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二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。
2．综合思维指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。
人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。
“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
3．区域认知指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式能力。
人类生存的地理环境多种多样。
将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。
“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
学.科.网4．地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。
考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。
“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
（二）课程目标高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。
具体目标如下。
1．学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。
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培养地理核心素养提升地理课堂教学地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是地理知识、地理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的，具有发展的连续性和阶段性。
地理学科核心素养兼有个人价值和社会价值，其作用的发挥具有整合性。
如何在地理教学特别是地理课堂教学中培养和提升学生的地理核心素养一直是地理教师研究和关注的重要方面。
地理学科核心素养是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的，既具有发展的连续性，也具有发展的阶段性。
培养学生地理核心素养的路径是多样的，主要包括地理课堂教学、地理课外实践活动和地理教育评价等方面。
在日常教学中，培养学生地理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要．不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式．有计划、有步骤地把地理学科核心素养的培养落到实处。
地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。
其包涵的内容丰富，既涉及个体的知识、能力、方法、观念、品德；又涵盖训练和实践而获得的技巧与能力。
在校期间是学生知识、才能、观念等形成的重要时期，因此，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就显得尤为重要。
对地理核心素养的培养，应由浅入深分两步走：培养地理素养和地理核心素养。
前者培养的目标是学生能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养；而后者更注重学生适应未来社会生活和终身发展所必须具备的关键素养，是一般地理素养的精髓和灵魂。
一、地理核心素養体系的构建基于地理核心素养的内涵，地理核心素养体系的构建应围绕三个方面：学生个体的全面发展和终身发展；学生适应社会发展并掌握现代技术；个体与社会环境的共同发展，最终实现个人成功与社会环境的可持续发展。
由此可以确立四个一级指标及各自的二级指标。
20１7-201８学年高中地理周末培优２编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（２017-2018学年高中地理周末培优2)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为201７－2018学年高中地理周末培优２的全部内容。
周末培优高考频度：★★★★☆难易程度：★★★★☆典例在线（2014•新课标全国卷I)阅读图文资料，完成下列要求．下图所示区域海拔在450０米以上，冬春季盛行西风,年平均大风（大于等于8级）日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重,且主要为就地起沙,风沙流主要集中在近地面20—30厘米高度范围内。
（1)说明上述沙源冬春季起沙的原因。
（2)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。
(３)针对该路段的风沙灾害,请提出防止措施。
【参考答案】(1）冬春季气候干燥（降水少)，地表缺乏植被(草）的保护;大风多,湖面较宽阔,西风经湖面无阻挡,沙源东部为河谷，风力强劲。
(2）（铁路路基较高)风沙堆积，填埋路基和轨道；侵蚀路基（和路肩);损害机车车辆和通信、信号设备等,加大钢轨、车轮等设备的磨损;影响运行列车安全。
(3)(阻沙措施)在铁路两侧设立阻沙堆(高立式沙障）。
(固沙措施）在沙地上用碎石等覆盖沙面.设置石(草)方格沙障.解题必备我国区域生态环境建设地区生态问题形成原因整治措施东北地区①黑土侵蚀;②湿地萎缩；③森林破坏①黑土被开垦后,生态系统遭到破坏,土壤冲刷,土地肥力下降；②沼泽开垦导致湿地萎缩;③林木超采，毁林开荒,居民烧柴等导致森林资源减少①植树造林,土壤培肥;②停止对沼泽地的开垦;③合理采伐,营造人工林,木材综合利用，建立自然保护区黄土高原水土流失土质疏松、垂直节理发育；夏季降水集中且多暴雨;不合理的耕作制度、开矿等活动;破坏植被①工程措施、生物措施、农业技术措施相结合,综合治理小流域;②调整农业结构，退耕还林、还草,合理存放表土南方丘陵区水土流失能源短缺，农村薪柴匮乏,乱砍滥伐①发展立体农业;②发展沼气、节能炉灶、小水电,营造薪炭林,解决生活用能问题云贵高原水土流失,导降水多，流水侵蚀强；山保护地表植被，禁止陡坡致“石漠化"地地形，坡度大、土层薄；人类破坏植被、陡坡开垦开垦黄淮海平原土地盐碱化春季干旱且蒸发旺盛;地势低洼处地下水位距地表近；不合理的灌溉方式（如大水漫灌)导致地下水位上升调节、控制水盐运动西北地区土地荒漠化①干旱多大风的气候；②丰富的沙源;③过度樵采、过度放牧、过度农垦;④水资源利用不当等不合理的人类活动①控制人口增长,合理利用水资源;②合理调整农业结构，解决农牧区的能源问题;③构筑防护林体系技巧点拨ﻩﻩﻩ区域生态环境问题的分析思路角度一常见生态环境问题的成因分析,其答题思路如下。
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周末培优高考频度:★★★☆☆难易程度：★★★☆☆典例在线(２０17届洛阳质检）我国地域辽阔,自然环境和社会经济发展的区域差异显著.读下图,回答1-2题。
1．关于A、Ｂ、C、D四地农业的叙述,正确的是①B地位于云贵高原,以畜牧业为主②A、C两地均是重要的粮棉产区③C、D两地位于我国北方地区,糖料作物以甜菜为主④D地农业属于商品谷物农业A．①②ﻩﻩﻩﻩﻩﻩﻩB．②④C．①③ﻩﻩﻩﻩ D.③④2.图中四个地区农业可持续发展的方向为①A地区要扩大灌溉面积,提高粮食产量②Ｂ地区要大量开垦荒地,增加人均耕地面积③Ｃ地区要注重中低产田改造，提高单位面积产量④D地区要大力发展机械化生产，提高农产品的商品率ﻩﻩﻩﻩﻩﻩﻩB．②③Ａ．①②ﻩC.①④ﻩﻩﻩﻩﻩD．③④【参考答案】1.B ２．D解题必备中国农业分布图的判读中国农业分布示意图主要展示我国主要农业区、主要农作物分布地区,以此考查我国主要农业区的分布条件和主要农作物的分布。
图1 我国某地区玉米气候生产潜力分布示意图图2 我国某地区略图图3 我国某区域耕地分布图本图主要展现了我国不同区域特色农业的分布，通过对不同区域地理环境的分析,可以判断不同区域特色农业类型的主要区位因素及其发展特征。
判读该类图应主要遵循以下思路：1．看位置,进行区域定位主要是对各特色农业在图中的分布进行区域定位，结合图中箭头所指可以确定:A地位于青藏高原上的雅鲁藏布江河谷地区；B地位于以太湖平原为主的长江中下游平原地区；C地位于三江平原地区；D地位于河套平原地区；E地位于吐鲁番盆地;F地位于珠江三角洲地区;Ｇ地位于我国南方低山丘陵地区。
核心素养视角下的2017年高考地理试题分析及教学建议地理学科组童贵祥2017年高考地理试题坚持社会主义核心价值观，坚持立德树人，关注社会发展，关注考生社会责任的培养，遵循《考试大纲》和《考试说明》的各项要求，注重基础、展现方法、考查能力，考查考生的创新意识和地理素养，试题坚持能力立意，突出考查考生地理综合思维能力和地图相关能力。
有利于科学选拔人才、有利于深化课程改革、有利于促进社会公平。
试题科学、规范，设问新颖、灵活。
三套试卷的试题符合“一体四层四翼”的高考评价体系的基本要求，考查了学生的地理核心素养，这对中学地理教学有积极的导向作用。
一、地理学科核心素养（一）地理学科核心素养学生发展核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是所有学生应该具备的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度的综合表现；可以通过接受教育来形成和发展，既表现出发展的连续性，也具有发展的阶段性；兼具个人价值和社会价值，其作用发挥具有整合性。
地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力组成。
（二）地理学科素养及在2017年高考中的体现二、一体四层四翼（一）一体“一体”即“立德树人、服务选拔、导向教学”，是回答“为什么考”的问题。
高考是基础教育最后一道教育环节，国家层面必须充分利用这一时机，对学生进行“立德树人”教育，实现教育这一根本目标。
2017年高考地理试题始终贯穿人地关系的主线，在科学认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
地理核心素养
地理的核心素养包括：
1. 地理知识：掌握地理学科的基本概念、原理和理论，了解地理相关的知识和事实。
2. 地理思维：培养地理思维方式，能够运用地理知识和方法，分析和解决与地理相关的问题。
3. 空间意识：具备空间感知和空间认知能力，能够理解和描述地理空间的特征、变化和相互关系。
4. 地图阅读和制图能力：能够有效地阅读、理解和分析地图，掌握制图的基本技巧和方法。
5. 环境意识：了解地球上的环境问题和生态系统，培养对环境保护和可持续发展的意识。
6. 地球公民意识：具备跨文化理解和尊重不同文化和地域的能力，关注全球问题并积极参与解决。
7. 实践能力：能够运用地理知识和方法进行实地调查、研究和探索，掌握实践技能并能够解决实际问题。
总之，地理的核心素养包括对地理知识的掌握，地理思维的培养，空间意识的形成，地图阅读和制图能力的提高，环境意识的加强，地球公民意识的树立以及实践能力的培养。
龙源期刊网 2017年全国高考地理试题对核心素养的考查分析
作者：杨晨绪
来源：《文理导航》2017年第25期
【摘要】分析地理学核心素养的定义及其要素间的关系，然后系统分析2017年全国文综卷地理试题对地理学核心素养的考查内容和形式，对今后的地理学课程改革，高考，学业水平考试和科学高效备考都有重要意义。
【关键词】地理；核心素养；高考；试题；考查
2017年高考全国文综卷地理试题共有三套，河南、山东等10个省使用全国卷I，吉林、宁夏、内蒙古等11个省市区使用全国卷II，广西、贵州、云南、四川4省使用全国卷III。
对于2016年高考全国文综卷地理试题不难发现，除1-3题由考查必修2人文地理转为考查必修1。
1. 下列哪项不属于自然地理要素？A. 地形B. 气候C. 人口D. 水文2. 地球的自转导致了哪种现象？A. 昼夜更替B. 四季变化C. 极昼极夜D. 昼夜长短变化（但不特指某一季节）3. 下列哪个因素不是影响农业地域类型形成的主要因素？A. 气候条件B. 市场需求C. 土壤类型D. 人口密度（仅作为城市化的指标）4. 下列关于板块构造理论的描述，错误的是？A. 地球表面被分割成多个板块B. 板块交界处多火山地震C. 板块内部地壳相对稳定D. 所有山脉的形成都与板块碰撞有关5. 下列哪项最能体现“人地关系和谐”的理念？A. 过度开垦导致土地荒漠化B. 城市化进程中保护绿地和湿地C. 工业废水未经处理直接排放D. 大量使用一次性塑料制品610题（略，可根据需要添加关于地理信息技术、区域地理特征、资源与环境管理等内容的题目）11. 解释“温室效应”及其对人类生存环境可能产生的影响。
12. 描述中国南北方的自然地理差异，并简要分析这些差异对农业生产的影响。
13. 结合实例，说明地理信息系统（GIS）在自然灾害监测与预警中的应用。
三、综合分析题（每题25分，共50分）14. 案例分析：近年来，某沿海城市频繁遭受台风侵袭，造成严重经济损失。
请分析该城市易受台风影响的原因，并提出至少三项防灾减灾措施。
15. 地图应用与解读：提供一幅包含等高线、河流、城市、交通线等信息的区域地图，要求学生：识别并标注出主要的地形类型（如山地、平原、河流等）。
分析该区域的自然条件对农业、工业布局的可能影响。
设计一条从A地到B地的最佳交通路线，并说明理由（考虑地形、河流、现有交通设施等因素）。
