计算机辅助英语教学初探

计算机辅助高中英语课堂教学初探进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。

计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地——学校。

计算机辅助教学（cai）成了教育界研究的重要课题。

我校建起了多媒体电教室、多媒体语言实验室、电教控制中心、电脑室，并在级组室配置了电脑。

这些为实行电化教学，开展教育科研，打下了坚实的基础。

我借助学校先进的电教设备，开展了计算机辅助英语课堂教学的探索，并取得初步成效。

一、cai符合人类思维的特点，适应时代的发展。

人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。

而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。

而计算机的加入更加快了课堂结构的改革速度。

方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于cai具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，因此cai成了电化教学的首选。

然而，cai是否适合高中英语教学？诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢，左右脑具有不同的功能。

美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。

这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段；右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。

[1]我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象；重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。

学生惯用左脑少用右脑。

学生“注意”的持久性和稳定性较弱。

在课堂上运用cai，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，调动学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。

2019年第12期(总第631期)科学咨询/教学研究高等教育浅谈计算机辅助英语语言教学于锦丹（辽东学院　辽宁丹东　118000）摘　要：随着时代的发展，计算机互联网已经被应用到各个学科领域当中。

首先我们需要明确何为计算机辅助，以及对于英语学习来说它的作用表现在哪些方面。

对于英语语言教学来说，计算机辅助语言教学使得在听、说、读、写等方面的学习有趣味性、方便性、高效性。

大学英语的教育，需要将传统教学优势与计算机辅助语言教学的优势相结合，使学生课上课后的英语学习更高效。

关键词：计算机辅助；英语；语言教学一、计算机辅助语言教学计算机辅助语言教学是一个激动人心也使人常受阻碍的研究领域和方向。

激动人心是因为这是一项复杂的、动态的、会随着时代发展变化很快的一个领域。

也正因为如此，使得这一领域令人难以捉摸。

科技的发展给语言的学习注入了新的思想与活力，也给那些想快速及时的学习者以及专业领域的研究者和教授者提供了很多新鲜的技术与方法。

然而，由于计算机辅助语言教学的变化如此快速，计算机辅助语言教学的研究和知识必须时常加以更新，才能保证这一研究领域的前沿性。

随着科技互联网的发展，计算机已经作为我们日常生活中不可缺少的一部分，与此同时也逐渐成为了教育的一个重要手段和工具。

为适应今后的发展需要，在计算机辅助教学领域上，是否使用计算机辅助教学已经不是需要讨论的问题，重要的是该如何更高效的使用计算机来进行学习。

第一个值得讨论的问题是如何来定义计算机辅助教学中计算机的含义。

难道计算机仅仅是指我们所使用的台式电脑或者笔记本电脑么？实际上，随着时代的不同计算机的概念也会有差别。

现在我们说计算机辅助教学中的计算机，是指那些配有和计算机一样功能的各种电子设备，包括台式电脑，手提电脑，平板电脑，智能手机，以及那些能连接网络的Mp3，智能手表等相关电子设备。

第二个需要明确的问题是，计算机辅助语言教学是如何辅助的？我们从以下几个方面来概括辅助所包括的范围：1）学习的效率。

计算机辅助教学论文：计算机辅助教学在英语教学中的应用探究摘要：在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。

这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

关键词：多媒体英语教学课件主体性随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。

教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。

在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。

这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。

然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。

如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点实践中的感悟：一、课件的设计和制作1、理智的选材，注意多媒体运用的频度目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。

甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。

表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。