学生自主探究式教学模式的研究
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发展 。
为此 ， 在平 时的课程 安排基 础上 ， 我校 还成 立 了 针对学生兴趣培养 的信 息技术社团 。结合 县艺术节 、 云飞杯 、 电脑作 品制作 等 比赛项 目， 每个 学期开 展不 同内容 的培训 ， 学 生人 数在 ３ ０人左右 ， 每周两 节课 。 我在这种 ５ ０人 以上 的大班 与 ３ ０人左右 的小班 中， 都 尝试 了这种 自主探 究 的学 习模式 ，效果有 些差异 ， 总 结如下—— 什么是 自主探究式教学？ 自主探究 学 习是 当今新 课 程理念所 提倡 的一 种 学 习方式 。它要求学生做课堂 的主人 ， 在老师 的引导 下发 挥 自己的主观 能动性 ，调动 自己的各种 感觉 器 官， 通过动手 、 动眼 、 动嘴 、 动脑 ， 主动地去获取知识 。 作 为学 习 主体 的学 生 ，在 中 国传 统 的教育方 式 里， 更 多 的是被作 为“ 盘子 ” 来盛 “ 菜” ， 是作 为一种 负 载知识 的容器 。“ 填鸭式 ”教育很难 张扬 起人性 的光 辉。在 素质教育 的今 天 ， 学 生 自主探究式教学模 式 的 产生 ， 就是对这种 “ 填 鸭式 ” 教学模式 的宣 战。这种模 式可 以说是 最好的素质教 育载体 之一。 二、 什 么样的教 学 内容适合 自主探究式教学？ 进行探究式学 习最难的是选题 。选题 太易 ， 学 生 几乎不 动脑筋 就能轻 易解决 ， 根 本激 不起 兴趣 ， 更谈
一
、
不上探究 ； 选题太难 ， 不仅使课堂教 学难以完成 ， 还会 使学生感到探 究式学 习深不可测 ， 丧 失学习兴趣及 热 情， 产生畏难情 绪 。本 阶段最重要 的问题是教师要 精 心备课 ， 精挑 细选那 些看起来 很难 ， 因现 有解 题套 路 难 以奏效 ， 但 仔细考虑 （ 必要 时教师 适 当引导 ） 又可 以 解决 的挑战性 问题 。 １ ． ５ ０人大班教学中 ，我在浙社版小学六年级第三 课《 房 间的布置》 进行尝试 。 房间的布置看似简单 ， 其实 涉及许 多其他学科 的知识 ， 如数 学 、 科学等 。由于平时 学生一 般不会注意房 间的大小 和家具物 品的尺寸 ， 因 此这些常识反而成 了这节课的一 个难点 。平时 的数学 课 中，很少有机会像本课 一样实 际运用 到比例尺 的知 识。 学生 已有了数学 比例尺的基础 ， 也有 自选 图形 的绘 画基础 ， 所 以本课 是学生 “ 跳一跳就 可 以摘到果子 ” 的
Ｅ动 时 尚
课程 ， 非 常适合学生 自主探究式学习模式 。 这样 的一节 课下来 ， １ ７名学生设计 出很 多精美的作品。对于数学 基础稍差的 ２ ９ 名孩子 ， 一节课 中也能画出房间物 品的 基本轮廓和位置 。 对于 自觉性稍差 的 ４ 位孩子来说 ， 一 节课下来没有完整 的作品 ， 自学 的能力 比较欠缺 。 ２ ． ３ ０人 的社 团小 班 教 学 中 ，我 尝 试 的 内容 是 （ （ Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 实例制 作》 。Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ实例制作具 有较 强 的连贯性 ，从 基础 图形 的绘 制 到帧动 画 、补 问动 画 逐层递进 ， 逐步加深。 社 团里 的学生 ， 是信息技 术 的爱好 者 ， 对 电脑 的操作 比较熟悉 ， 他们 的兴趣 高 ， 动 手 能力强 。 这样 的情况下 ， 采用 自主探究模 式 ， 就 非常 有效果 。 每节课 中的实例 ， 学生都 可以通过 自主探究 ， 独立 完成 。 不 同学段 的学生 ， 完成进度不会非 常统一 ， 但 是都可 以逐步完成预设 目标 。 结合 两个班 的实验 结果 ， 不难 发现 ， 自主探究 式 的教学模式适合 具有一定 自学能 力的学生 ， 在人 数不 是 很多的小班化 ， 会产生更好 的教学效果 。 在选课时 ， 应该 是书 中或者资 料 中介 绍 比较详尽 ，学 生通 过 阅 读、 讨论 、 动手等方式可 以找到答案 的内容 。 这样 的选 题， 既可 以提高学生 的动手 能力 ， 也可 以使 他们 增强 信心 ， 提 高课 堂效率 ； 既激发 了学 生的求知 欲 ， 又让学 生在不 知不觉 中接受 了新 知识。 同时 ， 因为这个结果 是他 们亲 自动手操 作得 出的 ，不是教 师 强灌 给他们 的， 所 以不易遗忘 ， 记忆 深刻。 还促使学生 向更深层次 去学 习技 术 ， 总结 出更 多的规律 ， 乐于探究。 这种模 式 可 以充分 激发学 生的潜 力 ， 会让学习高手脱颖而 出。 三、 自主探 究式教学如何进行课前导学？ 美 国心 理学家 布鲁 纳说 ： “ 学 习最好 的刺激 乃 是 对 所学学科 的爱好 。” 托尔斯泰也说 过 ： “ 成功 的教学 所 需的不是强制 ， 而是激发学习爱好 。 ” 浓 厚的学 习爱 好， 可 以使学 生产生 强烈 的求 知 欲 ， 从 而具有 敏 锐 的 思维 力 、 丰 富的想象 力和牢 固 的记 忆 力 ， 爱好 是探 求 知识 、 熟悉事物 的推动力 。 高 效 的课 堂导学 ， 会对 学生 整节课 的学 习 、 整个 知识体 系的构建 ， 都产生积极 而深远的影 响。我在导 学方 面， 采用 了以下比较有效 的措施——
斛 硼ห้องสมุดไป่ตู้纵一
教育 事卜 研论愤 ・ Ｊ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｋ ｅ Ｙ Ｌ ｕ ｎ Ｔ ａ ｎ
生 蜀 主探 式敖 亏 式 的 研
李茗妍 浙江省长兴县 洪桥 镇 中心小学
《 小 学信息技术教学建议 三十条》 指 出： 小学信 息 技术是 一门基础工具学科 ， 以提 升学生 的信息 素养为 根本 目的。信息技术活动要结合 教材 ， 密切联 系生活 应用 ， 围绕一些专题有效 开展竞赛 、 展示 与交流活动 ， 培养 学生利用信息技 术发现问题 、解决 问题 的能力 。 要积 极组织开展信 息技术第二课堂活动 ， 辅 导并 帮助 学 生参加 电脑作 品 比赛 、 机器 人 比赛 、 信 息学 奥赛 等 活动项 目， 充 分发挥特 长生优 势 ， 促进 学 生的个 性化
为此 ， 在平 时的课程 安排基 础上 ， 我校 还成 立 了 针对学生兴趣培养 的信 息技术社团 。结合 县艺术节 、 云飞杯 、 电脑作 品制作 等 比赛项 目， 每个 学期开 展不 同内容 的培训 ， 学 生人 数在 ３ ０人左右 ， 每周两 节课 。 我在这种 ５ ０人 以上 的大班 与 ３ ０人左右 的小班 中， 都 尝试 了这种 自主探 究 的学 习模式 ，效果有 些差异 ， 总 结如下—— 什么是 自主探究式教学？ 自主探究 学 习是 当今新 课 程理念所 提倡 的一 种 学 习方式 。它要求学生做课堂 的主人 ， 在老师 的引导 下发 挥 自己的主观 能动性 ，调动 自己的各种 感觉 器 官， 通过动手 、 动眼 、 动嘴 、 动脑 ， 主动地去获取知识 。 作 为学 习 主体 的学 生 ，在 中 国传 统 的教育方 式 里， 更 多 的是被作 为“ 盘子 ” 来盛 “ 菜” ， 是作 为一种 负 载知识 的容器 。“ 填鸭式 ”教育很难 张扬 起人性 的光 辉。在 素质教育 的今 天 ， 学 生 自主探究式教学模 式 的 产生 ， 就是对这种 “ 填 鸭式 ” 教学模式 的宣 战。这种模 式可 以说是 最好的素质教 育载体 之一。 二、 什 么样的教 学 内容适合 自主探究式教学？ 进行探究式学 习最难的是选题 。选题 太易 ， 学 生 几乎不 动脑筋 就能轻 易解决 ， 根 本激 不起 兴趣 ， 更谈
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不上探究 ； 选题太难 ， 不仅使课堂教 学难以完成 ， 还会 使学生感到探 究式学 习深不可测 ， 丧 失学习兴趣及 热 情， 产生畏难情 绪 。本 阶段最重要 的问题是教师要 精 心备课 ， 精挑 细选那 些看起来 很难 ， 因现 有解 题套 路 难 以奏效 ， 但 仔细考虑 （ 必要 时教师 适 当引导 ） 又可 以 解决 的挑战性 问题 。 １ ． ５ ０人大班教学中 ，我在浙社版小学六年级第三 课《 房 间的布置》 进行尝试 。 房间的布置看似简单 ， 其实 涉及许 多其他学科 的知识 ， 如数 学 、 科学等 。由于平时 学生一 般不会注意房 间的大小 和家具物 品的尺寸 ， 因 此这些常识反而成 了这节课的一 个难点 。平时 的数学 课 中，很少有机会像本课 一样实 际运用 到比例尺 的知 识。 学生 已有了数学 比例尺的基础 ， 也有 自选 图形 的绘 画基础 ， 所 以本课 是学生 “ 跳一跳就 可 以摘到果子 ” 的
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课程 ， 非 常适合学生 自主探究式学习模式 。 这样 的一节 课下来 ， １ ７名学生设计 出很 多精美的作品。对于数学 基础稍差的 ２ ９ 名孩子 ， 一节课 中也能画出房间物 品的 基本轮廓和位置 。 对于 自觉性稍差 的 ４ 位孩子来说 ， 一 节课下来没有完整 的作品 ， 自学 的能力 比较欠缺 。 ２ ． ３ ０人 的社 团小 班 教 学 中 ，我 尝 试 的 内容 是 （ （ Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ动画 实例制 作》 。Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ实例制作具 有较 强 的连贯性 ，从 基础 图形 的绘 制 到帧动 画 、补 问动 画 逐层递进 ， 逐步加深。 社 团里 的学生 ， 是信息技 术 的爱好 者 ， 对 电脑 的操作 比较熟悉 ， 他们 的兴趣 高 ， 动 手 能力强 。 这样 的情况下 ， 采用 自主探究模 式 ， 就 非常 有效果 。 每节课 中的实例 ， 学生都 可以通过 自主探究 ， 独立 完成 。 不 同学段 的学生 ， 完成进度不会非 常统一 ， 但 是都可 以逐步完成预设 目标 。 结合 两个班 的实验 结果 ， 不难 发现 ， 自主探究 式 的教学模式适合 具有一定 自学能 力的学生 ， 在人 数不 是 很多的小班化 ， 会产生更好 的教学效果 。 在选课时 ， 应该 是书 中或者资 料 中介 绍 比较详尽 ，学 生通 过 阅 读、 讨论 、 动手等方式可 以找到答案 的内容 。 这样 的选 题， 既可 以提高学生 的动手 能力 ， 也可 以使 他们 增强 信心 ， 提 高课 堂效率 ； 既激发 了学 生的求知 欲 ， 又让学 生在不 知不觉 中接受 了新 知识。 同时 ， 因为这个结果 是他 们亲 自动手操 作得 出的 ，不是教 师 强灌 给他们 的， 所 以不易遗忘 ， 记忆 深刻。 还促使学生 向更深层次 去学 习技 术 ， 总结 出更 多的规律 ， 乐于探究。 这种模 式 可 以充分 激发学 生的潜 力 ， 会让学习高手脱颖而 出。 三、 自主探 究式教学如何进行课前导学？ 美 国心 理学家 布鲁 纳说 ： “ 学 习最好 的刺激 乃 是 对 所学学科 的爱好 。” 托尔斯泰也说 过 ： “ 成功 的教学 所 需的不是强制 ， 而是激发学习爱好 。 ” 浓 厚的学 习爱 好， 可 以使学 生产生 强烈 的求 知 欲 ， 从 而具有 敏 锐 的 思维 力 、 丰 富的想象 力和牢 固 的记 忆 力 ， 爱好 是探 求 知识 、 熟悉事物 的推动力 。 高 效 的课 堂导学 ， 会对 学生 整节课 的学 习 、 整个 知识体 系的构建 ， 都产生积极 而深远的影 响。我在导 学方 面， 采用 了以下比较有效 的措施——
斛 硼ห้องสมุดไป่ตู้纵一
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生 蜀 主探 式敖 亏 式 的 研
李茗妍 浙江省长兴县 洪桥 镇 中心小学
《 小 学信息技术教学建议 三十条》 指 出： 小学信 息 技术是 一门基础工具学科 ， 以提 升学生 的信息 素养为 根本 目的。信息技术活动要结合 教材 ， 密切联 系生活 应用 ， 围绕一些专题有效 开展竞赛 、 展示 与交流活动 ， 培养 学生利用信息技 术发现问题 、解决 问题 的能力 。 要积 极组织开展信 息技术第二课堂活动 ， 辅 导并 帮助 学 生参加 电脑作 品 比赛 、 机器 人 比赛 、 信 息学 奥赛 等 活动项 目， 充 分发挥特 长生优 势 ， 促进 学 生的个 性化
