习作六 选择话题 发表看法

苏教版教材四年级下册习作六选择话题发表看法【教学目标】１.学会关注身边的社会新闻，在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，查找、翻阅相关书籍，登录相关网站搜索和下载资料，通过各种渠道了解和掌握有用的信息，大量搜集相关资料，养成观察生活、积累习作素材的好习惯，为讨论和写作做好充分的准备。

２.在提供的四个话题中，选择最感兴趣的一个组织讨论，在讨论中能条理清晰地大胆发表自己的看法，积极陈述自己的观点，表达自己真实的心声；或查阅有关材料，了解别人的看法，丰富习作素材。

3.学会用两种方法写作，能按一定的顺序有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来,能正确引用别人的语言，将别人的观点和自己的观点整合起来，形成自己的习作,做到有详有略，培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

4. 习作展示，汲取精华，摒弃不足:将学生习作结集成册，建立“小小佳句本”，体验习作带来的快乐，感受习作成功后的喜悦。

【教学重点】1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。

2.结合自己的认识，学会用两种方法写一篇习作，能有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

【教学难点】如何用两种方法写一篇习作？【教学评价设计】⒈课前检查学生习作准备材料，了解学生准备情况，以学定教。

2.运用鼓励性评价，鼓励学生围绕指定的话题大胆发表自己的看法，激发习作的热情；鼓励学生有创意的表达。

3.加强学生对修改环节的评价，鼓励学生大胆诵读自己的作品并自主修改，采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，汲取精华，去其糟粕；4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。

5.将学生习作结集成册，建立“小小佳句本”，享受成功的喜悦。

【教学准备】学生：1. 课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，通过各种渠道了解掌握各方面有用的信息，为讨论、写文章作好充分的准备，丰富习作素材。

2.为本次习作搜集好词好句，为写作做准备。

教师：教学课件。

【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导——讨论话题，激发欲望(一)创设情境，激发欲望1.复习导入：同学们，在生活中有许多值得我们关注的问题，在《习作4》我们针对大家最关注的问题进行了讨论，这节课，我们将走进《习作6》，继续对大家最感兴趣的问题进行探讨，师随机板书课题：习作62.激发兴趣：说说看近期你发现了哪些值得关注的问题？小组内交流。

3.比较异同：看来大家关注的问题还真不少，不过，我们这次习作和习作4有什么不同呢？（1）书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题。

（2）选择其中一个最感兴趣的话题进行讨论。

（3）运用两种方法进行习作。

既然给我们限定了话题，现在就让我们走进这几个话题，选择你最感兴趣的一个话题谈一谈吧？师随机将课题补充完整：习作6：选择话题发表看法（二）研讨话题，积累素材1.出示话题（1）有一位农民种了大片的玉米。

玉米成熟了，被野猪吃了不少。

过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。

你不打它，它就糟蹋庄稼。

为此农民叫苦不迭。

（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。

魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。

”（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。

他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。

你认为呢？（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。

你对这个问题有什么想法？自由读以上话题，选择你最喜欢的一个，简单说说理由。

3.讨论话题：（1）自由重组：喜欢同一话题的同学快速组成一组。

（2）小组讨论：选择最感兴趣的一个话题进行讨论。

（3）组内交流，补充自己的资料。

4.总结方法：这次习作，我们可以运用两种方法进行，是哪两种？（1）讨论式：围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来，这是我们习作4已经学过的，大家可以继续练习使用。

（2）整理式：留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章，这也是要求大家学会围绕一个话题搜集和整理资料，培养大家搜集和整理信息的能力。

但不管是哪种方法，大家不仅要亮出自己的观点，还要了解别人的看法，学会正确引用别人的语言。

（三）例文引领，指导写法（1）自由读读例文，说说你从中你受到了什么启发？（2）作者的观点是什么？你认为这篇习作最值得你借鉴的是什么？（3）小组讨论，集体交流。

（4）总结写法：环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）围绕话题，书写习作1．构思习作：要求：围绕一个感兴趣的话题，运用两种方法进行习作：第一种讨论式的，要把讨论经过写下来，这种方法，在习作四已经学过。

第二种方法，整理式的，即把书中的资料进行整理，写成文章。

这两种方法可以任选你喜欢的一种，也可两种方法同时运用。

2.练说习作：（1）对照习作步骤，四人一组相互讨论、交流。

（2）指名说，师生共同评议。

第二课时环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）围绕话题，书写习作3. 仿照例文，动手习作：（1）明确要求：（2）动手习作：把刚才说的写下来，尽量做到有新意。

4.学生习作，教师巡视(1)快速动笔，提倡创新：希望大家按照习作要求快速动笔，把刚才说的写下来，尽量一气呵成，如能有新意就更棒了。

（2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。

（鼓励班级中写作有困难的学生，按照习作提示大胆去写；同时，对于班级小作家的作文，随机读上几句点睛之笔，激发学生向他学习写作方法的积极性。

）（3）提醒学生注意写字姿势。

（五）佳作共赏，修改习作（课件出示修改提示）1.是否围绕感兴趣的话题，运用两种方法写作？能否做到文从字顺？2.能否按一定的顺序写，是否做到条理清楚，观点明确？3.有详有略，重点突出。

4.能否正确引用别人的语言，即说话内容或各种文字材料中含别人的看法。

5.有没有用上好词好句？标点符号使用是否正确？同学们，“文章不厌百回改，”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。

1.自读自改:对照习作要求，看看有没有疏漏的地方，重点看有无错别字？是否做到了文从字顺？2.交流评改：（1）说说困难：说说你在习作中遇到了哪些困难？是如何解决的？（2）推选习作：请将自己的习作读给小组的同学听，大家一起评一评，看谁的习作最能代表你们组的水平，挑选出来，供大家学习借鉴。

3．赏读点评：（1）小组展示，师生及时评价。

①请展示的同学上台读自己的习作，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。

（2）集体交流，合作探究：怎样才能有新意？①要清楚表达自己的观点。

②选择材料要有说服力，详略得当。

4．二次修改，精益求精听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我更相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发，现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理，使你的习作更加精益求精。

学生自改习作，教师巡视指导。

（六）习作结集，共尝硕果：1.将学生的优秀习作或精彩语段结集成册，放在班内，供大家品读借鉴，共尝习作硕果。

2.鼓励学生建立小小佳句本，摘抄同学佳句，取长补短，共同提高。

（六）板书设计：附：《习作6》准备卡：《我的习作我做主》同学们，《习作6》为我们准备了四个话题，你对哪个最感兴趣，赶快选择一个为本次习作做好准备吧。

根据本次习作，我收集到了许多关于它的好词：优美的句子我也收集了不少：我还摘抄了优美段落呢：相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。

赶快为自己的精心准备，做下评价吧！看看你能得到几个笑脸？附：学生习作例文：武松是英雄《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。

武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。

可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。

武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。

因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。

老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。

被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡、妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。

所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。

在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。

依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。

或者想法子脱身，再大声向别人求救。

现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。

而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。

国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。

最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。

那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。

课后反思：自主习作，乐于表达《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”因此在教学《习作6》时我着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念。

1.讨论话题，激发欲望有人说“兴趣是最好的老师。

”为了了激发学生的写作欲望，我时刻以学生的兴趣为首，处处站在学生的角度，让学生在兴趣中，体会习作的快乐。

课前，我布置学生查找、翻阅相关书籍，登录相关网站搜索和下载资料，通过各种渠道了解和掌握有用的信息，大量搜集相关资料，让学生在查找的兴趣在中体会积累的快乐，为讨论和写作做好充分的准备。

课上，我让大家在限定的四个话题中，选择自己最感兴趣的一个话题，在新组成的小组内讨论话题，亲身体会讨论的快乐，在此基础上，及时出示例文，让学生在研读中，学会习作方法，明确本次习作的重点，点燃写的欲望，使大家进一步体会研读的快乐。

2.研讨话题，积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，如何指导学生积累素材，为写作打下坚实的基础？研讨不仅能激发学生的写作欲望，更有助于学生的素材积累。