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传统板书与多媒体的优缺点1. 介绍在教学过程中，传统板书和多媒体技术是两种常见的教学工具。
传统板书是教师通过手写、擦写的方式将内容直接写在黑板或白板上，以供学生观看和学习。
而多媒体技术则是通过计算机、投影仪等设备将图像、文字、声音等多种形式的信息传达给学生。
本文将从多个方面比较传统板书和多媒体技术的优缺点。
2. 传统板书的优缺点2.1 优点2.1.1 直观：传统板书是实时手写的过程，学生可以直接观察到教师的动作，更易于理解和记忆。
2.1.2 互动性：教师可以根据学生的反应实时调整板书内容和方式，进行互动交流，提高学生的参与度。
2.1.3 灵活性：板书可以随时修改或调整，教师可以根据学生的理解程度进行实时改动，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
2.2 缺点2.2.1 有限性：传统板书只能展示文字和简单的图形，对于复杂的图像、动画等内容展示有限。
2.2.2 时间消耗：传统板书需要教师实时书写，会消耗较多的时间，可能导致教学进度受限。
2.2.3 颜色限制：传统板书只能使用有限的颜色来展示信息，可能会导致某些内容的表达不够清晰。
3. 多媒体技术的优缺点3.1 优点3.1.1 多样性：多媒体技术可以展示多种形式的信息，如图像、动画、视频等，丰富了教学内容，提高了学生的兴趣和参与度。
3.1.2 视觉冲击：多媒体技术可以通过色彩、动画等效果给学生带来更强烈的视觉冲击，更易于引起学生的注意力和记忆。
3.1.3 资源共享：多媒体技术可以方便教师与学生之间进行信息共享，教师可以通过网络共享教学资源，提高教学效率。
3.2 缺点3.2.1 技术依赖：多媒体技术需要教师具备一定的技术操作能力，并依赖于设备和软件的正常运行，一旦出现技术故障可能会导致教学中断。
3.2.2 分心现象：多媒体技术的过于丰富的信息展示可能会分散学生的注意力，导致学习效果下降。
3.2.3 依赖性：多媒体技术的使用需要场地、设备等条件的支持，对于一些资源匮乏的学校或地区可能无法进行有效的应用。
传统教学与多媒体教学的比较分析标签：传统教学；多媒体教学；优点；缺点；关系；问题随着课程、教材改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要。
在科学技术迅猛发展的今天，传统的“粉笔+黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要，多媒体技术正大量引入教学领域。
下面，笔者就传统教学与多媒体教学进行分析比较，谈谈二者的优势与不足，以及它们之间的相互关系。
一、传统教学1. 什么是传统教学。
传统教学是指教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习的教学方式。
它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
2.传统教学的优点。
传统教学有四大优点：（1）简单方便。
教师只要按进度把教材和相关内容讲解清楚就可以了。
（2）经济快捷。
教室不需要配置现代化教学设备，投资少，并且可以大班上课，且一节课可以讲解很多内容。
（3）可以应付考试。
只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
3. 传统教学的缺点。
（1）不利于全面提高教师的综合素质。
传统教学手段单一，很少涉及现代化的教学设备，这对全面提高教师的综合素质是不利的。
（2）不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。
（3）不利于培养学生的自主学习能力，教学形式单一。
传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。
二、多媒体教学1. 什么是多媒体教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程；以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。
2. 多媒体教学的优点。
多媒体与传统教学的比较传统教学和多媒体教学是当前教育领域中经常被比较的两种教学方式。
传统教学强调教师的授课，学生的被动接受；而多媒体教学则注重借助现代科技手段，提供多种形式的教学内容。
本文将从教学效果、教学内容和教学方法三个方面对传统教学和多媒体教学进行比较分析。
一、教学效果传统教学注重教师的灌输，教学内容以课堂讲述为主。
教师通过语言、笔黑板等传统媒介向学生传递知识，学生主要扮演接受者角色。
传统教学的优点是教师可以深入讲解，帮助学生理解、消化知识。
然而，传统教学过于单一的传递方式容易让学生产生疲劳，缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣。
多媒体教学通过利用多种外部资源和科技手段，增加了教学内容的多样性。
例如，可以利用图像、音频、视频等多种媒介呈现教学内容，丰富了教学方式。
多媒体教学还可以增加互动性，通过小组讨论、互动游戏等形式，激发学生的积极性，提高学习效果。
通过各种多媒体资源的应用，学生可以更加生动形象地理解知识，提高学习兴趣。
二、教学内容传统教学的教学内容主要依靠教师的经验和知识来确定，更注重理论知识的传授。
教师通常通过课本、讲义等传统教学工具来传递知识。
传统教学的教材内容可靠性高，结构严谨，但在吸引学生注意力、培养学生综合素质方面有所欠缺。
多媒体教学强调多媒体资源的应用。
教师可以通过电子教案、教学软件等形式，引入动画、实例、案例等多种形式的教学内容。
这些丰富多样的内容能够更好地激发学生成长，并使学生理解更加直观。
然而，多媒体教学的教材内容可能存在质量参差不齐、信息更新不及时等问题，需要教师进行筛选、评估。
三、教学方法传统教学主要采用“教师中心”模式，教师起到主导和领导的作用，学生从被动接受者转变为知识的传递对象。
这种教学方式强调师生间的互动和沟通，但容易陷入一种单一的教学模式，限制了学生的创造性思维和解决问题的能力。
多媒体教学以“学生中心”为核心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
通过多种多样的教学方法，如小组讨论、问题解决、实验探究等，培养学生的合作能力和创新思维。
多媒体教学与传统教学的优劣势探讨多媒体教学与传统教学的优劣势探讨摘要：随着科学技术的发展，计算机多媒体技术越来越受到广大教育工作者的青睐，但多媒体教学自身也存在不足之处，本文通过将多媒体教学及传统教学进行比较，通过分析总结出多媒体教学的优势与不足，最终提出将二者相结合，优势互补，以取得更好的教学效果。
关键词：多媒体教学传统教学探讨随着社会的进步，科学技术的不断发展，课堂教学内容的不断丰富，传统教学手段已经远远不能满足现今学校学生的学习要求，而多媒体技术应用范畴越来越广泛，也越来越多地被引人课堂教学，给教学带来了无限的生机与活力，它使当前教学手段、教学方法、教学观念、教学形式以至于教育思想与教学理论都发生了变革。
计算机多媒体辅助教学手段的应用和普及程度正逐渐成为对学校进行教学质量评估的指标之一。
随着计算机多媒体技术在教学活动中的广泛应用，其对传统教学模式的冲击也越来越明显，同时也为教学工作者带来了值得思考的问题。
多媒体教学是否可以完全代替传统教学模式？是否所有的课程都适用？不过仅限于部分课程适用，那么哪些课程适用？计算机多媒体教学与传统教学模式相比利弊在哪里？如何融合互补？这些问题非常值得教育工作者深入思考。
1 多媒体教学的特点1.1 多媒体(mdti一media)是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。
多媒体教学方式。
多媒体教学方式是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息要素，并运用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。
1.2 多媒体教学的优势1.2.1 通过多媒体的辅助可以使教学内容图文并茂，影音结合，可以更加生动逼真呈现教学内容，便于理解及记忆。
1.2.2 通过多媒体的辅助，可以使教学内容形象直观，美化视觉，能够激发学生的学习兴趣及求知欲望，尤其可给予学生多感官刺激，符合学生的学习规律，是教学效果事半功倍。
传统教学与多媒体教学的比较分析在当今教育领域，传统教学与多媒体教学成为了两种主要的教学方式。
传统教学历史悠久，具有不可替代的优势，而多媒体教学则以其生动、形象的特点逐步得到广泛运用。
本文将对传统教学与多媒体教学进行比较分析，探讨它们的优劣与适用的场合。
传统教学的特点主要表现在以下几个方面。
传统教学以教师讲授为主，教学形式相对单一，这在一定程度上难以引起学生的兴趣。
传统教学内容通常局限于教材，教学方法相对单一，无法满足学生的个性化需求。
传统教学中师生互动较少，难以激发学生的积极性和创造力。
相对于传统教学，多媒体教学的特点表现在以下几个方面。
多媒体教学形式多样，可以采用图像、声音、视频等多种形式，能够更好地吸引学生的注意力。
多媒体教学内容丰富，可以展示更多的知识点，拓展学生的视野。
多媒体教学加强了师生互动，为课堂教学带来了新的可能性。
在比较传统教学与多媒体教学时，我们可以看到它们的优势与不足。
多媒体教学在知识点展示上更加全面丰富，但同时也需要教师花费更多的时间进行准备。
传统教学在教学内容和形式上更具有灵活性和针对性，但也需要教师考虑到学生的个体差异和兴趣爱好。
多媒体教学可以加强师生互动，但也需要教师思考如何更好地利用传统教学的优点。
传统教学与多媒体教学各有优劣，教师在进行教学时应根据具体教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方式。
在某些方面，传统教学与多媒体教学可以互相补充，使课堂教学更加丰富多彩。
教育界也应该积极探索新的教学方式，以便更好地满足当今教育的需求。
随着科技的不断发展，多媒体教学模式逐渐成为了现代教育的流行方式。
然而，传统教学模式仍然在许多学校和教育机构中占据着重要的地位。
本文将从多媒体教学模式和传统教学模式两个方面进行对比研究，分析它们的优缺点，以期为未来教育发展提供有益的参考。
在确定主题后，我们对多媒体教学模式和传统教学模式进行了详细的了解和搜集资料。
多媒体教学模式主要是指利用计算机、投影仪、音响设备等多媒体技术辅助教师进行授课，学生则通过多媒体设备进行学习。
多媒体教学与传统教学手段优劣浅谈多媒体教学与传统教学的优劣多媒体教学在教学领域中应用广泛，并成为现代教育的制高点，成为教学现代化的一个重要的标志。
多媒体教学是对传统课堂教学的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，但传统教学还是有其自身的许多优点，我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一，很好的找到二者的契合点，从而使得教学过程达到最佳效果而不是二者相互对立。
下面我将就传统教学和多媒体教学进行分析比较，谈谈两者的有缺点，以及如何进行弥合，达到扬长避短的目的。
1、传统教学手段的优势和不足备课省事省力，虽然传统教学备课时需要查阅搜集资料，花费一定时间，但是无需像多媒体教学那样要话费大量时间找图片，搜集文字，音频等资料，并加工制作成ppt。
所以备课方面传统教学是省时的。
操作灵活自如，在课堂教学中，传统手段更加灵活，拿起粉笔就能板书，拿起各种教学工具就能用，而多媒体的教学完全依赖于电力，如果供电不正常教学就会受到影响。
所以，传统的教学方式操作更加自如。
可以随机应变，教学过程中，经常会出现未曾料到的问题，而传统教学中教师可以随机应变处理而不影响授课的进度和效率。
2、传统教学手段的不足之处授课内容受到时间和空间的限制；不能展现三维德的空间图像；课堂形式更加单调；不能对所教学科进行视频展示；单位时间所展示的信息量较少。
3、多媒体教学的优势和不足更好的培养学生的思维能力和创造力；采用多媒体辅助教学，乐意提供大量的开发性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创造力。
运用多媒体进行教学能更加调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
教学过程中我们可以利用丰富的图片和视频，对所教的内容进行展示，刺激了学生的感官，学生感兴趣了，学习积极向就更加高了。
共享性好；随着多媒体手段的发达，网上现在存在着各种资源，只要一台电脑，联上网，就可以搜集到各种教学有关的视频，图片，音频，我们也可以将自己制作的东西传上网，进行分享。
多媒体课件与传统教学方法比较分析张霞摘要：随着信息技术的迅速发展, 我们正经历着一个由传统教育向信息技术教育的转型期。
在教学过程中引进信息技术, 用多媒体技术开发来辅助教学, 已成为了一种学科教学发展的必然趋势。
多媒体这一现代化教学手段在中小学各学科教学中的运用日益增多，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体课件与传统教学各有其优势，也各有其不足。
多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。
因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。
而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
关键词：多媒体课件；传统教学；优势；不足；优势互补引言随着课程、教材改革的全面推进，教学手段的现代化变得越来越重要[1]。
多媒体课件在教学领域中的应用已引起人们的广泛关注，并作为现代教育的制高点，成为教学现代化的一个重要标志。
多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展, 运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势, 但同时我们也应该看到, 传统教学还是有其自身的许多优点,我们应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一, 很好的找到二者的契合点，从而使得教学过程达到最佳效果,而不是二者的相互对立[2]。
笔者就传统教学与多媒体教学进行分析比较，谈谈二者的优缺点，以及如何进行互补提高教学效果。
1 传统教学手段的优势和不足传统教学：相对于以信息技术为主的现代教育媒体而言，指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段，以教师是信息的组织者、传播者和把关人的教学方式。
1.1传统教学手段的优势1.1.1 备课省时省力传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频等资料，并进行加工制作，在备课环节相对省时省力。
多媒体教学与传统教学的比较在当今信息技术高速发展的时代，多媒体教学作为一种创新的教学方式被广泛应用于各级各类学校。
与此相对比的是传统教学模式，两者在教学方法、教学资源和学生学习效果等方面存在着明显的差异。
本文将分析多媒体教学与传统教学的比较，并探讨其各自的优缺点。
一、教学方法的比较多媒体教学强调互动性和情境性，采用电子媒体、音频视频等形式来传达知识。
它注重培养学生的主动学习能力，采用问题解决和合作学习等方法，通过多种感官刺激帮助学生更好地理解和记忆知识。
而传统教学则倾向于教师为中心，注重知识的灌输和考试成绩。
教师通过演讲、讲义等方式向学生传授知识，学生则被动地接受。
二、教学资源的比较多媒体教学依托于现代信息技术，能够提供丰富多样的教学资源。
教师可以利用电子教材、网络课件、教学视频等资源，将抽象的概念通过图像、声音等形式形象生动地展示给学生。
这样不仅能够增加学习的趣味性和吸引力，还能够更好地激发学生的学习兴趣。
而传统教学则主要依赖于教师讲授和教科书等传统教学资源，局限性相对较大。
三、学生学习效果的比较多媒体教学注重创造性思维和实践操作能力的培养，能够通过模拟实验、虚拟实景等方式提供学习场景，增强学生的实际操作能力。
同时，多媒体教学还能够根据学生的学习情况进行个性化的辅导和反馈，帮助学生更好地消化和理解知识。
相比之下，传统教学往往只注重知识的输入，忽视了学生的个性化需求和学习差异，对于培养学生的创新思维和实践操作能力存在一定的不足。
综上所述，多媒体教学相对于传统教学具有更多的优势。
多媒体教学能够提供丰富多样的教学资源，增加学习的趣味性和吸引力；同时，多媒体教学还能够培养学生的实践操作能力和创造性思维能力。
然而，传统教学仍然是一种必要的教学方法，它强调基础知识的传授和学生考试成绩的提高。
因此，教学者应根据具体的教学目标和学生需求综合运用多媒体教学和传统教学的优势，以达到更好的教学效果。
总之，多媒体教学与传统教学各有其自身的优势和特点。
教育技术新课程NEW CURRICULUM虽然传统教学可以随机应变，给学生留有想象的空间，但是却受到时空的限制，而多媒体教学却能够改变这个限制。
因此小学数学教师需要学会把两种教学的优势有机地结合起来。
一、转变教师的教学观念用正确的教学态度来对待学生的教育，让传统教学与多媒体教学有机结合，做到用其所长，使多媒体教学能够得到灵活、高效的应用，从而帮助学生学习小学数学知识，改变落后的教学现状。
二、分清两种教学的主次，主导学生学习小学数学教师在为学生讲解知识时，应分清两种教学的主次关系，加强学生的学习成绩。
例如，某校小学数学教师在讲解时，主要以传统教学为主导，多媒体教学为辅助教学工具，让学生更清晰课本中的重点知识，使小学数学课堂更加鲜活，同时也让学生感受到学习的轻松感，让学生在学习中随心所欲。
三、激发学生的兴致，让课堂生辉刺激学生学习最好的方式是激发学生的兴致。
因为每个学生的兴致是不尽相同的，所以小学数学教师需要清楚了解学生的兴致，然后依据兴致来安排课程。
因为只有激发学生的兴致，才能有利于学生学习新知识，才能让学生从心里接受小学数学知识。
所以小学数学教师需要学会把传统教学与多媒体教学的优势进行互补，把两种教学有机地结合在一起。
总而言之，中国已走进信息时代，小学数学教师需要与现今的时代接轨，而且为避免教学停滞不前以及受到教学时空的限制，同时教师应注意分清两种教学的主次关系，让教学可以随机应变，给学生留有想象的空间，帮助学生学习小学数学知识，改变落后的教学现状，让学生更清晰课本中的重点知识，使小学数学课堂更加鲜活。
参考文献：［1］张晓宁.网络环境下的学科教学探究［J ］.成人教育，2010（01）.［2］李鸿科.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究［J ］.中国现代教育装备，2006（10）.•编辑韩晓现代多媒体教学与传统教学的优势互补战略贺廷盛（青海省西宁市大通县长宁镇中心学校）摘要：随着现代社会的发展，中国已走进信息时代，所以小学数学教师需要注意处理多媒体与传统教学之间的关系。
传统教学手段与多媒体教学手段优劣之比较及互补之策略加入时间：2010-2-24 点击：1482●朱鹏信随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。
多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？这些都是值得我们注意和研究的问题。
为此，2006年我们在成为安徽省第三批现代教育技术实验学校的同时，积极申报课题《传统教学与多媒体教学优势互补研究》，获得省级立项。
本课题研究的重点是：根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，在本课题研究中，我们认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。
多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。
因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。
而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。
一、传统教学手段的优势和不足传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。
教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教学任务，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。
与多媒体教学手段相比较，传统教学手段的使用具有以下优势。
1、备课省时省力。
传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要花费一定时间、精力，但无需像多媒体教学那样花费大量时间、精力，去搜集大量的文字、图片、音频和视频资料，并进行加工制作。
因此，使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。
2、教学成本较低。
使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付裕如，而这些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。
3、操作灵活自如。
在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。
4、可以随机应变。
在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分，需要教师临机处置。
这在传统教学的课堂上是经常出现的，教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。
5、方便临场发挥。
教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感，产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥，产生意想不到的教学效果。
这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥。
6、直接影响学生。
传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风格与学科教学内容的有机结合，往往有相得益彰的功效，能直接影响学生。
如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作图、动作娴熟的实验演示，通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象，并能产生或直接的或潜移默化的影响，使学生更崇敬更仰慕老师，进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。
而多媒体教学在这方面则无疑要逊色得多。
7、留有想像空间。
传统教学多使用语言讲授知识，虽然不够直观，但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格和先入为主，所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想像空间和多姿多彩的审美感受，这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鲜明对比。
传统教学尽管具有上述一些优点，但毋庸讳言，与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：1、讲授内容受到时空限制。
3、不能展示三维空间图像。
4、不能模拟实验操作过程。
5、不能重复回放教学内容。
6、单位时间信息容量偏少。
二、多媒体教学手段的优势和不足多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
多媒体教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势：1、直观性。
多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念,在直观形象基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。
2、形象性。
多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。
3、动态性。
多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学。
4、交互性。
多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、模拟性。
多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
6、针对性。
多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。
7、重复性。
多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
8、高效性。
多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。
多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端：1、备课费时费力；2、教学成本较高；3、操作比较机械；4、不能随机生成；5、不便教师的临场发挥；6、不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示；7、某种程度上阻塞了学生的想像空间，不利于培养学生的形象思维。
8、信息量过大，取舍不当容易形成信息污染，影响教学效果。
9、过于注重形式，容易喧宾夺主，影响对教学内容本身的学习和消化。
三、传统教学与多媒体教学优势互补教学策略美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。
使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。
只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。
我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。
通过研究相关资料，总结实际教学，我们初步形成了以下互补教学策略。
策略一：转变教师教学观念，让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩。
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。
否则，极有可能“穿新鞋，走老路”。
正确的态度应是，既不能以继承传统教学为由而滞步不前，忽略多媒体教学的优势和影响，也不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。
对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。
转变教师教学观念，可以从两方面入手，一是认真学习现代教育理论，让教师真正认识到，运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需要，不学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步伐，是要落伍的。
二是积极开展现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主动去学习和掌握现代教育技术操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。
策略二：激发学生学习兴趣，让传统教学手段和多媒体教学手段为课堂生辉。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”布鲁纳也说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教育家赞可夫认为：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”传统教学也好，多媒体教学也好，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的，否则就不可用。
使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。
只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
策略三：分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。
传统教学手段是常规教学手段，是最习见最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的常态的教学手段，它更多的是作为一种炫耀和点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。
因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。
多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。
