赏识是潜能的“挖掘机”

赏识是潜能的“挖掘机”----如何赏识“90”后初中生【摘要】：在素质教育改革的今天，如何发挥90后初中生的主体作用，教师的主导作用；如何调动90后初中生的积极主动性；如何更好的进行创造教育；对我们教师都提出了新的要求。

作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。

而“赏识教育”在改善师生关系，促进学生身心健康成长方面有着独特的功效。

【关键词】：赏识教育潜能 90后初中生对于90后的初中生，大多数都是独生子女，钢筋混凝土筑成的大楼，封锁了他们与外界交流的环境，网络于是弥补了他们空虚的心灵，然而网络也导致了90后亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通。

但是他们同样渴望得到归属感、渴望得到尊重与自我实现。

总而言之：希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。

面对如此纷繁复杂的心理特点，教师该如何教育他，如何走进他们的柔软的心灵，将是新时期教师面临新的挑战。

所以在教育90后初中生过程中，我们要用赏识的眼光看待他们，多鼓励，发现闪光点，找到切入点，赏识就会挖掘他体内的潜能，让他重塑信心，展示自己，这就是我们常提到的赏识教育。

一、赏识教育的起源和含义（一）赏识教育的起源日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。

因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。

结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。

——这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。

”中国的赏识教育源自于一位伟大的父亲——周弘。

他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。

他在《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》一书中首次提出了赏识教育的概念。

（二）赏识教育的含义美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。

所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。

因而，赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其发挥出的能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的被激励，从而挖掘自身最大潜能。

二、赏识教育的作用那么“赏识教育”能满足他们这些所期望的吗？能激发他们体内的潜能吗？下面我就从自身的班级管理工作中总结几点经验：（一）通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。

这时，他所需要的是帮助、安慰。

而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。

这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。

若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。

②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。

③帮助他分析原因，克服困难。

再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。

同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。

这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

（二）通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心如果你是一位家长，你能说出孩子的十大优点吗？周弘用赏识教育法把自幼耳聋的女儿周婷婷培养成美国波士顿大学博士生的事迹充分地体现了赏识教育的神奇力量。

他号召我们要抛弃传统的“挑毛病”的教育方法，转而学习运用“找光明”、“找优点”的赏识教育法教育学生。

周弘说，赏识教育就是不仅仅给孩子以关爱和期望，还要给他自信，要对孩子说：“你行！”在应试教育的重压下，本该富有人情味的家庭教育被异化了，做家长的忘记了对子女作为一个人、一个有着精神情感的人的应有尊重和信任，更忽略了孩子之间所存在的差异。

周婷婷说：“赏识教育让我懂得热爱生命、珍视生命，追求快乐的人生价值。

”这个神奇女孩于是从全聋全哑，到今天赴美攻读研究生。

所有望子成龙的家长们、老师们和教育界乃至渴望成功的成年人们，能够从中获得什么启示呢？（三）赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。

这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。

而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考上高中才是正事。

”也许老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。

所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

三、怎样做好赏识教育教师对90后初中生进行赏识教育的前提是要有同理心，因为教师关赏识学生的过程就是同理学生的过程。

这就需要教师能够进入学生的情绪和思想的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且，以学生的思想推理来思想他的一切。

因此教师要想实践“赏识教育”，必须做到：真诚、尊重、激励、信任、宽容。

（一）真诚建立真实的关系、真情流露、坦诚、真实面对自我……心理学家马斯洛说过：当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。

真诚带给人温暖、体谅、宽容、心情舒畅。

可见真诚是赏识教育的基础，没有真诚就不可能取得信任，没有信任赏识教育的巨大能量就无法释放。

学生在与教师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌后，才愿意去回应给老师以信任感和老师生命的接受。

我们班有这样一个女生，成绩很好，但对班集体，对老师都以一种不屑的态度。

找她谈了很多次，显然她是那种软硬不吃的，起不到一点效果，还是我行我素。

后来我发现和她交流的过程中，她对我有点不信任，为什么呢？检点自己，发现我并没有以真诚的态度和她沟通，而是以老师的姿态来和她沟通，这样最起码的信任都不可能有，何谈效果啊！最终我以真诚的态度和她交流，起到了明显效果，现在她有了巨大的改观。

（二）尊重捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子。

”教师和学生在人格上是对等的。

尊重人格，特别强调学会倾听，学会请教。

我们要蹲下身来平视学生，倾听学生说话，让学生感受到被尊重。

那种只说不听，而且规定学生必须坐好听，不听还要罚站的做法，就违背了尊重的原则。

所以在班级管理中班主任首先要做到尊重学生。

记得一次广播操训练过程中，我一直批评班里的一个女生，说她一节都不会，在里面滥竽充数。

回到教室，这个女生哭着对我说：“老师你不尊重我，我不是一节不会，我还会几节呢，你不应该当着全班人说我”。

我当时哑口无言，她说的对啊，她毕竟还会几节，并不是我所说的一节都不会。

后来我在班上做了自我检讨，给她挽回了尊严，之后在广播操训练中我及时的给于表扬，她态度端正了，练的也更认真、刻苦了，同时发现她对我也更尊重了。

通过这件事我明白了想让学生尊重你，你必须先尊重他们。

通过尊重我觉的他们更愿意敞开自己的心灵世界，近距离的沟通、交流。

（三）激励一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Very Good!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。

其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。

如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。

试想，一个没有自信的人能取得成功吗？答案只有一个：“不！”要热情激励优点。

当我们与孩子心灵相通的时候，我们就能看清孩子的长处、短处和与众不同之处，这个时候我们只需要做一件事，就是抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。

对一个人的这种激励是一个人天性的需要、本性的需求。

有一句话叫“优点不说少不了，缺点不说不得了”，这是传统的观念。

我们现在的观点是“优点不说不得了，缺点少说慢慢少”。

激励学生，要学会发掘，学会分享。

其实最好的激励是学会分享。

激励的诀窍，不是要讲“你怎么”，而是要说“我怎么”。

我们要让孩子看到因为他的进步，因为他们的表现，我们很快乐，这样，孩子就会受到最大的激励。

（四）信任我们要经常提醒自己，既然要教育学生，就要把他们当成天下最好的学生，让他们在没有思想压力，在我能我行的自信心的驱动下成长，为他们感到自豪。

怀疑、失望、生气，只会使我们失去相信的力量，失去教育的力量。

由于小学的基础没打好，班级相当一部分同学成绩不是很理想。

在开学时我就给他们竖立自信，让他们认识到自己不比其他人差，认识到自己只要努力就能赶上，足够的信任让他们觉察到老师没有放弃他们，意识到老师还在关注着自己，信心油然而生。

也许一个信任的眼神可以改变一个人的一生，一次信任的帮助可以使一个人走向事业的辉煌。

（五）宽容对待孩子的行为，首先不要抱怨，不要指责，不要问“你怎么了”，而是问“我怎么了”，是不是我们老师在教育孩子的问题上有什么差错，或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的，而我们是落后了，我们的观念陈旧了，这样反思一下，往往会获得更多的教育智慧。

有个老师说的好：“你家的孩子长这么大，犯了这么多错误，你为什么还一如既往的教育他，而学生犯了一点点错误你却不能容忍？没有宽容，没有理解，没有彼此的心灵沟通，还谈什么“赏识教育”啊！没有赏识，就没有教育。

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。

赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。

“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。

【参考文献】[1]陈洁《初中生常见心理问题及疏导》，广州：暨南大学出版社，2006.1.[2]史爱荣孙宏碧《教育个性化和教学测略》，山东：山东教育出版社，2001.5.[3]魏书生《教学工作漫谈》，桂林，漓江出版社，2005.6.[4]付涛《另眼看管理—74个心理学实验中的管理启示》，北京：中国经济出版社，2006.1.。