论女子高等教育引发教育公平问题

论女子高等教育引发的教育公平问题
摘要：当代中国高等教育的大发展带动了中国女子高等教育的发展。

越来越多的女性接受了高等教育，在社会上也获得了更多的就业机会。

然而，在我们看到成绩的同时，也要看到中国女子高等教育引发的教育公平问题。

关键词：中国；女子高等教育；教育公平
自1917年，我国自行创办的第一所女子高等教育机构—北京女子师范学校高等教育部成立，于1919年正式改组为北京女子高等师范学校，就标志着我国有了自己的女子高等教育机构。

相比欧美发达国家，我国女子高等教育的发展较晚、较慢，女子接受教育受到了很大阻力。

但是，随着我国高等教育的发展，女子高等教育作为其重要组成部分也得到了长足的发展。

越来越多的女性有机会接受高等教育，而且还获得了更多的就业机会。

然而，在我们看到成绩的同时，也要看到女子高等教育引发的教育公平问题。

换言之，今日受过教育的女性无论在教育领域内部，还是教育领域之外，都没有完全实现和男性绝对平等。

从历史发展来看，教育公平问题始终贯穿于教育的发展。

可以说，教育的历史是人类不断探索教育公平的历史，是教育机会公平与不公平不断冲突的历史。

胡锦涛主席曾经说过，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平重要基础。

因此，教育作为一项公益事业，必须强调公平优先，兼顾效率，进而实现真正意义上的男女平等、教育公平，使高等教育赋予女性更多、更宽广的人生选择。

那么，在现有的条件下，我们要怎么样才可以完善、丰富和加强女子高等教育在整个教育体系中的均衡发展呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来考虑。

一、女子要加强自我意识的提高，跳出传统思想牢笼
中国虽有高度发达的历史文明，并以有强大的民族凝聚力而著称于世。

但是，一讲到中国古代女子教育，首先想到的就是男尊女卑、妇者服之、女子无才便是德等“三从四德”的传统思想教导，它们严重束缚和禁锢了人们的思想，阻碍了女子教育甚至是整个社会的发展。

从哲学的观点出发，内因是事物发展变化的根本。

因此，女子自身的觉悟是女子教育发展的内部动因。

在这样一个新的社会条件下，女子要加强自我意识的提高，跳出传统思想牢笼，在接受基础教育的基础上，敢于接受高等教育的机会，为自己的事业开辟更宽广的天空。

二、革新女子高等教育的学术水平、教育规模、课程设置、学生就业问题
首先，高校应该充分考虑到教育对象的特殊性，为其开设专门的女性主义课程，利用一些女性主义教育方法，使女学生最终实现自我转变；其次，我们要改变社会中某些完全由男性主导，而另一些则被视为传统的女性职业的划分。

在学术领域中这种分类则被贴上了显著的男性和女性的标签。

因此，女子高等教育已经被打上了传统的性别烙印。

例如：男性在选课时对一些新兴的社会科学，如经济学、地理学感兴趣，而女性则更倾向于语言学和社会学等文科专
业。

三、保障教育公平，构建和谐社会
女子高等教育在当今社会已经成为重要的组成部分，对社会政治、经济、文化的发展都起到了积极推动作用。

然而，社会发展则是保证女子高等教育的“绿色屏风”。

因此，政府制定并实施了一系列保护女性合法权益和促进性别平等的法律体系。

例如：1992年，全国人民代表大会通过并颁布了《中华人民共和国妇女权益保障法》，至此，我国已形成了以《中华人民共和国宪法》为基础，以《中华人民共和国妇女权益保障法》为主体，包括国家各种单行法律法规、地方性法规和政府各部门行政规章在内的一整套保护妇女权益和促进性别平等的法律体系。

1995年，江泽民在联合国第四次世界妇女大会的开幕式上郑重提出“我们十分重视妇女的发展进步，把男女平等作为促进我国社会发展的一项基本国策。

”把男女平等作为基本国策，同人口、资源、环境等人类社会生存发展的基本问题放到同等重要的地位，充分体现了党和国家对妇女地位的尊重和对妇女工作的重视，是全面推进中国特色社会主义事业的必然要求，是顺应世界进步潮流的战略决策，也是我国对国际妇女运动的贡献，对进一步推动我国妇女解放事业的发展将产生深远的影响。

这一系列的法律都把实现社会公平、教育公平和构建社会主义和谐社会放在了突出的位置。

由此我们得出，教育公平尤其是女子高等教育公平，不仅是社会公平的起点和核心环节，更是促进性别平等、改变社会分层、实现
社会公平、构建和谐社会的重要手段。

参考文献：
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5.包晓玲.《浅谈性别教育与女性高等教育发展》.中华女子学院学报.2008.。