浅谈在化学教学中如何有效运用多媒体教学手段
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浅谈在化学教学中如何有效运用多媒体教学手段
近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐步进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界。
现在大多数学校配备了多媒体教室,部分学校甚至装置了“班班通”,为教学提供了现代化的教学平台。
下面笔者就在化学教学中如何有效应用多媒体谈一点自己的体会。
1 化学教学中运用多媒体，能激发学生的学习兴趣
多媒体课件进入化学课堂，把师生带入了一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣。
从宏观和微观方面能更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。
它具有很强的表现能力与阐释功能，可以打破时间与空间、微观与宏观的限制，既可向学生提供丰富的感性材料，形象具体地表达教学内容，扩大学生的经验范围，又可对学生阐释深奥的理论知识，揭示反映事物的本质属性，强化学生的逻辑训练。
总之，运用多媒体教学为学生的认知活动，既提供了具体的感性材料，又建构了抽象的理性环境。
只要教师和学生在备课和学习时正确地运用这一新技术，化学课堂教学必将变得生动而富有情趣，从而提高学生学习化学的兴趣。
2 化学教学中运用多媒体技术能变难为易，能优化学生的认知过程
多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。
它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度，变难为易，突破教学中的重点和难点，又能提高学生的学习兴趣。
在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化.比如，利用课件可以把原子的结构很直观的展现给同学们，可以形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学；通过动画，可以模拟分子，原子的无规则运动等都可以用多媒体课件来模拟。
使我们的化学教学起到事半功倍的效果。
3 化学教学中运用多媒体能模拟化学实验，加深学生对实验现象的印象
现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来。
多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。
也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。
如在讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做了面粉爆炸的演示实验，巨大的爆炸声引起了学生的兴趣，都想知道为什么面粉也会发生爆炸。
接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。
学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。
在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合的非常好。
难以理解的实验稍稍用动画配合一下，就能起到事半功倍的效果。
有些化学实验
会发生爆炸，腐蚀皮肤等，具有一定的危险性。
如果操作不当，就有可能发生意外事故。
因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验来证明。
学生很难理解，更无法直接感知其中的危害。
而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了。
用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
比如，在讲到一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：一氧化碳要“早出晚归”，否则会引起爆炸，学生就不明白为什么一定要按这个顺序操作，笔者就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。
这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培养学生严谨的科学态度。
4 在化学教学中运用多媒体，可以大大提高复习课的知识容量和复习效率
复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。
虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习课上法很难用一节课的时间完成教学任务。
如果用两节课的时间来上，则课时有比较紧张。
因为，首先,不利于体现知识的系统性，不能很好地结合学生讲解各知识点的内在联系，而复习课的一个重要任务就是给学生梳理好各知识点的内在联系，让学生心中有一个清晰的知识网络；其次，不利于有内在联系的各知识点的比较。
例如九年级下册课本中酸、碱、盐的化学性质、金属的化学性质分属不同章节，但它们之间的内在联系非常明显，知识点及考点较多，内容包括酸、碱、盐的特性及共性，酸、碱、盐与金属之间的关系。
学生对该内容的理解普遍反映有一定的困难。
此外，还需要考虑留给学生做练习巩固复习效果的时间。
用传统的复习方法要想很好地完成以上复习复习任务，显然是有很大困难的。
这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了，可以保证了用一节课的时间保质保量地复习完大量知识点。
在教学过程中，训练是教学的主线，这一点在复习课中显得尤其重要，及时的练习对于巩固复习效果非常重要。
而用传统方法上复习课，在完成容量较大的复习任务后，很难有足够的时间保证给学生做充分的练习，这对于巩固复习效果是非常不利的。
多媒体辅助教学能保证用较少的时间完成较大的复习容量，从而保证给学生充足的时间进行充分的练习。
毋庸置疑，多媒体教学是一种发展趋势。
谁也不能否认使用多媒体的优势，可以毫不夸张地说，多媒体的介入确实给我们的课堂教学带来了翻天覆地的变化，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。
但运用多媒体辅助教学时也要处理好与传统教学之间的关系,对一些用传统的常规方法（粉笔、黑板等）就能达到预期效果的内容，就不一定再去强求运用多媒体辅助教学。
要注意多媒体只是对教学进行辅助，而不能取代常规教学。
运用多媒体辅助教学比较容易上好一节课，但也不是所有运用多媒体辅助教学的课都是好课。
在教学中要深入研究和实践，要充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其它教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。
在使用多媒体的过程中，要遵循适时、适地、适度、适量、适当的原则，才能扬长避短，充分体现多媒体的魅力，课堂教学才能取得最佳的效果。
