当前位置：文档之家 › 论预制语块在大学英语写作教学中的应用

论预制语块在大学英语写作教学中的应用

  • 格式：pdf
  • 大小：218.18 KB
  • 文档页数：2

块， 它们对语言 的熟练使用有直接影响 ， 对 学习者语 言的地道性也起着关键作用 。
交际中往往 交替使 用两种 编码方 式 ： 种 一
的 Ｗｒｙ则认为语块即“ 毫 苎 效握 薰 掌 氅。 要 ａ 一 串预制 的连贯
。
二预。… 。’一 英。写 中 、 制 块 。。 。。’一一 语在学语作的 。。
一
力， 确保大脑 的迅速反应 ， 因而能极大地提 高语言的流 畅性。相反 ， 如果存 储 的预 制
语块有 限 ， 在写作 过程 中需 要 根据语法 规
则临时组装大量短语 ， 势必减慢转换速度 ，
妨碍文字表达 的流畅性 。大量的预制语块 不仅可供学生在写作 中迅速提取和直接运 用， 还能提 高语 言表达 的自动化程度 ， 减缓 限时写作 的时间压力 ， 而保证 写作 的连 从 贯性 。 （）有利 于提高语 言表 达的准确性和 ２
Ｎ ｔｉ ｅ＆Ｄｅ ａｒ ｏ的 四分法 ： １ ａｔ ｇ ｒ Ｃ ｒｉ ｎ ｃ （ ）多元
语言构块 ， 生无需 知道其 内部结 构就可 学 以流畅地表达 ， 在交 际时可 以整体 快速提
取使用 ， 以大大减轻 大脑 的语言 编码压 可
词语块 （０ ｗ ｒ ）指那些形式 固定 不可 Ｐ ｌ ０ｄ ： ｙ ｓ 时按照语法规则把单个单个的词语组合在 拆分 的短语 ， 它们所 起 的作用如 同一个 单 起， 而是具有很大的重复性 ， 许多话语都 词不仅在理解上而且在书写时都被作为像 是储存在记忆中的预制语块 。由于在语言 单词一样 的 整体 形式 来 看待 。如 ：ｙｔｅ ｂ ｈ 中大量存在的预制 语块 ， 使我 们在写 作时 ｗａ ， ｒｉｓａｃ ，ｔａ ｙｒｔ。 ｓａｒｓ Ｉ ｙｆ ｔｎｅ ａ ｎ ａｅ ａ ｅｕｔ ｏ ｎ ， 不必从“ 木材 、 钉子和蓝 图” 开始构建 ， 起 而 ａ ｌ 等 ； ２ Ｕｉ ａ ， （ ）习俗语 语块 （ｎ ｔｕｉ － ｎ ｌ Ｉｓｉ ｔ ｎ ｔ ｏ 是直接使用 预制件 ， 为语 言输 出提供 了便 ａｚｄｅ ｐｅｓ ｎ ）： ｌｅ ｘ ｒｓｉ ｓ 指那 些 形 式 固定 ， ｉ ｄ 使
由大量语法化 的词汇块组 成 的。在 Ｌ ｗ ｓ 学习者 的言语 表 达 中很 大一 部分 就 是语 ｅｉ
关键词 ：预制语 块； 大学英语 ； 学； 教 写作 看来 ， 语言知识 的获得 和交际 能力 的提高 作 者： 中南林业科技 大学涉外学院
第二语 言习得研究 表 明， 人们 在 言语
是通过扩大学生 的词 汇组块 、 配能力 和 搭
本 文从 语 块 的 内涵 出 发 ， 纳 了语 块 在 大 言使用者更多使用大量储存在记忆系统里 归
言现象 ， 融合 了语 法 、 义 和语 境 的优 它 语
势， 并且形式较为 固定 。研究发现 ， 在外语
学英语 写作 中的作 用， 并探 讨其 对大 学英 的语块 。Ｌ ｗ ｓ ｅ ｉ 的词汇法教 学主 张语 言是 语教 学的启 示。
它整体存 。 。 是以语法为基础 的规则 型， 种是 以词汇 或不连贯的词或 其它 意义单位 ， 一 储在记忆 中 ， 使用时直接提取 ， 无需语法生 （ ） 利于提高思想 表达 的流 畅性 和 １有 短语 为基础 的范例型 。尽管语法规则的确 成和分析” 。 连贯性 具有 强大 的生 成能力 ， 够使说 话者生 出 能
找到了新 的思 路与视 角 ， 索 以预制语块 探 其 为纽带 的语块教 学法 ， 能从 根本上解 决如 中等偏短长度 的短 语 ， 中的某一部 分可
块， 是语块使人们 流利地表达 自 。 我 ｈｐ ｙＣ ｒ ｔ ｓ ｏ ｇｔ ｏｓｅ ；３ ａ ｐ ｈ ｓｍａ ！ｌｎ ｍｅ ｅ 等 （ ） ｉ ｉ ｎ 事实上 ， 有些 学生 虽然能够 流畅 地表 “ 预制语块 ” 理论为大学英语写作教 学 短语架 构语 块 （ ｈａａ ｃｎ ｔ ｉｔ）： ： 达 自己的思想 ， Ｐ ｒｓｌ ｏ ｓｒ ｎｓ 指 ａ 却始终 与本 族语者 的表达 方式存在 一定 的差 异 ， 有 明显 的“ 国 带 外 被同等类 型 的词 或 短语 替 代 ， ｓ ｕ 腔 ” 如 ｅｙ ｅｏ 。究其原因 ， 主要是外语学习者与本族
Ｆ Ｌ ｏＬ ｏＷ Ｉ Ｈ 关 注 Ｗ Ｔ Ｉ
论 预 制 语 块 在 大 学 英 语 写作 教 学 中的应 用
文 ／周 维 利
摘
要： 语块是英语学习的重要 内容由以上分类 可见 ， 语块是 长度 不等 的 语言块 ， 存在 于词 汇和句法之间 ， 是同时兼
无限多 的从未 听说过 的句子 ， 但事 实上 语 “ 预制语 块” 。正 如 Ｂ ｌ ｇｒ 调 的那 样 ， ｏｉ ｅ 强 ｎ 语言运用并非 总是创造 性 的， 并非 总是 ｌ 临
语块并不仅仅是我们在语言教学 中所
预制语块是语言使用中形 成的习惯性
说 的词组 ， 而是 包含 了更广 的 内容。语块 言运用 的编 码在 很 大程 度 上依 赖 的却 是 的分 类 目前 国 内 比 较 认 可 的 是
真实交际 中以高频率出现的大于单词的语
它介 于语 法和词汇之 间， 是整体 习得 并储 是以那些 固定 和半 固定 的模 式化 了 的“ 板
存在记忆 中的 范例 ， 一种普遍 存在 于英 块 ” 是 机构为语言交际的最小单位 ， 语言交 际 有词汇和句法特征的半 固定结构。语块是
语 习得过程 中， 却被 经常忽略 的语 言现 象。 更 多地建立 在长短 不一 的词汇成 分上 ， 语
利 。Ｎａ ｉ ｅ 和 Ｄ Ｃａｒ ｏ指 出 ， 言 的 ｔｎ ｒ ｔｇ ｅ ｒｉ ｃ 语
流利程度不是取决 于学 习者大脑 中储存 了 多少具有生 成性的语 法规则 ， 而是取决 于 学习者 大脑 中究 竟储 存 了多少 数量 的 语
用时不可变化拆分的短语 ， 包括谚语 、 言 格 以及 社交套语 等说话人 可以作 为语言单位 存储 在记 忆 中 的 句 子 语 块 ， ： ｗ ｒ 如 Ｈｏ ａｅ

合集下载

语块在高职英语写作教学中的优势及应用

语块在高职英语写作教学中的优势及应用

语块在高职英语写作教学中的优势及应用作者：张静刘祥芝来源：《阜阳职业技术学院学报》2013年第04期摘要：从二语习得的角度，论述了预制语块在英语作文教学中的三个优势，主要表现在三个方面：一是增强写作的流利性；二是提高语言表达的地道性；三是有利于培养语篇组织能力。

并结合教学实例加以分析说明语块在英语应用文写作教学中的应用。

关键词：语块；英语应用文写作；优势；应用中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）04-0024-02自二十世纪七十年代以来，国外涌现出许多学者从事语块的研究。

Lewis先后出版了The LexicalApproach（1993）和The Lexical Approach（1994）奠定了语块教学法的理论基础，使语块教学法逐步受到人们的重视。

写作是富有创造性的动态过程，作为语言输出技能，写作在语言教学中的地位不可忽视。

写作能从遣词造句、谋篇布局、逻辑思维等方面全面反映作者的语言运用能力。

目前，大多数高职学生的英语写作缺乏相应的系统训练，学生在面对写作任务时常常如临大敌，存在焦虑情绪；教师则在写作教学改革方面开拓精神不足，固守传统的教学方法。

英语写作教学一直是困扰英语教师的一大难题。

本文主要探讨语块教学法在英语写作教学中的意义，试图把语块教学法理论应用到商务英语信函写作教学中，提高高职高专应用文写作教学的质量。

一、语块定义及其分类简单地说，语块就是词与词的组合，是一个具有一定的结构、表达一定的意义的语言单位。

语言的记忆和存储、输出和使用就是以这些半固定、模式化了的板块结构作为语言交际的最小单位的。

据电脑统计的数据显示，语块在自然语言中占到90%（转引自杨玉晨，1999）。

Wray（1999）指出，用于描述这一现象的术语有40多个，讨论的其实都是本质相同的现象中或大或小的部分。

本论文涉及到这个术语时，统称为语块。

麦克·李维斯对语块进行分类，他把语块分为4种情况：（1）聚合词：指具有习语性质的固定词组；（2）搭配词：指在一起出现频率很高的词语，如V+n、adj+n；（3）惯用话语：指形式固定或半固定的具有特定语用功能的单词组合；（4）句子框架和引语：这一类主要指书面语词汇或者套语。

预制语块理论在大学英语教学中的应用

预制语块理论在大学英语教学中的应用


三 个 方 面 对 预 制 语 块 在 教 学 中的 具 体 应 用 作 以 论 述 ， 图 使 预 制 语 块 试
理论 在 大学英语 教 学 中的应 用得 以更好 的体 现 。 【 键 词 】 制 语 块 ； 力教 学 ； 关 预 听 口语 教 学 ； 作 教 学 写
Ｂ ｌｇｒ 出 ， 汇不 是 按 照 词 索 ， 是作 为 短 语 、 时 记 忆 的 语 块 ｏｉ ｅ 指 ｎ 词 而 长
根据搭 配 的 固 定 程 度 ， 制 语 块 可 分 为 ： 词 语 块 （ ｏ 预 多 ｐｌ ｙ ｗ ｒ ｓ 、 频 搭 配 组 合 （ ｉ ｒ ｕｎ ｙ ｃ ｌ ｃ ｔ ｎ ） 固 定 表 达 （ ｘｄ ｏｄ ） 高 ｈｇ ｆ ｑ ｅ ｃ ｏｌ ａｉ ｓ 、 ｈ ｅ ｏ ｏ ｉ ｆ ｅ
（ ） 高 预 测 能 力 和 语 篇 理 解 能 力 二 提
分 析 语 言 等 等 ， 年 来 受 到语 言 学 家 以 及 语 言 教 育 专 家 们 越 来 越 近 多 的重 视 。 随着 研 究 者 对 词 汇 研 究 的 发 展 ， 们 发 现 在 语 言 使 用 他
者 记 忆 中存 在 一 种 多 词 词 汇 现 象 。这 种 多 词 词 汇 是 由两 个 或 两 个 以上 的单 词组 成 ， 具 语 法 与 词 汇 的 双 重 特 征 ， 一 个 完 整 的 词 兼 是 汇 一 语 法 单 位 ， 有 一 定 的 稳 定 性 和 约 定 俗 成 性 。在 使 用 时 不 经 具 过 加 工 可 以直 接从 记 忆 中 以整 体 的 形 式 提 取 使 用 ， 种 多 词 现 象 这 被 成 为 预 制 语 块 。Ｂ ｃ ｅ 最 早 提 出 了 预 制 语 块 这 ～ 概 念 。 他 认 为 ｅｋ ｒ
一项关于预制语块在英语写作中运用的实验研究

一项关于预制语块在英语写作中运用的实验研究

一项关于预制语块在英语Experiment on the Employment of Prefabricated Lexical Phrases in English Writing
【作者中文名】
张慧;
【导师】
卢志鸿;
【学位授予单位】
北京邮电大学;
【学位年度】
2007
【论文级别】
硕士
【关键词】
预制语块;评估;相关性;
【英文关键词】
prefabricated lexical phrase; evaluation; correlation; writing proficiency;
【中文摘要】
本文是一篇关于预制语块(prefabricated lexical phrase)在英文写作中的调查研究。一直以来，英语学习是困扰中国学生的一大难题，以何种方法、何种策略能提高英语学习效率也是很多语言学家所探讨的话题。通过阅读“词块”、“1+1”及王初明的“写长法”等相关理论，作者发现预制语块与英文写作有着密切的联系。预制语块作为词汇不可或缺的一部分，对学习者习得语言起着催化剂的作用，在写作中能够促进学习者对目的语的理解与运用。鉴于此，作者提出假设，即在英语写作教学中开展预制语块练习能够促进学生的英语习得水平。通过一项为期18周的教学实验，作者将被试分为实验组和控制组。严格控制可变因素，对实验组和控制组进行了同样的课堂教学。通过分析调查问卷和作文分数，结果发现该项实验取得了较大的成功，实验组的写作水平以及英语综合能力较之控制组有较大的提高。实验所采取的综合评分法以及人性化的评语得到了学生的认可。该项实验对今后的英语教学也提供了有效的参考和依据，如：对非英语专业学生进行英语教学时，适当安排写作任务，在写作中贯穿预制语块的用法，采用肯定性评价等能有效提高学生英语习得的能力。
预制语块在大学英语写作教学中的应用

预制语块在大学英语写作教学中的应用


的记 忆 中 存 在 一 种 多 词 词 汇 现 象 。 种 多 这 句 子 提 供 框 架 的 词 汇 短 语 。 据 所 需 表 达 根
词词汇是由两个或两 个以上的单词组成 ，
活应 用 。 际 上 ， 族语 者 的 语 言 使 用都 是 实 本 的 思想 内容 填 入 形 式 可 变 化 的 短 语和 从 句 程 式 化 的 。 于 他 们 的 大 脑 中 储 存 着 许 多 由
确 性 、 利 性 和 地 道 性 。 此 可 见 ， 制 语 流 由 预
块 确 实 对 语 言 习得 起 着 至关 重 要 的 作 用 。 另外 ， 师 还 应 该让 学 生 了解 中西 方 国 教
家在 语 言上 存 在 的差异 。 这是 因为 不 同文 化
由 以 上 分 类 可 见 ， 制 语 块 是 长 度 不 预
ａｌ ｓｉ ｗｅｅｏ ｃ ｎ ｏ ｌ 。 ｌ ａ ｒ ，ｎｅａ ｄ ｆｒａ 等 传统上 ， ， ｔ ｌ
汇 的 特殊 形式 ， 为语 篇衔 接 的 形 式 ， 作 它们
一
英 语写作 属于语 言输 出的范畴 ， 它既 语词 汇教 学 方 法 是 不 利 于 二 语 学 习者 的写
落 之尾 作 为 总 结 ， 着承 上 启 下 的 作 用 。 起 而
中文 的 思 维 模 式 和 写 作 方 式 ， 致 其 文 章 导
构 形 式 的 框 架 式 短 语 ， 们 可 以 根 据 需要 不 符 合 英 语 思 维 的 习 惯 、 化 习 俗 和 语 法 在 句 法 上 和 篇 章结 构 上 显 现 出极 强 的 中文 人 文 替 换 相 应 的 词 ， 常 是 一 些 可 以 填 空 的 不 规 则 的 词 组 搭 配 ， 语 言 表 达 明 显 地 带 有 思 维 模 式 和 文 化 的 影 响 。 通 即