《过秦论》教学设计 (1)

过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。

3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。

【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。

【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。

几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。

两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。

这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。

“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。

学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。

后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。

贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。

后为梁王太傅。

梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。

原文共有上中下三篇，本文是上篇。

“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。

过，名词用作动词，指出……的过失。

论，是一种文体。

“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。

3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。

按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。

《过秦论》教学设计《＜过秦论>教学设计》一、教学目标1、知识与能力目标了解贾谊及《过秦论》的写作背景。

积累文中重要的实词、虚词和句式。

理解文章的主要内容，把握作者的观点和论证思路。

2、过程与方法目标通过朗读、背诵，培养学生的文言文语感。

引导学生自主学习、合作探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标认识到秦亡的原因，汲取历史教训，培养学生的忧患意识和改革精神。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

理解文章的论证结构和方法，把握作者的观点。

2、教学难点分析秦亡的原因，探讨其历史教训对当今社会的启示。

三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生体会文言文的韵律和节奏，增强语感，理解文意。

2、讲授法讲解文中的重点字词、句式和文化常识，帮助学生扫除阅读障碍。

3、讨论法组织学生讨论秦亡的原因和历史教训，培养学生的思维能力和合作精神。

4、点拨法在学生自主学习和讨论的过程中，教师适时进行点拨和引导，使学生的思考更加深入。

四、教学过程（一）导入新课以秦始皇统一六国的历史背景导入，激发学生的学习兴趣。

提问学生对秦朝历史的了解，引出课题《过秦论》。

（二）作者及背景介绍1、作者介绍贾谊（前 200—前 168），西汉洛阳人，政论家、文学家。

年少即以文才著称，二十多岁被汉文帝召为博士，不久迁太中大夫。

后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被贬为长沙王太傅。

后被召回长安，为梁怀王太傅。

梁怀王坠马而死，贾谊自责抑郁而终。

2、写作背景西汉初年，经历了秦末的战乱和楚汉之争，社会经济遭到严重破坏，人民生活困苦。

贾谊借《过秦论》一文，总结秦亡的历史教训，希望汉文帝能以秦为鉴，施行仁政，缓和社会矛盾，巩固西汉王朝的统治。

（三）朗读课文，整体感知1、教师范读，学生正音。

强调文中一些容易读错的字音，如“崤（xiáo）函”“逡（qūn）巡”“隳（huī）名城”等。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。

《过秦论》优秀教案《过秦论》优秀教案1教学目的一、积累一定量的文言实词、虚词。

了解一些常见的文言句式。

二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。

三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。

教学安排本课拟用三课时讲授：第一课时，疏通文意；第二课时，分析作品；第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。

教学设想基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，打算采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习兴趣。

教学步骤第一课时一、导语设计同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。

在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家。

他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。

作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

三、朗读课文，疏通文意1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。

2．学生自读课文。

逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。

3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。

4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。

第二课时一、导语设计通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

二、分析文章构思精巧提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确：只有全文最后一句。

过秦论(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过秦论(教师中心稿) 教案教学设计1过秦论(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标了解过秦论的历史背景和文化内涵，理解文中各段意义；掌握过程论的基本思想，能够分析当代社会中存在的问题，并提出有效的解决方案；2. 能力目标能够进行文本分析，理解和翻译古文；能够运用过程论的思维方式和方法，分析问题和解决问题的能力；3. 情感目标培养学生尊重传统文化、热爱祖国文化的情感；引导学生从自身利益和社会发展角度出发，探究问题并寻求解决方案的积极情感。

二、教学重难点1. 教学重点掌握过程论的基本思想，能够分析当代社会中存在的问题，并提出有效的解决方案；理解文中各段意义，进行文本分析；2. 教学难点能够运用过程论的思维方式和方法进行问题分析和解决方案的提出；熟练理解和翻译古文。

三、教学过程设计1. 导入环节通过引入一些当下社会存在的问题，比如学校负面新闻、环境污染、社会道德不良等等，让学生们思考，这些问题的解决需要哪些方面的能力和方法；让学生们能够直观的感受到理解过程论的重要性和必要性。

2. 学习环节a. 文本学习：过秦论是一篇写给还在世之时的二世皇帝的劝诫文章，其主要内容是“坚甲利兵”这个观点。

通过学习文本和分析文章的各个段落，带领学生理解文章的文化内涵，加深学生对中国传统文化的认识；b. 过程论的学习：引导学生学习过程论的基本思想和方法，分析过程论思维的应用价值和意义。

同时，引导学生思考当今社会存在的各种问题，分析探讨问题背后的原因和影响，以及解决问题的过程和方法；c. 课堂小组讨论：将社会问题划分到小组进行讨论提出解决方案，小组组长汇总各小组的方案并发表报告；3. 总结环节a. 辅导学生完成错题集，梳理重点与难点，针对性地进行补充讲解；b. 带领学生梳理和总结本节课所学到的知识和能力；c. 带领学生反思所学，引导学生思考自己在课堂上的表现，支持学生进行反思和自我纠正。