小学英语现在进行时教学策略

小学英语现在进行时的教学方法
在小学英语教学中，无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，语法教学都让我们陷入了无限的思考，
有时候还会为语法教学出现的难题而困扰。

那么，在学习英语的起
始阶段，如何教学语法知识呢？我就结合自己的教学实践，来谈谈
小学英语阶段的现在进行时的教学方法。

一、现在进行时教学中存在的问题
在小学阶段，无论是教师对于现在进行时的教学，还是学生对
于现在进行时的学习，都面临着一系列的问题。

1．教师对现在进行时的传统教学。

当学生开始接触到现在进行
时的时候，老师就会用中文解释，记结构，然后会有典型解析，公
式归纳。

其实这样的教学对于小学生来说是枯燥无味的，而且教学
效果是事倍功半。

2．学生对于语法知识的模糊认识。

学生在理解时态定义时存在
误解，他们理解不了什么“叫做正在说话时进行的动作”。

他们觉
得这个概念太抽象，所以对于现在进行时只有一个模糊的认识。

3．学生在口头和书面表达中出现一系列的错误。

学生在运用此时态的结构时，总是顾此失彼，不是忘了be动词，就是忘了动词的ing形式。

而且，教师反复强调，学生反复出错，屡练屡犯。

4．学生不能把知识转化为技能。

在老师的反复训练之后，大部
分学生掌握了该时态的结构，会说和写一些相关的句子，但是他们
在真实的情景中，不懂得去运用，无法体现语言的交际功能。

二、现在进行时的几种教学方法
如何让小学生对现在进行时的学习更有兴趣，有更高的学习效率？如果更有效地促进学生的发展呢？在教学实践中有以下方法：
1．多媒体创设情境，让学习过程精致而生动。

多媒体技术因其能把画面、声音、动作多重组合，因而具有引人入胜的效果。

在现在进行时教学引入时，我们就可以利用多媒体呈现这个语法知识的任务，让孩子在真实的情境中感知和学习。

如Unit 5 A Let’s learn中有drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，answering the phone，reading a books五个词组，我把这些词组串联起来放在一个家庭中，先用PPT 陪上图片和声音复习一下以前学过的动词的原形，然后把这些词组放在一个家庭的场景里制作成FLASH，通过人物的持续的动作让学
生学会观察，引出动词的ing形式。

This is my family. My mother is cooking dinner. My father is answering the phone. My brother is doing the dishes. My sister is drawing the pictures. And I am reading a book.这样的设计吸引了学生的眼球，学生对一幕幕真实的家庭活动感兴趣，所以能促进学习过程，使其精致而生动。

又如，PEP 6 Unit 5 A Let’s learn中有flying，walking，running，swimming，jumping五个单词，因为前面学生已经接触过了动词的ing形式和现在进行时态，已经有了一定的基础。

那么，现在我们根据这些词语的特点，把它们放在一个动物园里制作成FLASH来教。

学生已经能根据场景来描述了：This is a zoo. Look at the tiger. It’s running. It’s running to the rabbit. The rabbit is jumping fast. The elephant is walking. The bird is flying. The zoo is very interesting. 在这个生动的描述中，学生不仅可以将学过的动词的ing形式加以复习，而且对于
新的内容，动词双写末尾的字母，再加ing形式在FLASH的欣赏中，形象地领会，深刻地记忆。

2．巧设课堂活动，让学习过程精彩而有趣。

由于小学生所处的年龄和心理特征的因素，他们更热衷于富有
情趣、刺激的游戏活动。

作为小学英语教师，在教学语现在进行时
的时候更应该牢记化繁为简，变枯燥为生动的原则，用游戏激活课堂。

又如我让同学们猜：Are you reading books/drawing
pictures/…?在这样的游戏中，不管是表演的同学还是猜的同学都
是兴致勃勃的，因游戏有趣而参与，因积极参与而觉得精彩。

儿童天性活泼，爱唱爱跳，在认知事物的过程中往往会被感兴趣
的东西所吸引。

歌曲、歌谣和小韵律诗的艺术形式鲜明、生动、形象，最符合儿童的认知特点，朗朗上口的节奏迎合了儿童的心理需求，不仅促进他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们
的负担，增强他们的记忆力，使英语学习达到事半功倍。

3．自制教具，提高教学效率。

教具的制作，不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生
自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动
素质教育的发展。

通过学生自制教具，来理解本单元的教学重点难点——进行时
态的句子结构。

在我们的母语中“某人在某地做某事”，在英语中
却要表达成“某人做某事在某地”。

因为who, what, where正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。

学生永远把握
不准who, what, where三个部分，受母语的影响，类似“Mom is
in the kitchen cooking dinner.”这样的句子较常见。

但是经过
自制教具教学现在进行时的语法后，对三个部分不同的细化操练，
强调了句子结构，使学生在一来一回中既学会了陈述表达，同时也
掌握了情景问答。

教师把抽象的现在进行时具象为学生熟悉又感兴趣的语言素材，通过对语言的交际性运用，让孩子在有意义、生动有趣的情景中大
量反复操练，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握规则。

4．设计任务，体现语言的交际功能。

在现在进行时的教学过程中，还可以设计贴近学生生活的任务，
让学生在完成任务的一系列活动中运用该时态，这样不仅可以让学
生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提
高其语用能力。

如：我让学生回家之后用英语和同学打电话，询问对方家庭成员在
干什么，然后根据回答完成调查表格，第二天给一个汇报：
My family is very busy. My father is ….……
在这些任务型活动中，学生理解了动词ing形式所表达的意义，学会了所学的句型和词组，也锻炼了他们语言的综合运用能力，实
现了真实的交际。

三、现在进行时教学中应注意的几点
那么，我们在现在进行时的教学中还应该注意以下几点：
1．归纳总结动词现在分词的变化规则。

小学英语教材没有安排
对知识要点的梳理和总结，因此，这就需要教师带领学生对动词的
ing形式进行总结和归纳。

先让学生通过对学过的动词的ing形式
复习，小组讨论总结有何规律。

然后，教师和学生一起归纳如下：
①直接加ing，如：read-reading
②以不发音的e结尾的动词，去e再加ing，如：write-
writing
③重读闭音节，以一个元音+一个辅音结尾的动词，双写这个辅
音字母，再加ing，如：run-running
2．适时纠正学生在口头表达中的语法错误。

学生在课堂上运用
现在进行时进行口头表达，经常会出现一些错误。

有人认为，只要
孩子能表达出来，不用过多地指出出现的口误。

但是，我觉得适时
地指出他们的口误是必要的。

我们可以让同伴找出他的口误，也可
以自己再把他的表达重复几次，使其自己纠错，还可以先表扬一下
他出现的口误给大家提了个醒，这些都可以让孩子记忆深刻，从而
避免下次继续出错。

只是，我们不能武断地批评，或者直接否定“No！”。

3．给予必要的书面练习，及时巩固语法知识。

小学生是是以听说读为主的，不可能像中学生一样实行“题海
战术”，但是对于现在进行时这一语法知识，我觉得适当的练习是
必要的。

适当的笔头练习可以有效地促进学生对现在进行时的理解
和掌握，并能逐步实现口头交流中的自我纠错。

当然，于小学生而言，设计的练习要有趣味性，符合孩子们的身心特点。

我们可以设
计完成QQ聊天的填空，对某一绘本进行改错，为缺失的报告做补充，为制作的funny book配句子等。

总之，英语教师应关注小学生生命的“发展区”，在现在进行
时这一语法教学中充分运用智慧，从学生的认知水平出发，化抽象
为具体，把某一知识点具体为多个学生既熟悉又感兴趣的语言材料，优化课堂教学，寓教于乐，通过多种形式的大量反复的练习，让学
生养成语言习惯，习惯成自然，于潜移默化中掌握该项语言规则，
最终把语言知识转化为交际技能。