研究性学习指导手册

研究性学习指导手册作者：未知文章来源：本站原创点击数：2073 更新时间：2007-9-14 16:43:32致新同学同学们：你们好！在这金秋时节，你们以优异的成绩跨入了龙江一中的校门，成为名副其实的一中学子，为你们祝贺，为你们骄傲和自豪！一中，是你们理想的学堂，她有着辉煌的历史，积淀着五十多年来丰厚的文化底蕴；她有着顽强的生命力，运筹着自己独具特色的办学理念和教育教学思想；她有着博大的胸怀，孕育着全体学生的前途和美好的未来。

在这里，你们将度过人生最宝贵的也是最关键的三个三百六十五天，你们每一天的努力都是在对自己的“人生规划”进行投资，你们每一次的拼搏都是在为自己今后的幸福和发展夯实基础。

从本学期起，你们将进入和初中完全不一样的新课程体系，即高中新课程。

高中新课程改革呈现出以下几个显著特点：第一、课程结构多样化。

高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

同学们除完成规定的必修模块外，还可以根据自己的兴趣、爱好、个人今后的发展方向和个人发展需求，选择若干个选修模块供自己学习。

第二、课程实行选修制和学分管理。

同学们可根据个人学习计划和学校开课方案，合理选择、安排自己的学习模块。

每学完一个模块，经考核合格可记2个学分或1个学分。

只要每个人高中三年修满144个学分，就可以高中毕业。

但要想继续到高一级学校深造，还必须选修学习一些模块，获得更多的学分，满足高校对专业学习的要求。

第三、课程教学实施学段制。

在高中阶段，同学们会在两种班级学习、生活。

一种为行政班级，即入学后学校对学生随机编定的班级；另一种为教学班级，即学校依据同学们选报的学习模块、选报的任课教师而重新组成的班级。

学校将每学期20周的学习时间，划分为两个学段，每一学段学校开设若干个学习模块，供同学们选择、学习。

每一模块的学习时间为10周，其中9周学习新课程模块内容，1周复习考试。

第四、学生选课实行导师制。

学生选课实行导师制，使所有的学生进入高中后都有有一个导师指导，三年基本保持固定不变。

导师可指导同学们合理选择课程，合理分配学分，帮助同学们提高自己的自主选课能力，使同学们在选择中学会选择，从而选择人生。

第五、课程教学注重多实践。

在学科课程教学中，高中课程加强了实验、实践、探究的活动。

综合实践活动以必修学分作保障，让同学们在考察、实践、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

新课程的实施告诉你一个现实：在21世纪这个信息化的社会中，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发你的各种潜能，以及如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。

所以，你必须学会一种新的思维方法和学习方法——研究性学习。

那么什么是研究性学习、为什么要进行研究性学习以及怎么样学会研究性学习呢？本书将为每一位学生搭建一个掌握研究性学习的学习平台。

同学们，在教师、家长的共同支持下，凭借你的聪明智慧和辛勤的努力，你一定能走好高中阶段这一步，一定会在人生的学习道路上取得成功。

第一篇、什么是研究性学习研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。

通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

如发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力；增强社会交往能力和团队精神的一种学习活动。

在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

研究性学习包括研究性学习方式和研究性学习课程。

研究性学习方式，指的是一种通过模拟"科学研究"的立意、思路、策略、路径、手段、方法等进行的学习方式。

研究性学习课程，简单地说，就是以研究性学习为基本学习方式的课程.研究性学习主要是一种学习方式而不是研究方式，是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习与运用，重视培养创新精神和实践能力。

研究性学习重过程而非重结果，故在评价时要如实体现：（1）学习态度和情感（2）学习过程和体验（3）发现问题和提出问题（4）科学方法和技能技巧（5）交流和合作（6）亲自实践和解决问题。

1、研究性学习的特点研究性学习的第一个特点是开放性。

研究性学习的内容不是特定的知识体系而是来源于同学们自己的学习生活和社会生活，立足于研究解决同学们关注的一些社会问题或自然科学问题，涉及的范围很广。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验及研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为同学们的“学”提供了广阔的空间，从而形成开放的学习过程。

研究性学习的第二个特点是探究性。

在研究性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，同学们自主确定的研究问题。

学习的方式不再是被动地记忆、理解老师传授的知识，而是锐敏地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，最终探求出关于问题的认识结论或解决方法。

研究性学习的第三个特点是实践性。

研究性学习强调要引导同学们关注现实生活，特别要关注环境问题，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

强调同学们要将学得的理论知识应用于社会和科学发展的实际需要。

引导同学们转变只靠“听”、“说”、“练”学习知识的方式，促进同学们积极参与到各项活动中亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等实践活动中感受生活、发现知识、增长能力。

第一、在研究性学习中"学什么"要由你自己选择研究性学习没有统一的教材，而是以同学们提出的问题为中心展开。

即使学校或班级提出一个研究的主题，从这个主题派生出来的问题也是要靠同学们自己去思考选择的。

凡是你看到的、听到的、想到的所有感兴趣的未知问题都可以作为研究性学习的内容。

第二、在研究性学习中“怎么学”要由同学自己设计由于研究性学习的内容丰富多彩，问题各不相同，所以研究问题解决问题的途径、步骤、方法也就不可能统一步调整齐划一了。

与同学们熟悉的课堂学习方式相比研究性学习整个处于开放的状态，真是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。

在空间上，研究性学习已不可能只局限于课堂和学校。

研究政治、历史、军事、科学等问题，同学们需要跑书店、进图书馆……研究商业问题，同学们得跑商店、商场……研究环境问题，同学们可能得实地考察或采集样本……研究农业问题，则需要下农村进大棚……在时间上，研究性学习也不可能局限于45分钟。

一般来说，完成一项研究性学习任务大体需要经历三个阶段：进入问题情境阶段。

本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。

目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。

然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。

在此基础上确定研究范围或研究题目。

同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。

在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。

在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。

实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。

学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。

这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

②调查研究。

学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。

在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式。

同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。

③初步的交流。

学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。

表达和交流阶段在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。

成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。

学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节。

在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

第三、在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己做出预测和规定一个研究性学习的周期以提出问题为起始，以解决问题为归宿。

但是，人们对任何事物的认识不可能终止，对任何问题的解决也不会一劳永逸。

所以，依据外界条件限定和内在基础能力，同学们对提出的问题到底解决到什么程度只能领先自己去订立一个合适的目标。

2、研究性学习的目标研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。

在研究性学习过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究性学习的课程目标。

研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。

它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。

具体说，同学们应关注如下几个方面：第一、获得亲身参与研究探索的体验亲身参与是研究性学习的第一要义。

只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的无比喜悦。