藏区高校大学生民族交流、交往、交融的现状与思考

随着社会经济的发展，高等教育的不断扩招，以及国家的各类政策，越来越多的藏区少数民族学生离开家乡去各大高校求学生活。

其中就包括藏区高校（党和国家在藏区开办的培养少数民族人才，为藏区服务的高等院校）。

［1］由于民族文化和风俗习惯的差异，部分藏区高校各民族学生难以适应开放多元的大学生活，离不开“同乡圈子”，局限于小团体内部，缺乏交流、交往、交融的途径和平台，不利于自身的成长成才。

一、藏区高校各民族学生交流、交往、交融现状
藏区高校藏族大学生一般比例较高，汉族和其他民族学生因进各民族学生之间交流、交往、交心、交融，是做好高校藏区高校各民族学生管理工作的基础，也是重要手段。

当前，大学阶段学生民族团结交流、交往、交融工作开展得有声有色，能够基本满足大学生德育教育以及民族团结教育的需求，但是，也存在如下问题：一是在民族交流方面，由于藏区自然环境文化背景独特，存在封闭、狭隘、依赖性强、竞争意识不强、自卑心理、多疑、敏感等心理特征。

在大学这一陌生环境中，少数民族大学生面临着风俗、语言、文化不同所带来的困惑，使其难以在短期内融入异己文化的氛围，活动仅限于本族同学之间，与周围外族同学接触较少，交流
藏区高校大学生民族交流、交往、交融的现状与思考
◆陈光军
摘要：当前，藏区高校各民族大学生人数日益增加，一方面是为藏区培养各类专业技术人才和干部的必要途径，对藏区的稳定和发展发挥着不可替代的作用，一方面也给藏区高校各民族学生管理工作者提出了挑战，如何促进藏区高校各民族学生的交流、交往、交融是本文研究的主旨。

关键词：藏区高校；大学生；交流；交往；交融
不畅，甚至产生隔阂。

“一旦他们从封闭的环境中走出来面对更广阔的世界时，其渴望了解的好奇心即被激发，这是落后民族改变其落后现状的强大的内驱力，如果能很好地加以引导，其积极意义不言而喻。

然而，事实上他们却经常遭到冷嘲热讽，自尊心受到伤害，常常导致他们返回自闭状态，这一现象不容忽视。

”［2］
二是在民族交往、交融方面，有的藏区高校为了便于教学，往往按照生源分班，同时在辅导员和班主任的配备上，也是倾向于安排本民族的教师进行管理，其本意是为了便于学生的学习和管理，但在某种程度上也造成了民族间的隔阂。

同时，由于这种特殊的分班，也造成了学生在日常活动中、宿舍安排中和学生组织中，都以民族进行划分，导致学生的交往呈现小圈子的特征，强化了学生对本民族的认同，弱化了学生对他民族和对中华民族的认同，不利于民族间的团结。

［3］“少数民族大学生从小就接受着本民族文化习俗的熏陶，在他们的情感中早已建立起了与本民族文化背景相符的动力定型结构，动力定型的维持与破坏可直接引发愉快或痛苦的情绪体验。

因而无论在学习或交往的过程中，他们都会不自觉地以本民族文化背景下形成的认知结构为依据去学习自己感兴趣的事物，交志同道合的高藏区高校各民族学生的自信，帮助藏区高校各民族学生尽快融入学校。

藏区高校各民族学生极其渴望将本民族的文化、特点、习俗以及家乡的风土人情展示给其他民族的同学，以求消解认识误区、打破以往成见，与其他民族同学和谐共处。

而汉族学生对于丰富多彩、神秘诱人的少数民族文化、特点、习俗以及其家乡的风土人情充满好奇，有了解的热忱与兴趣。

在这样一个心理共识之下，为少数民族同学和汉族学生搭建桥梁，为各民族学生建立友谊提供一个机会和平台，同时成为建立同伴关系、提升交往能力的心理契机。

建立普通生与藏区高校各民族学生的朋辈互信计划，建立一种互相信任、团结友爱、富有凝聚力的合作伙伴关系。

鼓励藏区高校各民族学生走出自己的小圈子真正融入到学校的文化氛围之中，培养跨文化交际能力。

培养训练一批熟悉本民族风土人情、有一定文化素养、爱国爱校、友好亲和的民族学生；吸引招募一批对少数民族文化怀有浓厚兴趣的普通生，使之认识和了解少数民族文化与风土人情。

通过训练与合作，提高对不同区域不同民族间文化差异的认识，形成兼容并包的气度，达成互谅互惠的关系。

巩固普通生与藏区高校各民族学生的朋辈互助计划，提高藏
区高校各民族学生的学习能力，提升藏区高校各民族学生专业素养，帮助藏区高校各民族学生处理学业困难问题。

形成朋辈互助机制，建立全方位、多角度、深层次的互助模式，为藏区高校各民族学生招募学业上的导师。

利用结对关系，培养多方面深层次的综合素养。

着力培养民族学生的自我管理、自我服务、自我教育能力。

民族学生多数来自偏远地区，往往一年甚至数年才回一次家，来自家庭的关怀少，社会支持系统薄弱。

通过各类培训，旨在激发和培养藏区高校各民族学生自我管理、自我服务、自我教育能力，加强对藏区高校各民族学生群体的关怀，同时提供他们一个展示自我、熟悉校园、认识社会的机会。

三、建议和思考
交往是形式，在学校与院系两个层面，需要将民族团结交流、交往、交融工作当作一项根本性、基础性的工作，紧紧围绕民族团结和学生交融总目标，立足实际、务实创新，充分发挥学工部门、共青团在民族团结交流、交往、交融中的特殊作用，最大限度地组织学生、教育学生、引导学生。

交流是内容，各类民族团结教育活动，要着重加强学生的理想信念和爱国主义教育，抵御西方敌对势力日益增强的思想和文化渗透，帮助青少年塑造遵纪守法意识、民
学生亲身参与、动脑思考。

二是完善嵌入式教育管理格局。

完善混合编班分寝。

细化在同年级同专业内进行混合编班、混合寝居机制。

在统筹考虑学生民族成份、生源地区、学习成绩等因素的基础上，逐步扩大到文化差异、饮食习惯等因素，对各民族学生实行混合编班、混合寝居，同学情加室友情，你中有我、我中有你。

在校外以学生家庭为纽带，倡导学校与学生家庭结对子、各民族学生家庭之间结对子，学生利用假期相互到访同学家庭，互相到彼此的家乡旅游，促进了学校与少数民族学生家庭、家庭与家庭之间的交往交流。

加大对嵌入式工作室和学生社团的扶持力度。

按一定的标准鼓励少数民族学生参加创新创业项目。

加大对学生社团的扶持力度，落实学生社团指导教师，主办单位，经费保障，推出特色社团活动。

锻炼少数民族学生的创新创业能力。

三是健全常态化交往交流平台。

完善学习互助平台。

推广“一帮一”、“多帮多”等学习互助模式，把互助小组建成继班级、寝室之外的另一个常态化组织。

鼓励学生跨专业、跨班级组建互助学习小组，发挥学生在不同科目上的优势，促进学生在更大范围内交往交流。

还可以通过设立优秀互助学习小组奖学金，评选优秀小组、先进个人等方式，激励各
民族同学相互促进，共同进步，有效推动了学风和校园文化建设。

用好科研创新平台。

强化各民族同学的合作，共同提高科研创新能力。

特别是在校级以上的学生科研项目中，强调“有少数民族学生参与”是组队的必要条件。

打造社会实践平台。

组织各民族大学生到藏区和改革开放前沿地区开展社会实践活动，开拓视野，增长知识。

每年暑期可投入专项经费，组织学生深入藏区和改革开放前沿地区调研，看现状、找差异、探原因，使学生更加深入地了解国情、民情、社情，增强了民族自豪感和自信心，加深了对伟大祖国的认同。

拓展文化交流平台。

以校园文化建设为载体，通过喜闻乐见的形式让学生加深对彼此文化的了解。

大力实施文化建设工程，发挥少数民族学生多才多艺的优势，以大学生艺术团等社团为依托，开展具有鲜明特色的文化、体育、艺术活动。

四是营造全员参与的良好氛围。

树立民族团结进步典型。

注重培养优秀少数民族学生干部，加大少数民族优秀学生推优和推荐入党的力度，树立少数民族学生榜样。

设立团结奖学金，以单项奖学金的方式奖励在创建活动中表现优秀的学生，发挥好典型示范作用。

健全全员育人制度。

建立班导师制度，让大部分教师担任班导师，带着感情教书，带着
参考文献：
［1］詹先友，杨继军.藏区高等学校开展民族团结教育的途径
与方法［J］.民族教育研究，2014（1）:45.
［2］阿荣.少数民族大学生心理健康教育的文化取向［J］.民
族教育研究，2010（1）:79.［3］陈铭彬.如何发挥大学生群体在促进民族交往交流交融
中的作用［N］.中国民族报，2016-09-02，006.
［4］郑一筠.从少数民族教育对象的特殊性看民族院校课程
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［J］.新疆师范大学学报(哲学
社会科学版)，2010（4）:76.［6］马瑞.民族地区高校构建民族团结教育课程体系探析
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※基金项目：2017年四川省教育厅人文社科重点项目“藏区高校大学生促进民族交往交流交融的现状问题对策研究”，项目编号：17S A0124。

作者单位：四川民族学院康巴发
展研究中心
责任编辑：于向海。