工程图学技能培养教学模式的研究与实践
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好效 果 。
（ ） 能培养 理念 的建 立 二 技 工 程 图 学 技 能是 工程 技术 人 员 必 备 的基 本 技 能 ，主 要 包 括 工 程 图形表 达 能力 、图形 形 象思 维能 力 和工 程 图样 绘 制能 力 。 由 此 ，图学技 能的培 养 不是 一 门课 程 的任务 ，需通 过 机 械制 图、计 算机 平 面绘 图、三维设 计 软件等课 程 的综合 培养 。 我 们 进 行 了以 培 养 工 程 图 学 技 能 为 主 的 “ 程 图 学 系列 课 工
三、 校本教 材 、工作 页 的开发 。激发 自我 发展
－
Ｔ，２０ ， （ ）：１６ ０． １ ０６ ２ ０ —１７
随着课程改革的深入 ，校本教材 、工作页也应运而生。在以 前的想法里 ，编教材是那些课程专家 、教授的事情 ，年轻教师怎
么 有 资格 做 呢 ？而 随 着越 来越 多 的青 年 教师 参 与到 校本 教 材 、工
的部分，是引导学生预习，学习，复习的好助手，是引导学生 自
主学 习 的工具 。而随 着这 两 年知 识 的更新 与高 职校 教 学 的特 色 ，
相当部分的教材 已不能满足教师上课 的需要，因此也加入 到编写
校本教 材 的行 列 中 ，这就 是课 试 自己解决 问题后再补充讲解 ，这样对知识掌握地更牢 固，比如在讲解线 槽敷设 时没有 直接先教学生通过计算选择线
每 次 上完 一个 班 ，就 会 根 据 几 次 项 目学 习 的效 果 来 思考 学
生 对 此 次 教 学 方 法 的接 受 程 度 ，再 下个 班 级 就 会 微 微 调 整 一些
在 教授 《 综合 布线 系统 》时 ，也 是需 要 完 成 工作 页 的 ，初 时 以为 工作 页 就相 当于 学生 的 作业 ，但 随着 任务 的推 进 与学 习 。发 现工 作页 并 不仅 仅是 学生 的 作业 ，它有 着 教材 与作 业 所不 可 替代
策 略 ， 以期 得 到 比 下个 班 更 好 地 学 习效 果 。最 初 的 教 学 模式 是
先讲些理论知识 ，然后就是操作实践 ，总结思考 ，再操 作等等
循 环 ，虽 然 也 是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 比较 好 的 模 式 ，但 发 现 与 自己预 期 的学 生 掌 握程 度 还是 有 差 距 ，于 是 调 整 了授 课 计 划 ， 有 些 理 论 知 识 先 不 讲 ，在操 作 中 留 问题 ， 当学 生 操 作 中 发 现 问
生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员
的职 业 能力 和素 质 ，提 高学 生就 业 能力 ，同时 为后 续专 业 课程 奠
定基 础 。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信 息化发
展 的需 求相 适应 ，必须 对 工程 图学 的 教学 体 系进行 改 革 ，以计 算 机 三维 设计 能力 为 主线 ，将 现 代设 计 思想 和 现代 设计 方 法 贯穿 到
践。
关键词 ：工程图学 技能培养
教学模式
工程 图 学是 用 图形 来 表 达设 计思 维 的学 科 ， 目的 在于 培养 学
化 。随 着三 维 Ｃ Ｄ系统 的应 用 ，现代 工 程设 计 可 直接 进行 产品 的 Ａ 三维设 计 ，即实现 从 图样 （ 维 ）向产 品模 型 （ 维 ）的过 渡 。 二 三
一
、
研 究背 景和 技能培 养理 念的 建立
（ ） 究背景 一 研
传统的工程图样多采用 以三视图为主，附以剖视剖面等表达
方 法 ，对 零 件 的形状 、结 构 、大 小进 行描 述 ，即把 三维 问题 二维
程”课程群建设 ，重新构建工程图学教学体系 ，按系列化 、模块
化 的 思想进 行 整体 规 划 ，以 先进 的数 字 化 教学平 台为 依托 ，将工
整个 教学 过程 中。
高 职工 程 图学 的 教学 既 不 同 于本科 ，也不 同于 中专 ，应该 形
成 自己的课 程 教 学模 式 ，办 出高 职的 鲜 明特色 。结 合 机 电一体 化 专业 的特点 ，我 们对 工 程 图学技 能 培 养 的教学 模式 进 行 了研究 与 实践 ，在 教学 模 式 、教 学条 件 、教 学 方法 与手 段 等方 面取 得 了 良
槽 的规 格 ，当学 生 操作 时 自己就 发现 选 择 的某 规 格 的线 槽 并 不 能 放 的 下 足 够 多 的 电 缆 ， 这 样 只 能 重 新 选 择 重 新 操 作 ，加 深 了 印象 ，回 过来 再 讲线 槽计 算 选 择 时就 很 快 并 且 更 牢 固 地 掌 握
了。
以上只是作为一个年轻的教师这三年依托课程改革所获得的 专业化的成长，仅仅这些还远远不够 ，在今后的工作 中仍然需要
继续 努力 ，将课 程改 革更 深 入地 渗 透到 教 学教 育 工作 中 ，实现专
业化成 长 的 目标 。 参考文 献 ：
【 李 月芳． 新课 程 改革 与教 师 专业 化成 长 Ｉ． 内蒙古 电 大学 １ 】 Ｊ 】
［ 王杰．新课程改革对教 师教育的挑战及应对策略 ．教育 ２ 】
探 索 ，２０ ， （ ）：２ —２ ． ０５ １ ６ ７ 【】 ３ 陈维 新 ． 新 课程 改革 与教 师 专 业 化 发展 Ｕ ． 教 师 教 育 ， 】 ２０ ， （ ）：５ —５ ． ０６ ６ ０ １ 【 张积峻．新课 程改革 中的教 师 专业化成 长Ｕ．新课程 研 究． ４ 】 １ 【 王兵 ．教 学反 思 ：教 师 专业 化成 长 的一 种重 要 途径 Ⅱ． 黑 ５ ］ 】 龙 江教育 学院 学报 ，２０ ， （ ）：４ —４． 口 ０７ ７ ３ ４
２２ １ ・期 ０年・ 下 １ 月
学 理 现 代 衾等 术・ 论
工程 图学技能培养教学模式 的研 究与实践
郭春洁 ’。 王 凤 良’ 、 （ ． 台南 山学 院 ２ ５ １ ；２龙 口市 第十 中学 ２ ５ １ １ 烟 ６ ７３ ． ６ ７ ３】
摘
要 ：用全 新 的培 养理 念 ，从 教 学体 系、精 品课 程 、实验 教 学 、教 学平 台等 方 面，对 工程 图学技 能培 养 的教 学 模式 进行 了研 究与 实
（ ） 能培养 理念 的建 立 二 技 工 程 图 学 技 能是 工程 技术 人 员 必 备 的基 本 技 能 ，主 要 包 括 工 程 图形表 达 能力 、图形 形 象思 维能 力 和工 程 图样 绘 制能 力 。 由 此 ，图学技 能的培 养 不是 一 门课 程 的任务 ，需通 过 机 械制 图、计 算机 平 面绘 图、三维设 计 软件等课 程 的综合 培养 。 我 们 进 行 了以 培 养 工 程 图 学 技 能 为 主 的 “ 程 图 学 系列 课 工
三、 校本教 材 、工作 页 的开发 。激发 自我 发展
－
Ｔ，２０ ， （ ）：１６ ０． １ ０６ ２ ０ —１７
随着课程改革的深入 ，校本教材 、工作页也应运而生。在以 前的想法里 ，编教材是那些课程专家 、教授的事情 ，年轻教师怎
么 有 资格 做 呢 ？而 随 着越 来越 多 的青 年 教师 参 与到 校本 教 材 、工
的部分，是引导学生预习，学习，复习的好助手，是引导学生 自
主学 习 的工具 。而随 着这 两 年知 识 的更新 与高 职校 教 学 的特 色 ，
相当部分的教材 已不能满足教师上课 的需要，因此也加入 到编写
校本教 材 的行 列 中 ，这就 是课 试 自己解决 问题后再补充讲解 ，这样对知识掌握地更牢 固，比如在讲解线 槽敷设 时没有 直接先教学生通过计算选择线
每 次 上完 一个 班 ，就 会 根 据 几 次 项 目学 习 的效 果 来 思考 学
生 对 此 次 教 学 方 法 的接 受 程 度 ，再 下个 班 级 就 会 微 微 调 整 一些
在 教授 《 综合 布线 系统 》时 ，也 是需 要 完 成 工作 页 的 ，初 时 以为 工作 页 就相 当于 学生 的 作业 ，但 随着 任务 的推 进 与学 习 。发 现工 作页 并 不仅 仅是 学生 的 作业 ，它有 着 教材 与作 业 所不 可 替代
策 略 ， 以期 得 到 比 下个 班 更 好 地 学 习效 果 。最 初 的 教 学 模式 是
先讲些理论知识 ，然后就是操作实践 ，总结思考 ，再操 作等等
循 环 ，虽 然 也 是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 比较 好 的 模 式 ，但 发 现 与 自己预 期 的学 生 掌 握程 度 还是 有 差 距 ，于 是 调 整 了授 课 计 划 ， 有 些 理 论 知 识 先 不 讲 ，在操 作 中 留 问题 ， 当学 生 操 作 中 发 现 问
生的工程图学技能，以及现代制造行业从事计算机辅助设计人员
的职 业 能力 和素 质 ，提 高学 生就 业 能力 ，同时 为后 续专 业 课程 奠
定基 础 。
为了使工程图学教育与现代工程设计技术及制造业信 息化发
展 的需 求相 适应 ，必须 对 工程 图学 的 教学 体 系进行 改 革 ，以计 算 机 三维 设计 能力 为 主线 ，将 现 代设 计 思想 和 现代 设计 方 法 贯穿 到
践。
关键词 ：工程图学 技能培养
教学模式
工程 图 学是 用 图形 来 表 达设 计思 维 的学 科 ， 目的 在于 培养 学
化 。随 着三 维 Ｃ Ｄ系统 的应 用 ，现代 工 程设 计 可 直接 进行 产品 的 Ａ 三维设 计 ，即实现 从 图样 （ 维 ）向产 品模 型 （ 维 ）的过 渡 。 二 三
一
、
研 究背 景和 技能培 养理 念的 建立
（ ） 究背景 一 研
传统的工程图样多采用 以三视图为主，附以剖视剖面等表达
方 法 ，对 零 件 的形状 、结 构 、大 小进 行描 述 ，即把 三维 问题 二维
程”课程群建设 ，重新构建工程图学教学体系 ，按系列化 、模块
化 的 思想进 行 整体 规 划 ，以 先进 的数 字 化 教学平 台为 依托 ，将工
整个 教学 过程 中。
高 职工 程 图学 的 教学 既 不 同 于本科 ，也不 同于 中专 ，应该 形
成 自己的课 程 教 学模 式 ，办 出高 职的 鲜 明特色 。结 合 机 电一体 化 专业 的特点 ，我 们对 工 程 图学技 能 培 养 的教学 模式 进 行 了研究 与 实践 ，在 教学 模 式 、教 学条 件 、教 学 方法 与手 段 等方 面取 得 了 良
槽 的规 格 ，当学 生 操作 时 自己就 发现 选 择 的某 规 格 的线 槽 并 不 能 放 的 下 足 够 多 的 电 缆 ， 这 样 只 能 重 新 选 择 重 新 操 作 ，加 深 了 印象 ，回 过来 再 讲线 槽计 算 选 择 时就 很 快 并 且 更 牢 固 地 掌 握
了。
以上只是作为一个年轻的教师这三年依托课程改革所获得的 专业化的成长，仅仅这些还远远不够 ，在今后的工作 中仍然需要
继续 努力 ，将课 程改 革更 深 入地 渗 透到 教 学教 育 工作 中 ，实现专
业化成 长 的 目标 。 参考文 献 ：
【 李 月芳． 新课 程 改革 与教 师 专业 化成 长 Ｉ． 内蒙古 电 大学 １ 】 Ｊ 】
［ 王杰．新课程改革对教 师教育的挑战及应对策略 ．教育 ２ 】
探 索 ，２０ ， （ ）：２ —２ ． ０５ １ ６ ７ 【】 ３ 陈维 新 ． 新 课程 改革 与教 师 专 业 化 发展 Ｕ ． 教 师 教 育 ， 】 ２０ ， （ ）：５ —５ ． ０６ ６ ０ １ 【 张积峻．新课 程改革 中的教 师 专业化成 长Ｕ．新课程 研 究． ４ 】 １ 【 王兵 ．教 学反 思 ：教 师 专业 化成 长 的一 种重 要 途径 Ⅱ． 黑 ５ ］ 】 龙 江教育 学院 学报 ，２０ ， （ ）：４ —４． 口 ０７ ７ ３ ４
２２ １ ・期 ０年・ 下 １ 月
学 理 现 代 衾等 术・ 论
工程 图学技能培养教学模式 的研 究与实践
郭春洁 ’。 王 凤 良’ 、 （ ． 台南 山学 院 ２ ５ １ ；２龙 口市 第十 中学 ２ ５ １ １ 烟 ６ ７３ ． ６ ７ ３】
摘
要 ：用全 新 的培 养理 念 ，从 教 学体 系、精 品课 程 、实验 教 学 、教 学平 台等 方 面，对 工程 图学技 能培 养 的教 学 模式 进行 了研 究与 实
