿的距离到底有多远？ 你理解的学前儿童科学教育是什么？
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学前儿童科学教育
第一章 学前儿童科学教育概述和目标 第二章 学前儿童科学教育的内容与方法 第三章 学前儿童科学教育的环境与材料 第四章 家园互动与社会资源 第五章 学前儿童科学教育活动设计与指导（上、下） 第六章 学前儿童科学教育的评价与实例介绍

1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。

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3．个体的生命过程（生长、发育和衰老） 认识人的生命过程包括以下具体内容： （1）初步知道自己的出生、生长过程和生长发育 的条件。 （2）观察人的出生、长大和衰老的过程，并且知 道每个人都会经历从小长大到衰老的过程，教育幼 儿尊老爱幼。 （3）初步知道生命是一个客观的过程，生命是最 宝贵的，要珍惜和保护人的生命。
保护。 （2）观察、探索人体的外部结构、功能及保护。 （3）感受、体验内部主要器官的活动和功能
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2．人的心理活动
（1）感受、体验、表现自己的情绪，如高兴和 难过等，知道每个人都会有情绪的感受和体验， 在不同的情况下会有不同的情绪表现。 （2）观察、体验和理解同伴的情绪表。 （3）学习适当地表现或控制自己的情绪，发展 积极的情绪。
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(二) 地方性和季节性
依据
1．幼儿以直接经验为主的学习特点； 2．自然现象的地域性和季候性。
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(二) 地方性和季节性
根据地方性和季节性的要求选择内容时要注意：
1． 要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的 教育内容，不要照搬现成的材料；
2．要灵活地用当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料； 3．根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固
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学前儿童科学教育内容选择的要求
（一） （二） （三） （四） （五） （六）
科学性和启蒙性 广泛性和代表性 地方性和季节性 时代性和民族性 幼儿的可接受性 系统性与整体性
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(一) 科学性和启蒙性
内涵：
科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理，不违背科学事实； 启蒙性则是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识， 内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能 超越幼儿的发展水平和理解能力。 科学性和启蒙性是幼儿科学教育内容选择的首要要求。

差别 • 用简单语言描述自己的发现或事物的特征，与老
师或小伙伴分享。
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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
知识方面 • 观察自然物特征，获取粗浅经验，了解关系。 • 观察自然现象明显特征。 • 观察了解人造产品特征及用途，方便生活 • 学会一一对应相互比较有多、少和一样多的概念 • 以自身为中心，区分前后上下，认识基本图形，
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Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
《刚要》“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲。”也就是发展幼儿对周围各种事物和 现象的好奇心，培养儿童参与科学探究活动、科 技制作活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。“能从 生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学 的重要和有趣”，强调要发展幼儿对数学的兴趣。
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Ⅳ 表达交流
表达具有双重作用： 传递或获取信息的方式&有助于幼儿之间互相启发。 幼儿表达交流的目标主要包括： 学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活
动中的做法、想法和发现。
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Ⅳ 表达交流
表达交流的具体目标： 小班：描述观察中的发现 中班：整理自己的记录来说明结果 大班：将结论与预想结果进行简单比较，提出新问
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第一节 幼儿科学教育的目标
• 二、幼儿科学教育的各年龄阶段目标 划分为：0-3岁，3-4岁，4-5岁，5-6岁四个阶段。 （一）0-3岁科学教育活动目标： A、保持好奇心，支持幼儿触摸、爬动、操作 B、提供丰富的感觉刺激，发展感觉能力、注意力 C、初步掌握日常概念或科学和知识。
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（二）3-4岁（小班）幼儿科学活动教育目标
的发生、发展、变化而进行持续、持久的观察。
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Ⅱ 动脑思考
探究未知问题的第二步就是针对观察和探索时发 现的问题、产生的疑问，进行推理和推测，提出 解决方案，产生设计。