2020年高考语文一轮复习第二编古诗文阅读专题一半卷练6文言文阅读传记类文本阅读(含解析)

2020年高考语文一轮复习第二编古诗文阅读专题一半卷练6文言文阅读+传记类文本阅读含解析
编 辑：__________________
时 间：__________________
文言文阅读＋传记类本阅读
(限时：30分钟 满分：31分)
一、文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文，完成1～4题。
高颎，字昭玄，一名敏，自云渤海蓨人也。少明敏，有器局，略涉书史，尤善辞令。高祖得政①，素知颎强明，又习兵事，多计略，意欲引之入府，遣邗国公杨惠谕意。颎承旨欣然曰：“愿受驱驰。纵令公事不成，颎亦不辞灭族。”于是为相府司录。尉迟迥之起兵也，遣子惇率步骑八万，进屯武陟。高祖令韦孝宽击之，军至河阳，莫敢先进。颎受命便发，遣人辞母，唏嘘就路。因平尉迟迥。军还，侍宴于卧内，上撤御帷以赐之。进位柱国，改封义××县公，迁相府司马，任寄益隆。颎深避权势，上表逊位，让于苏威。上欲成其美，听解仆射。数日，上曰：“苏威高蹈前朝，颎能推举。吾闻进贤受上赏，宁可令去官？”于是命颎复位。俄拜左卫大将军，本官如故。领新都大监，制度多出于颎。颎每坐朝堂北槐树下以听事，其树不依行列，有司将伐之。上特命勿去，以示后人。其见重如此。时太子勇失爱于上潜有废立之意谓颎曰晋王妃有神凭之言王必有天下若之何颎长跪曰长幼有序其可废乎上默然而止。炀帝即位，拜为太常。时诏收周、齐故乐人及天下散乐。颎奏曰：“此乐久废，今若征之，恐无识之徒弃本逐末，递相教习。”帝不悦。帝时侈靡，声色滋甚，又起长城之役。颎甚病之，谓太常丞李懿曰：“周天元以好乐而亡，殷鉴不遥，安可复尔！”复谓观王雄曰：“近来朝廷殊无纲纪。”有人奏之，帝以为谤讪朝政，于是下诏诛之，诸子徙边。颎有文武大略，明达世务。及蒙任寄之后，竭诚尽节，进引贞良，以天下为己任。当朝执政将二十年，朝野推服，物无异议。治致升平，颎之力也。及其被诛，天下莫不伤惜，至今称冤不已。

2020届高考语文复习案《人物传记类文言文阅读》及练习人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。

一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。

所以我们在阅读人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。

古代用以表明时间的，有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。

还有表明时间转换的一些词语，如“少时、初、先、尝、及、既而、俄而、已而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。

在阅读人物传记时，找出并把握这些词语，可以了解传主在不同时期、不同地方所做的不同的事情，把这些事情贯连起来，就是传主一生的经历。

二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与治国安民有关，所以以在记述人物时，往往以担任某某官职始，以升为或贬为某某官职止。

人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了这件事情最后取得的结果，所以它就像是记述传主某件事情的一根轴，把一件事情的前因后果贯穿了起来。

古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等，表明辞职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。

古代担任地方上的某个职务，常常采用官职名加地名的叫法，如巡浙江，那是担任浙江巡抚（或巡按之类），知杭州，那是担任杭州知州（或知府），判扬州，那是担任扬州通判等。

这也是阅读人物传记必须知道的。

三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。

这“五个W”如同记叙文的四要素或五要素，在阅读人物传记时，问问自己这一部分是写什么人在什么时间什么地方发生了什么事情，这一事情的起因、经过、结果是怎样的，这样也就弄清了这件事情的来龙去脉，这样这一部分也就读懂了，至于还有几个意思不懂的词语，也完全可以根据对这一事件的整体把握去蒙，去猜，这些词语决不会成为阅读人物传记的拦路虎。

练(二十) 24分的“文言文＋古诗歌选择题〞分分都要保一、冲刺总分值的文言文(19分)阅读下面的文言文，完成1～4题。

邵伯温字子文，洛阳人，康节处士．．雍之子也。

雍名重一时，如司马光、韩维、吕公著、程颐兄弟皆交其门。

伯温入闻父教，出那么事司马光等，而光等亦屈名位辈行，与伯温为再世交，故所闻日博，而尤熟当世之务。

光入相，尝欲荐伯温，未果而薨．。

后以河南尹与部使者荐，特授大名府助教，调潞州长子县尉。

及司马光子康诣阙．．，邢恕召康诣河阳，伯温谓康曰：“公休除丧未见君，不宜枉道先见朋友。

〞康曰：“已诺之。

〞竟往。

康卒，子植幼。

吕大防谓康素以伯温可托，请以伯温为西京教授以教植。

伯温既至官，那么诲植曰：“温公之孙，大谏之子，贤愚在天下，可畏也。

〞植闻之，力学不懈，卒有立。

绍圣初，章惇为相。

惇尝事康节，欲用伯温，伯温不往。

会法当赴吏部铨，程颐为伯温曰：“吾危子之行也。

〞伯温曰：“岂不欲见先公于地下耶？〞至那么先就部拟官，而后见宰相。

惇荐之于朝，而伯温愿补郡县吏，惇不悦，遂得监永兴军铸钱监。

时元祐诸贤方南迁士鲜访之者伯温见范祖禹于咸平见范纯仁于颍昌或为之恐不顾也会西边用兵，复夏人故地，参军者得累数阶，伯温当行，辄推同列。

秩满．．，惇犹在相位。

伯温义不至京师，从外台辟环庆路帅幕，实避惇也。

丁母忧，服除，主管永兴军耀州三白渠公事。

童贯为宣抚使，士大夫争出其门，伯温闻其来，出他州避之。

擢提点成都路刑狱，贼史斌破武休，入汉、利，窥剑门，伯温与成都帅臣卢法原合谋守剑门，贼竟不能入，蜀人德之。

绍兴四年，卒，年七十八。

赵鼎少从伯温游，及当相，乞行追录，始赠秘阁修撰。

尝表伯温之墓曰：“以学行起元祐，以名节居绍圣，以言废于崇宁。

〞世以此三语尽伯温出处云。

(选自?宋史·邵伯温传?，有删改) 1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项(3分)( )A．时元祐诸贤/方南迁士/鲜访之者/伯温见范祖禹/于咸平见范纯仁/于颍昌或为之/恐不顾也/B．时元祐诸贤方南迁/士鲜访之者/伯温见范祖禹/于咸平见范纯仁/于颍昌或为之/恐不顾也/C．时元祐诸贤/方南迁士/鲜访之者/伯温见范祖禹于咸平/见范纯仁于颍昌/或为之恐/不顾也/D．时元祐诸贤方南迁/士鲜访之者/伯温见范祖禹于咸平/见范纯仁于颍昌/或为之恐/不顾也/解析：选D 从专有名词“诸贤〞分析，其谓语是“南迁〞，由此判定“迁〞后面要停顿，排除A、C两项。

题型突破篇文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。

不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，要先弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。

“3 步骤第一步：初读文本，圈点勾画，以“词”疏意为了快速读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。

那么，圈画什么？怎么圈画呢？人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以圈点勾画时间、地点、官职等词语，大体了解文章思路，了解人物经历及事件梗概。

理清文章脉络，抓住表示时间节点的词语比较关键，此类词语主要有以下三种：第二步：借助概括分析题，筛选信息，以“题”悟意文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次。

在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一下概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分析题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。

项。

先读概括分析题的四个选项，对于理解文言文，读懂文言文，是很有帮助的。

第三步：再读文本，梳理内容，以“文”会意读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。

再读时，要结合尾注、题目，综观总览，上下贯通，这一点就传记类文言文而言，力求对传记中人物各个时期的生活和事件的大体脉络心中有数。

具体需要注意以下几点：一是知人传记文的写作对象是人，知人，就是要掌握文中所写之人。

具体地说，就是明了文章主要人物是谁，次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系等。

二是明事传记文记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。

事件往往是随着其官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变。

因此，再次阅读时，结合第一步圈点勾画的地方，尤其要注意官职名、年号名、地名、人名等的变化，理清人物的活动脉络，掌握人物所做的事情。