学生计算能力差的原因及对策

 如何提高小学生的计算能力_课题研究课题研究

 在十余年的教学实践中,我发现学生在计算中反映出来的情况令人吃惊,学生的计算正确率

并不高,相反,由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多,有的甚至因此失去了对数学的

兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎,其实并非如此,孩子在计算上出现差错的

原因是多方面的。教师要在平时的数学教学中,注意积累学生的计算错误,及典型错误例题,

特别是在学生的平时作业中,寻找学生的错误原因。寻找学生的错误原因。

为此,我紧紧围绕如何提高小学生的计算能力开展了一系列的研究,在此谈一下我的粗浅看法。 

1、影响学生运算能力的心理因素、影响学生运算能力的心理因素

1.1感知不准确。小学生感知事物比较笼统,不够具体,往往只能注意到一些孤立的现象,不能

看出事物之间的联系,因而对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字、符号,不看准就下笔,

学生常出现这样的错误:5写成3,43写成34,+写成,以及抄着上一行而串到下一行等等。在计

算 0.2750.275--0.2755时,易出现这样的错误:0.275:0.275--0.2755=05=0 

1.2不善于分配注意。有些学生在学习新法则时,只顾高度注意法则的执行,而造成某些口算的

错误。比如初学除法竖式计算时,只注意商而未顾及观察余数是否比除数小,而造成商的位数

增多的错误。增多的错误。

另外,有些学生在连续做了某些类型的题目后,改动题目,却由于注意未转移,以致张冠李戴,造

成错误。如:学生强化练习了1626+8426= (16+84)26=10026=2600,将题目中的加号改为乘号,

有些学生仍会做成(16+84)26,注意不到符号已经变化了。注意不到符号已经变化了。

还有些粗心错误,如草稿纸上的答案未抄到本子或试卷上,三步混合运算只算两步就以为得出

结果。这都是由于没有发挥注意的监督功能,只注意前一方面,而遗漏了后一部分,显得虎头蛇

尾。尾。

1.3记忆上的原因。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如,

学生计算能力下降的成因及对策

宜兴市陶城实验小学 朱晓萍

新的2011版《数学课程标准》中，关于计算的关键词有了变化：除了数感、符号意识之外，增加了运算能力、数据分析观念等核心概念。“数与代数”的内容标准也修改增加了诸如“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”等内容。计算是数学的重要组成部分，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是学生终身发展必备的知识之一。新课改已经完整地走完一轮，在这期间，我经常思考学生的计算所产生的一些问题。

平常同事聚在一起，常常会聊聊教学上常见的问题。大家说的最多的就是：现在的孩子越来越聪明了，思维也很开阔，可总感觉孩子的计算能力却大不如从前。比如说一年级的学生，以前一个学期下来，对于二十以内的计算都能做到心算，而且基本上的学生都能比较快速的回答出来。可现在呢，很多二年级的学生，计算还得靠手指帮忙。这计算上的问题，随着年级的增长，所暴露的问题也越来越多。据我观察，许多数学上的暂差生，最直接的原因就是计算不过关。一旦计算能力提高了，学生的数学成绩也就上去了。计算的缺陷同样也出现在优等生身上。从学生的作业习题上看，学生解决问题的方法步骤都对了，可是结果却是因为计算最终出错的，功亏一篑。这种现象是普遍存在的一个问题。由此可见，新课改背景下小学生计算能力下降是一个不容忽视的问题，本文着眼于教师的课堂计算教学行为和学生的学习习惯等，对当前小学生计算能力下降成因进行一些探析：

探因之一：学生缺乏熟练的口算技能。

口算是小学生的一种重要的计算能力，是笔算和估算的基础，它仅是依靠记忆与思维直接算出结果的计算方式。在低、中年级的数学计算教学中，老师经常会看到这样的错例：35+27=65，24×7=158，由于学生基础不扎实，对简单的运算口诀不熟练，常出现三七二十八，六九四十五等类似的错误。以前学生都配有口算手册，现在很多学校都没有了。其实口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。那么口算的减弱是不是也是使学生计算能力下降的原因呢？

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高中生计算能力欠缺原因及应对策略

作者：张建军

来源：《新课程·下旬》2017年第10期

摘 要：计算水平一直是学生能否学好数学学科的关键，无论是小学数学，还是初中、高中乃至于大学，计算都是数学学科中的重要组成部分。相对于高中学生而言，数学难度虽然逐渐增大，但还是不可避免地涉及很多计算、巧算，影响学生对数学知识的掌握程度。以高中学生计算能力欠缺原因为参考展开讨论，以人教版高中数学教材为基础，探讨其应对策略。

关键词：高中学生;数学;计算能力;欠缺原因;应对策略

一、高中学生计算能力欠缺原因分析

高中学生的计算能力一直是学生相对薄弱的环节，除了数学学习成绩较好的学生计算结果正确且速度较快外，其他学生则表现相对较差。而且不难发现，这类计算能力相对较差的学生其数学成绩也不理想，这主要是源于学生的数学基础相对较差，之前在初中阶段的学习甚至是小学阶段的学习都没有很好地为数学打好基础，随着课业难度的逐渐加大，学生的计算能力也就欠缺得更多。其次，高中学生的重视程度不够。计算是随着数学的学习逐渐内化渗透进去的，这不像小学、初中的学习，会专门把计算挑拣出来作为考试重点，因而很多学生从表面看没有计算能力的考查，就忽视了计算在整个高中数学中的应用，导致平时不加强练习，真正考试时丢分严重。最后，高中学生计算能力相对欠缺还与学生的计算方法有很大的关系。数学学习相对较好的学生能够灵活掌握一定的方式方法进行速算、巧算，保证正确率的同时为后面的难题思考增加了时间。而数学基础相对较差的学生，他们的灵活运用能力也相对较差，在进行计算时总是按部就班地按照最原始的方法进行，甚至有学生缺乏自信，总要反复计算才能最终确认，这是学生不自信的直接表现，也说明该学生不能很好地掌握计算过程中的方式方法，影响整体数学水平的发挥。

二、高中学生提高计算能力的应对策略

学生计算能力下降的成因及对策

宜兴市陶城实验小学 朱晓萍

新的2011版《数学课程标准》中，关于计算的关键词有了变化：除了数感、符号意识之外，增加了运算能力、数据分析观念等核心概念。“数与代数”的内容标准也修改增加了诸如“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”等内容。计算是数学的重要组成部分，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是学生终身发展必备的知识之一。新课改已经完整地走完一轮，在这期间，我经常思考学生的计算所产生的一些问题。

平常同事聚在一起，常常会聊聊教学上常见的问题。大家说的最多的就是：现在的孩子越来越聪明了，思维也很开阔，可总感觉孩子的计算能力却大不如从前。比如说一年级的学生，以前一个学期下来，对于二十以内的计算都能做到心算，而且基本上的学生都能比较快速的回答出来。可现在呢，很多二年级的学生，计算还得靠手指帮忙。这计算上的问题，随着年级的增长，所暴露的问题也越来越多。据我观察，许多数学上的暂差生，最直接的原因就是计算不过关。一旦计算能力提高了，学生的数学成绩也就上去了。计算的缺陷同样也出现在优等生身上。从学生的作业习题上看，学生解决问题的方法步骤都对了，可是结果却是因为计算最终出错的，功亏一篑。这种现象是普遍存在的一个问题。由此可见，新课改背景下小学生计算能力下降是一个不容忽视的问题，本文着眼于教师的课堂计算教学行为和学生的学习习惯等，对当前小学生计算能力下降成因进行一些探析：

探因之一：学生缺乏熟练的口算技能。

口算是小学生的一种重要的计算能力，是笔算和估算的基础，它仅是依靠记忆与思维直接算出结果的计算方式。在低、中年级的数学计算教学中，老师经常会看到这样的错例：35+27=65，24×7=158，由于学生基础不扎实，对简单的运算口诀不熟练，常出现三七二十八，六九四十五等类似的错误。以前学生都配有口算手册，现在很多学校都没有了。其实口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。那么口算的减弱是不是也是使学生计算能力下降的原因呢？