distance education
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14.4.3有线电视
在美国，有线电视开始在偏远乡村地区，后来发展到郊区，现在已经渗透到大的城市地区，电缆最开始是偏远地区用来提高接收信息能力的，它能提供很多个电视频道，甚至是双向的视频交流和高速的的网络接口。
在美国，现在电缆技术上已经在很多家庭和公司中得到应用。
电缆通常用于广播电视中来播放节目。
并且对于学生来说，与公开的广播节目单时间表相比，它有更灵活的播放时间。
也可作为传递统一电视节目的一种手段，这是目前广播电视设备还不能够实现的。
14.4.4教学互动电视
当州政府开始建设全国范围内的远程教育广播网络时，教学互动电视就成了很受欢迎的媒体工具。
教学互动电视系统，是通过微波将教学电视固定服务系统（ITFS）与点对点系统结合起来使用。
它可以远距离的传输双向视频双向音频或者单向视频双向音频。
将教学电视固定服务系统（ITFS）与点对点微波系统结合起来是因为微波是一种点对点系统，同时ITFS是点对多点系统。
因此，将这两个技术结合起来可以覆盖更广阔的地区。
当教学电视固定服务系统（ITFS）将它的信号分发给它周围几个20米范围以内的几个接受站时，微波系统用点对点的电子信号将一个地方与另一个地方连接起来。
在美国，有几个州比如艾奥瓦州和俄克拉何马州通过结合教学电视固定服务系统（ITFS），卫星，光纤光学和同轴电缆，来支持全国范围内的同轴电缆网络。
14.4.5 录音机和视频媒体
.录音带，录像带都可以使学习者控制学习材料，因为学习者可以自由的停止，倒带，快进磁带。
录音磁带在学习者使用的时候有更好的灵活性，不管是在家里还是在开车都有可以很方便的使用它。
录音带也是可用于磁带讲学，或者用于设置特殊的暂停点，补充印刷或录像资料。
例如，录音带可以用来描述图表和抽象的概念，以至学生在学习文本遇到困难时可以帮助学生学习。
如果录像带不能录音时，录音带可用来录电视节目的声音部分。
录音带还可以通过回顾电视节目帮助学生分析录像材料。
在远程教育的语言教学中可以通过学生的反馈来检查学生的发音。
录音带是远程学习中很好的资源，它可以补充，丰富印刷媒介或其他媒介材料。
因为，它在制造和分发的过程中费用不高，所以
在远程教育中它也是很经济的媒介。
录像带像广播电视一样将电影图像和声音结合在一起，但是它在分发和观看的时候与广广播电视不一样。
在远程教育中用录像带给远程学习者发放视频材料时可用于：（a）代替开放广播，卫星或者电缆传送节目。
（b）作为一种补充的媒体。
如在音频远程会议中给教育材料提供画面成分。
（c）磁带材料可以任意的暂停，重听，以至学生在学习的时候可以在任意时候停下来做笔记，或者讨论它们所听到的和所看到的。
使用录像带的最大优点就是录像带的暂停，倒带，重放和快进功能可以使学生在学习时可以结合自己的学习情况来自由控制学习进度。
录像带也是个很灵活的媒体，学生在他们方便的时候都可以进行学习。
Bates (1987)，他认为“录像带与广播的关系就像书本和讲课的关系。
”
如果录像带充分利用了它自身的“控制功能”，并且鼓励学生合理利用这一特征，那么就为学生与课程材料之间的交互作用提供了机会。
学生通过反复回忆和分析学习材料直到掌握这些知识。
录像带的自控制功能使它可以使教学设计者和学习在在教学和学习的时候将它与其它的学习材料很好的结合在一起。
对学习材料的组块或者编辑，结合音频材料，可以有助于视频材料呈现更多相关的问题。
录像电视通过视频材料能帮助教师或者学生更有效的达到学习目标。
(Bates，1983，pp.61–62)Bates (1987)在录像带的应用设计上应用它的控制功能主要表现在以下几下方面：（a）用于分割片段；（b）暂停；（c）在活动中应用；（d）对学习材料进行标记；（e）与其它学习材料结合使用（如：课文，讨论）（f）录像带的浓缩。
当录像带用于视频导向教学项目中时，导师可以在他工作的地方或者学习中参加视频会议，通过会议回放来回答学习者的问题并鼓励学生讨论。
学习者可以充分利用录像带的各种功能来听课，进行小组讨论，这给学生之间的交流提供了更多的机会。
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14.4.6远程会议
远程会议是通过远程交流媒体，将各个地区的参与者联系起来在同一时间开会的远程会议系统。
根据他所使用的技术可以将其分为四类：音频电话会
议，声音图文会议，视频会议和计算机会议。
计算机会议又可分为两种：同步计算机会议，它是指两个或两个以上的电脑同一时间联接在一起，各个用户之间才能够进行交互。
异步计算机会议是用户在他们自己方便的时间和地点，任何时候都可以进交流。
这四种主要的远程会议在技术，使用的复杂性，费用上有些不同，但它们之间也存在一些共同的特征。
它们都是将多个地方的个体或组织联接在一起通过电信渠道来进行交流的，并能提供实时的，双向的交流与交互。
远程会议的最大优势是可以将许多不同地方的参与者联接在一起。
如果卫星技术也可以用于远程会议中，那么，通过几个通讯卫星的联接，任何地方的站点就可以没有限制的联接在一起。
对于一个群组来说要参加一个视频电话会议，他们得进入专门的站点集合在一起然后使用专业的工具才可以参加进来。
而音频电话会议，用户只用接入电话就可参与到会议中来。
电脑会议是联接用户家里的电脑和调制解调器，或者直接通过广播卫星将信息直接传递到参加者的家里。
但是，如果有两个用户同时参加一个电话会议，那么就需要给用户配备电话会议设备以获取他们的地址信息，他们才能参与到会议中来。
而这样可能就会限制一些学习者的参加。
在教学设计允许的情况下，参与者可以对正在进行的远程会议进行控制，但是如果将远程会议用磁带录下来，那么学生将会对会议有更多的控制。
远程会议系统最独特的优势是它能为发起人和参与者之间提供双向互动。
在会议中，远程会议应该有最有效的思想交流互动。
思想交流互动不仅是在召开会议时发生，在会议前后的活动中也应该发生。
Monson (1978)描述了在设计远程会议时要注意四要素：人性化，参与性，信息风格和反馈。
人性化是指要注重在远程会议中个体之间能进行合谐的交互，忽视距离和群体的差异性，能营造中一种合谐的气氛。
参与性是指除了提供技术支持之外还应给参与者提供自发交流的机会。
信息风格是指将要被接受，理解和记忆的知识的呈现方式。
反馈是指参与者获得信息后，设计者与学习者之间再进行反复交流的过程。
Monson (1978)提出了一个很科学的方法就是将这四要素能有效有应用到远程会议设计当中。
其最明显的特性是对于不同技术的媒体可以有其独特的界面。
14.4.6.1音频远程会议
音频电话会议或者音频会议是指只通过声音进行交流。
尽管它缺乏虚拟画面，但它的些优点是：它通常用于电话线系统中，它通过一些普通的技术就可得以实现，它还可以通过音频电桥将许多不同地域的用户连接到会议中来，它还可以设置一些短的通知，并且与其它技术相比，它相对廉价。
Olgren and Parker (1983)强调在任何远程会议系统中始终要保持声音交流要作为其最核心部分。
复杂的音频与图解设备都可以添加到任何音频系统当中去。
但是，音频是会议系统中最基础的媒体服务，即使有很好的图形和视频技术，如果音频质量不好，那么也将会对用户产生负面影响。
音频电话会会议通常在会议前通过邮寄或电子邮件给会议同伴发送一些学习地图，视频磁带来辅助他们更好的参与到会议中来。
如果要支持这种声音图像，那么每个站点必须装有投影仪和录象机。
14.4.6.2声图远程会议
声图远程会议在十年前很流行，但现在已经几乎被压缩的视频技术所代替，声图远程会议通常用于普通的电话线中，它通过电话线来提供双向音频交流，传输地图和书面材料。
声图远程会议除了使用电话线很灵活和经济外，它与给音频远程会议相比，还增加了视频因素。
声图远程会议能将书面的，打印的材料，图表和视频信息结合在一起。
很多声图远程会议系统现在都使用两根电话线，一根用来传输声音，一根用来传输手写的材料，图表和视频信息。
最简单的声图远程会议是增加一个传真机，再用一根电话线与音频远程会议来接起来。
由于电脑，数字化产品，音频压缩技术上的发展，相当复杂的基于电脑技术的声图远程会议系统在市场上也开始流行。
基于个人计算机的系统专门设计了一款通信软件它是由扫描仪，绘图板，钢笔，键盘，视频摄像头，打印机和调制解调器来控制。
声图远程会议最突出一个优势之一是它有屏幕共享的功能。
与会者可以在不同地点的同一时间在同一个屏幕上创造图形。
此功能将合作式学习方法有效用于远程学习当中。
