人教版小学数学四年级上册小数的产生和意义

老师对大家在这节课上表现的评价是：
0. 1 0. 5 1 0. 9 5 1
我想问:
如果把1米平均分成10000份， 取其中的4份或6份，用分数和 小数怎样表示呢？
4 ( — ) 10000
(0.0004)
米 米
6 ( — ) 10000 (0.0006)
米
米
分母是10、100、1000…… 的分数可以用小数来表示。小 数的计数单位是十分之一、百 分之一、千分之一……分别写 作0.1、0.01、0.001 ……
根据这些信息中的数据，你想到了什 么？或有什么数学问题要提出来？
我提出的问题：
1、自然数是怎样产生的？ （是人们在生产生活中因为计数的需要而产生的。） 2、什么样的数是自然数？ （用来表示物体的个数的数，像1、2、3、4、5…… 这样的数。） 3、自然数的计数单位有哪些？ （个、十、百、千、万、十万……） 4、每相邻的两个计数单位间的进率是多少？ （每相邻的两个计数单位间的进率是10。如十个千是 一万，十个千万是一亿……）
７分米
７ — 10
米
0.1 米
0.3米
0.7 米
用合适的数表示图中的阴影部分，大正方形表示1.
用合适的数表示图中的空白部分，大正方形表示1.
你发现了什么？
把图中的阴影部分和空白部分加起来，会是多少呢？
你能用小数表示吗？
把1米平均分成100份
0
︹
↓
1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
小数是我国最早提出和使 用的。早在公元3世纪,我国古 代数学家刘徽在解决一个数 学问题时,就提出把整数个位 以下无法标出名称的部分称 为徽数(今小数)。比西方国家 早13个世纪。

龙湾区状元第二小学数学学科单元备课稿班级：四（2）、（3）备课人：周舒
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教师总结：
练习：用小数怎么表示？
，。

学生先独立研究，再汇报交流结果，教师根据学生回答适时板书。

教师：通过你的研究，你发现了什么？
学生1：我发现分母是1000的分数可以写成三位小数。

比如：把1米平均分成1000份，这样的一份就是1毫米，也就是米，
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四年级数学上册《小数的产生和意义》听课的反思第1篇：四年级数学上册《小数的产生和意义》听课的反思听了《小数的产生和意义》这节课，让我感觉受益匪浅，，感悟颇深。

张老师的课准备得相当充分，设计的很精*，体现了依托教材以人为本的学生发展观，为自己的高效课堂建筑了一个新的平台。

听了孟老师的精*评课更让我豁然开朗，使我重新审视自己的教学风格，不断反思自己的课堂教学：一、情境教学，简捷明快。

情境教学是新课程改革的亮点。

这节课张老师在创设情景时都注重从学生生活经验出发，关注学生的体验，使学生迅速进入适宜的学习状态，让他们充分披露灵*，发展个*。

通过谈话的方式引入，不仅拉近了老师和孩子之间的距离，而且也让孩子们在后面的学习中学得更加轻松。

总之，这节课的情景问题设置有“数学味”，引发学生思考有“有效*”，能激起学生的探求欲望，情境的创设真正为教学服务。

二、把学生教活这节课体现了教者善于创设愉悦*的*的课堂气氛，并应用这种良好的教学环境去感染和激励学生，使学生以轻松愉快的心情主动投入到学习活动中，每当学生提问或回答问题时，老师总是用信任和欣赏的眼光注视学生，当学生提问或回答问题有偏差时，老师总是善于适时诱导点拨，使学生想问敢问，想答敢答，培养了学生大胆想像勇于创新的能力。

形成了师生互动，生生互动的良好氛围，学生自主探索、合作交流的空间。

三、教学风格，求真务实。

新课程的实施给我们的小学数学课堂带来了一片生机，在课堂上教师放下架子，躬身与学生平等对话，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作、有交流、有自主探究，课堂气氛活跃，充满欢声笑语。

而且张老师很好地把握了教学的重点，突破难点，能从学生已有的知识经验，从直观到抽象，形成概念，再以抽象的知识解决问题，把知识回归生活。

另外，听了孟老师的评课，让我更加明暸数学课的课型特点，成功的数学课，凝聚很高的思维含量。

我们在进行概念课，要好好地把握课型特点，注意课堂的结构，注重概念的形成过程，开头要目的明确，处理好开头，为后面的教学能一步一步放手给学生自主学习。

六、小数的意义和性质一、教材分析在生活、生产当中，人们进行测量和计算往往不能光是用整数来表示结果。

例如，我们测量人的高度（身长），如果以整米作为单位的话，那么我们极大部分人的高度都在1米到2米之间。

（这里指的是小学生和一般的成人）因此就很自然地出现了小数，例如小明的身高是1米3分米5厘米，可以记成1．35米。

王老师的身高是1米6分米2厘米，可以记作1．62米。

我们数学课本（第八册）的定价是5．52元，不能写成4元或5元。

学习小数时应当使学生明确这是对数的认识的再一次扩展。

从教材的编排来看，先学十进分数，再学小数，明白小数的书写形式，进位制与整数相似，在教学中我们可以类推到整数。

本单元学习的意义、性质和数位顺序等完全可以与整数联系起来。

本单元的学习内容较多，要让学生弄清楚本单元的基本概念是我们教师的重要教学任务。

本单元的内容为小数四则运算奠定基础。

二、教学目标1．能说出小数的意义，记住小数部分的数位顺序和计数单位。

2．记住小数的性质，并能应用性质化简或改写小数。

3．能比较两个小数的大小，理解由小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

4．记住名数、复名数的意义，能记住低级单位与高级单位之间化聚的方法。

三、教学重点、难点本单元的重点是小数的意义。

难点是单名数和复名数的化聚。

1．小数的意义（1）小数的意义教学内容六年制小学数学第八册第86页。

教学目标1．初步理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道小数的整数部分和小数部分，什么是纯小数和带小数。

2．知道小数是在实际生活中产生的，并且有着广泛的应用。

进行学习目的性教育，认识我国是应用小数最早的国家，进行爱国主义教育。

教学重点、难点教学重点：理解小数的意义，认识小数的计数单位。

教学难点：利用小数的意义进行单位的改写与把“100097”改成用小数表示，十分位上要添0”这一类分数改成用小数表示的题目。

教学过程（一）复习准备，引出课题1．口答。

1米=（ ）分米 1分米= 米 6分米= 米1米=（ ）厘米 1厘米= 米 3厘米= 米1米=（ ）毫米 1毫米= 米1元=（ ）角 5角= 元1元=（ ）分 7分= 元2．引出课题：前面我们已经学了分数的认识，不足整米整元的可以用分数表示。