第一节 传染病及其预防

课题名称
第一节传染病及其预防
课时
安排
共1课时
备课时间
4月25日
第1课时
授课时间
5月10日
教学目标
1、举例说明传染病的病因、传播途径。
2、举例说明传染病的预防措施。
3、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
4、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
“我当时发烧了，就被迫在家里休息了一周。”
“我也因轻微发烧被迫回家。”
你当时不能上学生气吧？
“很生气。”
为什么很生气？
通的感冒发烧，就不让我上学了。”
但你现在想一想，在当时的形势下，甲流的第一症状就是发烧，你发烧了，谁也不敢肯定你不是甲流，假如让你上学了，而你真的感染了甲流，你想想可能的后果是什么？
“可能所有和我接触过的同学、老师都会感染甲流。”
你希望出现这样的后果吗？
“不希望。”
那你觉得还应该生气吗？
“不应该。”
对，从别人的角度来思考，站在大的背景下来思考，为了他人的健康，就要克制一下自己，人活着总不能只为了自己方便，还有顾及到他人，相信你是个能顾全大局的人。
除此之外，你知道吗，出门坐火车乘飞机有什么措施没？
蛔虫病是否是传染病？随着生活水平的提高，学生可能不了解。
突破教材，从学生亲身体验的情景入手，分析我们是如何因对的。
提高学生的积极性，使学以之用。
拓展，提高学生关爱艾滋病人的意识和自我防护能力。
板
书
设
计
教
后
札
记
这节课从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“甲流”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。
四、阅读
由于山东版教材中增加了大量关于艾滋病的知识，在前面传染病知识学习的基础上，学生可以通过自学解决问题，并且前面交流的较多，看书较少，这个内容就干脆让学生看书解决。
请同学们阅读课本109页，总结出艾滋病流行的三个环节，如何预防艾滋病？
在学生阅读、总结交流之后（当然也有老师的补充引导），提出：和艾滋病人握手，能不能感染艾滋病？
这段文字出现在屏幕上，同时出现的，还有不同国家带着大口罩的人们。
“是甲型H1N1。”
这种病是什么时间被发现，什么时间确诊的，怎么流行开来的？
我们国家什么时间开始发现第一列甲流病例？
这种病，最初只是在2009年3月在墨西哥出现，后来迅速在全球蔓延。4月中旬，人们称这种病为猪流感，后来发现，它是一种新型病毒，4月30日被确定为甲型H1N1流感病毒。并且短短时间，其病毒的级别就被世界卫生组织确定为6级，也就是同一类型的病毒在多个国家传播。所以，去年防控甲流工作成为全世界人民的大事
[分析资料]：流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者，或者使用被流感患者用过的食具、被服等的人，都可能染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。
[学生列举的大量的传染病，如流感、乙脑、手足口病、肝炎、脚癣、腮腺炎、艾滋病、脊髓灰质炎等等]
（根据提示，学生可以将这些传染病进行分类，老师引导学生加以总结，人类传染病主要分这四种类型：呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病。）
通过分类总结，让学生明确，所有传染病，即便途径不同，但也都包含着三个基本环节，防控时也都是从这三个环节入手进行。但不同传染病，要根据具体情况确定工作重点在那个环节上，并不是平均用力。
请课下收集艾滋病的有关资料，和同学间进行进交流。
中新网4月9日电卫生部网站今日发布2009年中国卫生事业发展统计公报。公报数据显示，2009年全国甲、乙、丙三类传染病致死15267人。
通过数字，让学生明白，我们每天都在和各种各样的传染病打交道，有些就在我们身边。如何远离传染病？学了今天的课，你有哪些感想？
课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。
开班会讲防控甲流知识？——保护易感人群
不到人多的地方去？——保护易感人群
教室消毒、通风？——切断传播途径
发烧的同学不能到校？——控制传染源
不随地吐痰？——切断传播途径
……
综合起来，就是控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。
屏幕有一组图片，也可判断一下属于那条预防措施。（回答略）
三、拓展
除了甲型H1N1流感，你知道的人类传染病有哪些？可以将这些传染病分类吗？（提示：不同传染病，传播途径不同）
从这些数字中，我们不难发现，这种病的传播速度之快，对人的危害之大。那么，这种病是怎样传播的呢？是不是所有接触患者的人都会患病？
请同学们讨论解决，并由此总结出传染病流行的基本环节。
[学生讨论交流总结]
根据学生的总结，板书：传染源、传播途径、易感人群。
问：去年，我们学校采取了哪些措施防控甲型H1N1流感？
教学设计
一．讨论：什么是传染病？
1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？
2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？
3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?
引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？
“打疫苗！”
刚出现这种病就已经有了相应的疫苗？
“没有，后来才研制出来的。”
“不到人多的地方去。”
“出门最好戴口罩。”
“开班会讲怎么预防。”
“不能随地吐痰。”
“每天早晨测体温，并且每个班要统计上报。”
“学校卫生室给每个班进行消毒。”
“有发烧现象的立刻被隔离，或者回家，方正不许上学。”
对，当时我记得我上课的时候，有的班就有十多个同学因发烧而不能上学。
这是人教版上的一段资料，考虑到这段资料既可以给学生有关知识，还可以进行卫生方面的教育，就直接呈现给学生，并提出（1）为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么不能随地吐痰？（2）为什么老人和小孩更易患流感？
由此，进一步巩固对传染病的三个环节和预防的三条措施的知识。随后，又列出一组疾病的名称，让学生判断哪些是传染病，目的还是加深理解本节课的重点。
“量体温。”
对，发现体温高的，立即送医院检查；还要检查身份证等。有的确诊病人，好查找所有和他同乘一列火车或飞机的人，都要检查。可见，我们国家，社会，学校，都采取了很严格的措施来预防甲流的发生。
针对刚才同学们说到的这些措施，能否对应前面那三个基本环节，找找分属于那个环节的措施？
注射疫苗？——保护易感人群
[资料]中国卫生部于5月11日上午确诊了中国内地首例甲型H1N1流感患者。据世界卫生组织2009年12月30日公布的最新疫情通报，截至2009年12月27日，甲型H1N1流感在全球已造成至少12220人死亡，一周内新增死亡人数704人。其中美洲地区死亡人数最多。据中国卫生部通报，截至2010年1月10日，中国内地已有124764例甲型H1N1流感确诊病例（不包括临床诊断病例），其中744例死亡。
学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。并出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
归纳：病原体的概念。
二、情境
“2009年，爆发了世界性大规模传染病是什么？它是由什么引起的？”
5、通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
教学重点
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
教学难点
生物媒介传播中媒介生物与传染源的区别。
课前准备
1、制作本节课的课件。
2、准备艾滋病的有关资料。
3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。
学生感到，锻炼身体的重要，讲究卫生的重要，还要关爱他人……
可见：只有掌握了传染病的有关知识，有效预防传染病，加强体育锻炼，提高自身免疫力，我们就可以远离传染病的侵袭，保证身体的健康，有了健康的身体，才能拥有事业、成功、家庭、爱情、学识、荣誉……
最后，我把祝愿再次送给每位同学：
拥有健康的身心，拥有精彩的人生！
有的学生说能，有的说不能。我提示学生从艾滋病的传播途径来思考一下——血液传播、母婴传播、性接触传播，学生一下子明白：握手不能传播艾滋病。
我给学生出示一张姚明和艾滋病患儿一起打篮球的图片，问“姚明不担心自己感染艾滋病？”学生立刻领会如何解释。同时也告诉学生，要学会关爱病人，不歧视病人。
展示红丝带标志，学生竟然都认得；问“世界艾滋病日”，学生竟然异口同声“12月1日”，看来，学生的课外知识还是很丰富的。
出示一组文字，说明艾滋病对人类健康的威胁。尤其是国际医学界至今尚无防治艾滋病的有效药物和疗法。因此，艾滋病也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。不要觉得艾滋病离我们很遥远——
中新社北京5月7日电(记者曾利明)国家卫生部7日发布的疫情报告称：今年4月(2010年4月1日零时至4月30日24时)内地共报告法定传染病659301例，死亡1269人。其中艾滋病发病2586例，死亡698例，居死亡病例之首。