最新部编版二年级语文教材解读.docx

部编本小学语文二年级下册教(Jiao)材分析与解读一(Yi)、课标的解读（一）、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。

课程目标从知识能力、过程与方法，情感态度价值观三个方面设计，三者互相渗透、融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高，要求学生有较强的识字能力，能用普(Pu)通话有感情地朗读课文，还要主动进行探究，在实践中学习运用语文。

通过学习培养爱国主义情感，培养创新合作精神，认识中华文化的丰厚博大，吸引民族文化的智慧，具有口语交际的能力，更要学会倾听与表达，学会使用常用的语文工具书。

（二）、年级不同所属学段不同，学段目标也会不同，第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学讲普通话，用普通话正确有感情地朗读课文，感受语言美，积极参加讨论，并发表自己的意见，还(Huan)要在写话中运用阅读和生活中学到的词，学习使用标点符号，写出自己想说的话，综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，积极参加校园活动，观察大自然。

二、教材的(De)解读教材解读包括教材单(Dan)元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。

本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。

在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台(Tai)”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分(Fen)八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。

沐浴(Yu)着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。

部编本小学语文二年级下册教材分析与解读杨晓英一、课标的解读（一）、解读课标包括语文课程的总目标与学段目标。

课程目标从知识能力、过程与方法，情感态度价值观三个方面设计，三者互相渗透、融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高，要求学生有较强的识字能力，能用普通话有感情地朗读课文，还要主动进行探究，在实践中学习运用语文。

通过学习培养爱国主义情感，培养创新合作精神，认识中华文化的丰厚博大，吸引民族文化的智慧，具有口语交际的能力，更要学会倾听与表达，学会使用常用的语文工具书。

（二）、年级不同所属学段不同，学段目标也会不同，第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典，学讲普通话，用普通话正确有感情地朗读课文，感受语言美，积极参加讨论，并发表自己的意见，还要在写话中运用阅读和生活中学到的词，学习使用标点符号，写出自己想说的话，综合性学习要求学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，积极参加校园活动，观察大自然。

二、教材的解读教材解读包括教材单元原结构、教材编写的特点与意图、教材的知识点和能力。

本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。

在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。

沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。

第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们才能感受到生活是幸福而快乐的。

部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读一、教材的基本结构1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）课文学习七个单元。

2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。

每个单元里包含着口语交际和语文园地。

每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。

3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。

全册要求认识450个常用字，写会250个生字。

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。

告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。

《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。

还讲述了水的利与害。

水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。

我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。

《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。

告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。

第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。

《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。

孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。

《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。

部编语文二年级上册教材分析部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(____年版 )》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

整体概况和主要特点 :本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24 篇课文组成7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。

每个单元由 3-4 篇课文 (包括课后思考练习题)和1 个语文园地组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 次。

承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文 (除两篇特殊课文 )全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音 (注：题干不注音 )，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音 gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450 个生字，要求会写的 250 个字，及本册要求会写的词语。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：(一)进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。

部编版二年级语文教材解读部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准〈20XX年版〉》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文〈包括课后思考练习题〉和1个语文园地组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。

承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文〈除两篇特殊课文〉全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音〈注：题干不注音〉，如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。

部编本小学语文二年级(下册)教材分析与解读本文介绍了小学语文二年级下册教材的分析与解读，包括课标和教材的解读。

在课标的解读部分，作者解释了语文课程的总目标和学段目标。

语文素养的整体提高需要学生具备较强的识字能力，能用普通话有感情地朗读课文，并在实践中研究运用语文。

此外，研究语文也需要培养爱国主义情感、创新合作精神以及口语交际能力等。

在教材的解读部分，作者介绍了教材的单元结构、特点与意图以及知识点和能力。

本册教材共分为7个阅读单元和1个识字单元，每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

在具体的单元介绍中，第一单元以“春光”为主题，描述了春天的美好景色；第二单元以“爱心”为主题，强调了爱的重要性。

其他单元也涵盖了不同的主题和内容，如“童年的趣事”、“动物的世界”等等。

总的来说，本文详细介绍了小学语文二年级下册教材的特点和目标，对于教师和家长来说都是一份有用的参考资料。

本册的第三单元以"传统文化"为主题，探讨汉字在我们伟大祖国传统文化中的重要地位。

汉字神奇的特点能够带给我们不同的感受，让我们深入了解我们悠久的文化。

第四单元以"童话世界"为主题，探讨童话故事中充满真善美的世界。

通过阅读童话故事，我们可以展开想象的翅膀，领略到积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等美好品质。

第五单元以"生活哲理"为主题，探讨生活中的道理。

生活虽然丰富多彩，但并不是一帆风顺的。

当我们遇到困难时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。

第六单元以"神奇的大自然"为主题，探讨我们所处的充满神奇的大自然。

我们只要留心观察，就会发现自然界中有许多奇妙的东西。

通过本单元的课文，我们不仅能感受到大自然的神奇，还能养成努力研究的好惯，以为探索大自然打下基础。

第七单元以"童话故事"为主题，由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。

部编版二年级上册语文教材解读部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。

承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：0 1 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。

2024语文新教材培训:统编版语文二上（1-8单元）教材内容分析一、教科书编排统编版语文二年级上册教科书于2017年秋期正式使用。

教科书以围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，以专题形势呈现，以整合的方式组织教科书内容。

将课文分为七个阅读单元，一个识字单元。

七个阅读单元：第1~3课为“大自然的秘密”篇，每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，用以帮助学生了解一些自然规律和科学现象，激发学生的好奇心和保护环境热爱自然的意识。

第4〜7课为“儿童生活”篇，以儿童视角表现了儿童生活。

第8〜11课为“家乡”，选取了四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，展现了祖国辽阔壮丽的山河，激发学生的爱国情感。

第12〜14课为“思维方法”篇，一共有四篇课文，内容浅显，寓意深刻。

生动的情节和鲜明的形象能激起学生的阅读兴趣。

第15〜18课为“革命先辈”篇，革命领袖和革命先烈的事迹，引领学会说呢过感受他们的崇高品质，初步渗透革命传统教育。

19〜21课为“想象"篇，承继一年级上册第六单元，侧重体现想象之美。

选材经典，语言生动，充满童心童趣。

第22〜24课为“相处”篇，情节生动，角色鲜明，学生能从中感受如何与人相处。

一个识字单元：识字1到识字4,以“场景、树木、动物”“农事”等识字主题串联起了本单元的识字、写字多音字等知识，旨在引导学生在语境中识字学词。

二'教科书的基本结构本册教科书人文主题、语文要素双线并行，分组编排。

全册共分8组。

每组包括课例、单元部分（口语交际、语文园地快乐读书吧等）两大部分。

专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有审美意趣、教育价值、时代感，又突出学习语文的特点。

课例由2-4篇课文组成。

课文均围绕专题编选。

精读课文后有思考练习题。

在部分课文后面，安排有读一读记一记，以帮助学生丰富词语积累。

每个单元部分由多个栏目组成：“口语交际”“语文园地”（“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”）“快乐读书吧”等。

新部编版小学二年级下册语文教材分析一、教材编排新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇。

《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。

口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。

二、教材特点1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。

“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

2.创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。

设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。

部编版二年级上册语文教材解读部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据；吸纳语文课程改革的最新成果；遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点；继承语文教育的优良传统；注重培养学生的创新精神和实践能力；致力于构建开放的、富有活力的教材体系；全面提高学生的语文素养.在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上；二年级上册稳步推进；有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础.整体概况和主要特点本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元；全册由24篇课文组成7个阅读单元；由4篇识字课组成1个识字单元.每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成.语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目；其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排.“口语交际”穿插编排在语文园地之前；共编排4次.从本册开始编排“写话”栏目；穿插安排在语文园地中；共编排3次.承接一年级教材的编排体例；“快乐读书吧”编排在第一单元的后面.本册课文（除两篇特殊课文）全文注音；有些字根据普通话在语流中的读音；标注为轻声或变调.课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音）；如“蘑菇”的“菇”；在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例；标注的是本音gū.要求认识的字标注在课后识字条中；已经认识的多音字；它的第二个读音在文中第一次出现的时候；这个多音字也标注在识字条中；用蓝色标识.要求会写的字标注在田字格中；并附描红字；方便学生练习书写.教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表；分别是本册要求认识的450个生字；要求会写的250个字；及本册要求会写的词语.在编排上；本册教材主要体现了下面几个特点：进一步发挥教材的育人功能；自然渗透立德树人充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势；按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路；将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中.一方面；通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入；加大上述教育内容的比重；增强学生的民族自豪感和爱国主义情感.另一方面；为学生提供相关语料；拓展阅读.通过“我爱阅读”栏目中的文章；让学生了解古代先贤的丰功伟绩；感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目；让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语；使学生在积累语言、积淀文化的同时；受到思想情感的熏陶感染.双线组织单元结构；语文能力的发展有了更清晰的梯度目标本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标.教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”；由浅入深；由易及难；分布并体现在每个单元的练习系统之中；成为语文学习的要素.每个单元；既有较为宽泛的人文主题；又有非常明确的语文学习的要素；这种双线组织的单元结构；使知识和能力的要求更加清晰；使教学更加有章可循.二年级上册的7个阅读单元；大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排；随单元安排的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文；说出自己的感受或想法”“联系上下文；了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句；了解课文内容”“展开想象；获得初步的情感体验”“自主识字；自主阅读；借助提示；复述课文”.关注语用；引导学生在真实的情境中学语文、用语文关注语用；是本套教材一个鲜明的特点.教材关注能够促进实际运用的语文知识.如；有关汉字的构字规律；在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上；本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目；进一步揭示形声字“声旁表音”的特点；学生掌握形声字的这些构字规律；是为他今后的自主识字打下基础.又如；编排有关标点的知识；是为了引导学生进行规范的书面表达；学习打比方；是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值；将“死”知识变成“活”知识；是教材在语用方面的一个重要举措.引导学生在真实的情境中学语文、用语文；是语用思想的另一个重要体现.识字的编排；充分发挥母语学习的资源无处不在的优势；大力倡导生活识字；本册教材进一步强化了生活识字的理念；通过“识字加油站”及课后练习的相关设计；树立生活中处处可以识字的理念.口语交际的编排；话题的选择大多来自学生的生活；强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力；而且学生在口语交际课上学到的原则和方法；还可以直接运用到直接的生活实践；让学生学有所用.课后练习的编排；重视与生活的联系.如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语；引导学生借助这些词语和自己的生活经验；说说四个季节的主要农事活动.《寒号鸟》的课后练习；要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解.此外；练习设计还更加注重语言运用的适切语境；避免单调、枯燥的机械操练.如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语；仿照课文说一说.”通过情境图；教材为学生选用词语设置了恰当的语境；仿照课文的语言形式；又为学生的语言表达提供了帮手.教材编排的这些创新之处；不仅强化了语言文字的运用意识；而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义.重视学生自主的阅读实践；构建课内外紧密结合的课程体系扩大学生的阅读量；培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现.本册教材除了课文；还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”；其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承；这一板块的内容；以学生的自主阅读、自主交流为主；是一种非功利、无压力的阅读.此外；从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目；对每学期的课外阅读进行系统指导.与一年级下册读童谣和儿歌相衔接；二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》；学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息；还提示学生要养成爱护书籍的好习惯.从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”；再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”；整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系；促进了学生语文素养的全面提升.各部分编排及主要特点一、识字写字本套教材遵循“认写分开；多认少写”的原则；科学安排识字、写字的顺序.在字种的选择和字序的排列上；力求科学.本册要求认的450个生字；都是出现频率较高的常用字.要求会写的250个字；大多是字形简单或构词能力较强的字. 识字采取分散识字和集中识字相结合的方式；既随文识字；也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字.识字写字在编排上的主要特点有：集中识字的编排形式多样；渗透丰富的文化和思想内涵教材中的识字课尽管内容不同；但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式；易于朗读、背诵.《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法；把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同的场景中；构成了一幅幅多彩的图画；让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时；认识事物；认识汉字；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木；这些“披绿装”“守北疆”的树木；常常让人联想到守卫边防的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌；渗透爱护、保护动物的思想意识；《田家四季歌》选自民国教材；诗歌展现了乡村美丽的四季景色；歌颂了勤劳朴素的生活.这些意境优美；韵律和谐的识字课；能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染.除了韵文识字；本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：（1）字理识字.借助形声字的构字规律；将同偏旁的汉字进行归类学习.识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”；教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点；创设问题情境；引导学生根据偏旁的特点判断字义；把生字选入恰当的语境中.（2）事物归类识字.如；语文园地六列举了常见的车和船的名称；语文园地八呈现的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖”4组场景中的一些代表性事物；通过图片的展示；并借助生活经验；学生能比较直观地了解生词的含义.（3）生活识字.如；语文园地三列举了9种课余活动的名称；学生联系生活实际；就能了解生词的意思.教材还以学习伙伴“我会踢足球；还会拉二胡”为示范；引导学生介绍自己的课余生活.语文园地四；呈现的是一张普通的火车票；提示语“从火车票上也能认识很多字”；强化了“生活处处皆语文”的理念；引导学生随时随地主动识字.（4）查字典识字.本册教材在语文园地二介绍了部首查字法；这是学生独立识字经常使用的方法.教材介绍了部首查字法的步骤要领；对其中较难的两个步骤还进行了专门练习.编排“用部首查字法；查查儿歌中不认识的字”这一要求；是希望查字典的练习不是纸上谈兵；而是要真正落实到用字典查字的实践之中.为了进一步提升学生使用部首查字法的能力；教材在语文园地七；还安排了独体字的查找练习；在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习；以全面提升学生查字典的能力.发现汉字规律；培养自主识字的能力教材十分重视培养学生自主识字的能力.在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上；针对二年级合体字增多的现实；教材进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音的规律；并充分利用这些规律；引导学生大胆地猜读生字；自主学习课文.语文园地六的“字词句运用”；引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；语文园地八根据形声字声旁表音的规律；猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音.在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后；教材在《大禹治水》的课后练习中；针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字；提出“你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜；再查查字典”.这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计；学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律；大胆猜字；最后用查字典的方法来验证自己猜测的结果.此外；教材还专门编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》；着力培养学生自主识字的能力.打下良好的写字基本功；重视正确的写字习惯的培养本套教材从一年级开始就十分重视写字基本功和书写习惯的培养.一年级在要求书写的字旁边呈现新笔画；每一个要写的字都做了笔顺跟随的处理；“书写提示”强调汉字书写的基本规则；强调正确的写字姿势和良好的写字习惯；这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础.在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上；二年级上册不再呈现新笔画；要写的字也不再做笔顺跟随处理.要求写的字；优先选择构词率较高、笔画比较简单的字；其中有的是本课新认识的字；有的是以前认识现在又在课文中出现的字.二年级上册加大了写字的量；全册写字250个；每课要求写8-10个字；有助于打好写话的基础.“书写提示”重点指导了“左窄右宽；左宽右窄”“左短右长；左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则；并提示了一些良好的写字习惯.如；“写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势”“先看后写；才能减少修改次数；保持页面整洁”.随着写字量的增加；错别字现象开始凸显.教材在语文园地七的“展示台”中；列举了容易写错的汉字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字；提示学生；容易混淆的字要注意进行对比；写错的字要及时订正在改错本里；要经常拿出改错本看一看……所有这些举措；都旨在帮助学生养成及时改正错别字的习惯. 二、阅读选文人文内涵丰富；坚持典范性和适切性的统一二年级上册的选文内容非常丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文；如；赞美祖国壮美河山的《日月潭》《葡萄沟》《黄石奇石》；表现革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质的《朱德的扁担》；体现革命领袖和傣族人民深厚感情的《难忘的泼水节》；表现中华民族聪明才智；颂扬公而忘私的奉献精神的《大禹治水》；也有从儿童的经验世界和想象世界出发；反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文；如；激发学生探索大自然奥秘的《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》；培养学生思维品质；引导他们从故事中受到启发、吸取教训的《寒号鸟》《我要的是葫芦》《坐井观天》；表现家人之间相互关爱、相互体贴的《一封信》《妈妈睡了》；还有充满无拘的想象和浪漫童心的《雾在哪里》.这些选文不仅语言典范；而且内涵丰富；难易适中.不仅确保了教材全面的育人价值；而且保证了教材的可读性和感染力.既便于学生学习和积累语言；又能使学生在思想上得到启迪；在情感上受到熏陶感染.加强单元内部的有机联系；关注不同册次的梯度发展本套教材按双线组织单元结构；单元内的数篇课文在共同的人文主题下；围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练.如；第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”；这个单元3篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”；都紧密围绕这个要素进行反复练习；确保这一要素得以落实.又如；第四单元的语文要素是“联系上下文；理解词语的意思”；教材在《黄石奇石》《葡萄沟》两篇课文中；分别以“陡峭”“五光十色”为例；提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用”中；教材又以“隐蔽”“烦恼”“流连忘返”为例；让学生结合语境大胆猜测词语的意思.这样的编排；体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程；形成了一个相互联系的有机整体.除了加强单元内部的有机联系；教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展；努力做到循序渐进；螺旋递进.如；针对语文要素“借助图画阅读”；一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字；到一年级下册发展为不仅是借助图画；还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、了解课文内容.而在二年级上册；这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文；综合运用所学的识字方法猜读生字；猜不出来的字可以查字典；真正做到自主识字.又如；在理解内容方面；一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力；一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上；发展学生“根据信息作简单的推断”的能力；这是对学生思维能力的一种训练；实现了语言和思维发展的同步.到了二年级上册；教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求；这表明学生对课文内容的理解；从局部走向整体；体现了阅读能力的渐次提升和发展.夯实基础；发展语言；加强运用本套教材的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几个方面进行系统设计；在语文园地中设置的“字词句运用”栏目；对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习.1.重视语文基本功的训练.（1）重视朗读练习；引导学生把课文读正确；读流利.“能正确、流利地朗读课文”是第一学段阅读教学的重要内容；在一年级能读准字音；读通课文；能根据语义做恰当的停顿；能读出疑问句、感叹句、祈使句的语气的基础上；本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读；能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气；在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气；带着自己的体会朗读课文.并从本册开始；让学生尝试默读；试着不出声.（2）词句练习贯穿语文学习的始终.教材通过课后练习和语文园地的“字词句运用”栏目；安排了相应的词句练习；不断丰富学生的语言积累；提高学生对语言的感悟、理解能力；并学习运用规范的语言进行表达.词句的理解；强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思.为此；教材在第四单元安排了专门的练习；凸显了这种学习的方法.有时也会根据词语构词的特点；提示相应的理解方法.如；语文园地四“我的发现”；根据4组表示颜色的词的构词特点；帮助学生更好地理解这些词语.又如；语文园地五的“字词句运用”针对8个有共同语素、结构也相同的四字词语；教材引导学生借助熟词“自言自语”；迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思.词句的运用；关注语言运用的适切语境；强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系.如；根据词语的特点；创设语境；引导学生运用所学的词语或者介绍自己的日常生活（语文园地一“字词句运用”）；或者介绍一张自己喜欢的照片或图片（《场景歌》）；或者介绍某个拓展的知识（《植物妈妈有办法》）；或者讲述课文内容（《难忘的泼水节》.词句的运用练习常常与词语的理解、词语的积累相结合（《我是什么》《黄石奇石》）；体现了在理解中运用、在积累中运用的编排思想. （3）重视词句的积累.词句积累是语文学习最基础的工作；本套教材主要采取以下方法积累和巩固词句：每课要求会写的词语；在附表“词语表”中呈现；“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语；由会写的字组成；具有积累的价值.课后练习设置“读一读；记一记”栏目；运用多种扩词方式；让学生积累由本课要认的字扩展的新词；这些字一般都有较强的构词能力.如《小蝌蚪找妈妈》一课；由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”；由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”；由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘”；这些词语都是学生认知经验中的常用词；学生只要读出字音；就能明白这些词语的意思；不需要教师的讲解.通过这种形式；学生建立字形和字音之间的联系；扩大了词汇量. 除了编排专门的栏目；课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习.全册要求背诵共9次；其中课文7次；片段2次.抄读句子的练习；有的语句是从课外拓展的（如《树之歌》）；有的来自课文（如《难忘的泼水节》）.为了强化积累意识；教材还在语文园地三的“展示台”中；示范了3张学生课内外积累的词句卡片；目的在于树立学生的积累意识；从小就养成在阅读中积累词句的习惯.2.关注语言现象；学习语言表达.学习语言；是语文教学的基本任务.本册教材对语言的领悟的引导；涉及到诸多方面.有将理解内容和学习表达巧妙融合的；如《雾在哪里》的课后练习；要求学生仿照例句；“说说雾都把什么藏了起来；藏起来之后的景色是什么样的”；这个问题不仅归纳了课文内容；还在潜移默化中引导学生运用了“无论……还是”的句式表达.有在对比中感受语言表达的不同的；如《纸船和风筝》的课后练习：读一读；比一比.有借鉴表达进行仿说或仿写的.如《寒号鸟》的课后练习；表现“冷（冻）”和“热”的程度；一个是从人的身体状况：“冻得直打哆嗦”“热得直冒汗”；一个是从外在的环境表现：“冷得像冰窖”“热得像蒸笼”；这种多样化的表达对提升学生的语言表达水平是很有帮助的.还有引导学生进行创造性表达的；如；《语文园地四“字词句运用”》：下面的事物像什么？看谁想得妙；说得多.柳条云朵枫叶鞋椅子路灯胡子对于一些有价值的语言现象；学生可能还说不清究竟好在哪里；教材就采用读读抄抄的方式；引导学生关注这类语言现象（如《雪孩子》）3.创新课文编排方式；倡导自主的阅读实践活动.一年级上册教材；在学生识字量还不多的情况下；编排了连环画课文；鼓励学生借助插图进行阅读；猜测生字的意思.到了一年级下册；学生的猜读能力逐步增加；他们不仅可以依靠图画来猜字；还可以借助汉字的有关知识或联系上下文来识字.但毕竟还是有许多字是猜不出来的；这个阶段的学生还不能完全地进行自主阅读.到了二年级上册；学生不仅识字能力进一步增加；还掌握了两种查字典的方法；其自主阅读的能力已初步具备；因此教材编排了两篇全文不注音的课文《纸船和风筝》《风娃娃》；引导学生运用所学的方法自主识字；读懂课文内容；完成课后练习.以《纸船和风筝》一课为例；文中“风筝”的“筝”、“松鼠”的“鼠”可以借助插图猜测其含义；“抓”可以利用形声字规律；再结合课文语境“松鼠一把抓住风筝的线一看”了解它的意思；而“祝你（）福”这句话；尽管学生不认识“幸”字；但调动平时的生活经验可以推测出应该是“幸福”的“幸”.。

可编辑修改精选全文完整版新部编版二年级语文上册（全册）单元教材分析第一单元教材分析第一单元的课文大多都带有科普性质，主人公多是我们身边的植物或者动物，一些我们平时经常见到的植物和动物，经过文学的加工变得生动有趣。

我们可以通过本单元的学习，一起去了解这些植物和动物的生长、生活习性，一同去感受世界的美好多姿。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事要主动探索的道理。

《我是什么》是一篇科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的多种变化形态及其利与害，能让学生对水有一个更广的认识，培养学生善于思考、勤于动脑的习惯。

《植物妈妈有办法》一文运用拟人的手法，把科学知识用诗歌的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

第二单元教材分析本单元是识字单元，以4个识字主题——“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元57个会认字、40个会写字、2个多音字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。

本单元课文内容都是大自然中的场景、事物，课文内容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美。

《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画，画面中出现的事物，是不同地域的学生出游时可以看到的场景。

《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生理解它们的基本特点，而且这些“披绿装”“守北疆”的树木，常常让人联想到守卫边疆的战士。

《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透保护动物、人与自然和谐相处的意识。

《田家四季歌》选自民国时期的国语教材，诗歌展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。

部编版二年级语文上册教材解读思想。

本教材注重培养学生的创新精神和实践能力，通过语文研究，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的道德素养和社会责任感。

本册教材以人文主题和语文要素为双线，组织阅读单元。

全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。

语文园地编排了多个栏目，如“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“我的发现”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”等，其中“写话”、“书写提示”、“我的发现”、“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

口语交际”编排在语文园地之前，共编排4次。

本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。

承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。

课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。

要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

本册教材注重育人功能，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的道德素养和社会责任感。

同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

部分本部分编排以生活为主线，强调生活识字的重要性。

通过“识字加油站”和课后练的相关设计，引导学生在生活中处处识字，提高识字写字能力。

二、口语交际部分本部分编排以学生的生活为话题，强调在真实的交际情境中发展学生的口语交际能力。