King达标互动理论对ICU护理临床教学的影响

年３ 月的 ６ ２ 名护生进行 随机分组 ， 采 用两种教 学方法对其进行临床 护理教 学 ， 使 用双向评价 法来评价 临床教 学的效果。 结果 实验组的教 学质量 满意度 高于标 准组 ， Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ，具有统计 学意 义；实验组的的理论 和技 能成 绩平均分 高于对照组 。 Ｐ ＜ ０ ． ０ １ ，具有统计 学意义。结论 应用金 的达标理 论 ，采用互动 式教 学模式 ，提 高了护 生的 学习积极性 ，提 高 了 Ｉ Ｃ Ｕ 带
教 的教 学热情及教 学质量。 关键词 ：ｋ ｉ ｎ ｇ达标理论 ；临床教 学；Ｉ Ｃ Ｕ 中图分类号 ：Ｒ１ ９ 文献标识码 ：Ｂ Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ ． ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． ２ ５ ． １ ８ ９
提高 教学质量 ，培养合 格护理人才 的大问题。通过临床教学 ，
可 以帮助 学生巩 固所学 的理论 知识 ，同时可 以训 练学生 的基 本技能 ， 培养其独立工作能力 】 。护生在 Ｉ Ｃ Ｕ临床实习时间短 ，
而Ｉ Ｃ Ｕ使用 的仪器多 ， 接收的病人疾病复杂 ， 需学习的内容 多。 时间短学 习内容 多 ， 造 成教学质量未 能达到预期效果 。为此 ， 本研 究将 金的达标 互动理 论应用 到 Ｉ Ｃ Ｕ的临床 护理教学 过程 中，取得不错效果 ，现报告如下 。
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世 界最新 医学信息文 摘 ２ ０ １ ４年第 １ ４卷第 ２ ５ 期
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医 学教 学 ・
Ｋｉ ｎ ｇ达标互动理论对 Ｉ Ｃ Ｕ护理 临床教 学的影 响
（ 福建厦门市中医院海沧 医院 Ｉ Ｃ Ｕ室 ，福建 厦门 ３ ６ １ ０ ２ ６ ）
李建英
摘要：目的 探讨新 的教 学模式 ， 对 实习护生的临床 实践能力及 Ｉ Ｃ Ｕ的教学质量影响。 方法 本文通过对 ２ ０ １ ２ 年 ６月． ２ ０ １ ３
１ 对 象 与方 法
１ ． １ 研 究 对 象
２ ０ １ ２ 年６ 月至２ ０ １ ３ 年３ 月在 Ｉ Ｃ Ｕ轮转 实 习的护生 ６ ２ 人， 均 为大专 ， 女性 ， 年龄 ２ Ｏ ． ０ ３±０ ． ４岁 ， 每 组入科 护生 为 ４ ７ 人 ， 时 间 为 ３周 ，共 １ ２组 。将 入科 的每组 护 生按 照 单 纯随 机抽 样法 随机 分组 为对 照组 和实验组 ， 对 照组 ６组 共 ２ ９人 ， 试 验组 ６组 共 ３ ３人 。选 用经 过 统一培 训 临床 带教 老师 ，护 师 及 以上 职称 ，工作 ３年及 以上年 限 ，大专 及 以上 学历 。
１ ． ３ 效 果评价
１ ． ３ ． １ 出科反馈 ，采用双． ２ ． １ 对 照 组 教 学 方 法
对 照组 的 实习护 生应 用传 统 的带 教方 法 ， 即以临床 带教 老师 的讲 授为 主。根据学 校规定 的实 习教学大 纲要求 ，制定
Ｉ Ｃ Ｕ的教学计划 ，按计划要 求进 行临床带 教 。实 习护生人科 时， 首先总带教对其进行人科介绍 、岗前指导及摸底考试 ，根
据教学 计划 实行 一对一 的带教 。第 １ 周 和第 ２周各 安排 ２次 理论授课 和 ２次技 能操作 。理论授 课 内容为常 见危重症 的病 因 、病理 生理 、临床表 现 、护理 措施及 急救 流程。技 能授课 由带教老师根据操作流程逐条逐步示范及讲解 ， 然后 实习护生 练习。最 后一 周完成出科考试 ，包括理论和操作考试 。 １ ． ２ ． ２ 实验组教学方法 实验组 护生 在对 照组 的实 习计划 基础上 ，以金 的达标互 动理论 为指 导 ， 在 护理 临床教 学过程 中注 重带教 老师 和实 习 护生 的共 同参 与 ， 强调带 教老师 与实 习护 生之间 的相互 交流 ，
老师应 成为实 习护 士学 习的促进 者 ， 帮助护生 提高思考 问题 、 解 决 问题 、 自学及 自我评价 的能力 ； ② 师生 的共 同参 与。实 习护生人科 时 ， 通 过座谈会 的方式使师 生双方有 初步 的了解 ， 接 着 由护生选择 自己的带教老 师 ，每对 师生组 成一组 ，根据 Ｉ Ｃ Ｕ的特点 ，互 相讨 论 并确 定 目标 ； ③交 流 、互 动 。首先 ， 在进行 各种操作 之前 ，包括 技能操作 、拟定护理计 划 、入 院 评 估等 ，护生 与带教进 行交 流 ，以护生 为主导分 析其 中可能 存在 的难 点 ，思考 并得 出解 决 方案 ，共 同制定 目标 。其 次 ， 应 用解 决方 案对 患者进 行操作 。再次 ，操 作后在 带教 的引导 下护生 进行反思 、总结 。总 带教与护 生充分 交流 ，发 现问题 及时解 决 ； ④安 排一次 护理查 房及反 馈 ，根据 临床实 习过程 中所遇 到的主要 问题 、难题 进行 护理查房 ； ⑤在技 能授课前 ， 要求护 生先熟 悉操作 步骤 ，带着 问题 观看带教 指定一 位护生 操 作 示 范。操作 示 范后 ，由操作 护 生 自评及 其他 护生 点评 。 结束 时师生共 同总结此 次技 能操作 的操作细节 及注意 点 。理 论 讲课 前 ，要求护 生先 查阅教 材 、相关 文献资 料 ， 授课 时 与 老师互 动 ， 提问题 ， 老 师给予解 疑辅导 。
０ 引言
金 的达标 理论着 重 阐述 发生在 人与人 之间 ，特 别是 护患 之 间 的相 互作用 ； 强调护 理是 为全人类 健康服 务的 ，护 士与 患者在护理活动的过程 中共 同参与 、 相互作用 ， 确 立共 同 目 标， 并 通过 双方 的努力达 到 目标 ［ １ 】 。临床教 学是 护理教 学工作 的 重 要组成 部分 ，是 护理教 学 中理 论联 系实际 的重要环节 ，是