读《陈鹤琴教育论著选》有感

陈鹤琴读后感最近读了陈鹤琴先生的相关著作，感触颇深。

陈鹤琴先生主张“活教育”，强调要让孩子在生活中学习，在实践中成长。

这让我想起了我小时候的一件事儿。

那时候，我大概也就七八岁，正是好奇心爆棚的年纪。

有一次，家里买了几条小金鱼。

这可把我给高兴坏了，天天盯着鱼缸看，就盼着它们能快快长大。

小金鱼在鱼缸里游来游去，那一身金色的鳞片在灯光下闪闪发光，别提多好看了。

我总是忍不住把手伸进鱼缸里，想要摸摸它们。

可每次我的手一靠近，它们就嗖的一下游走了，好像很怕我似的。

为了能和小金鱼更亲近，我决定给它们喂食。

我从厨房里抓了一把米饭，一股脑儿地全扔进了鱼缸里。

心想：“小金鱼们，快吃吧，吃得饱饱的才能长大呀！”可过了一会儿，我发现米饭都沉到了缸底，小金鱼们根本不吃。

我着急了，这可怎么办呢？于是，我去问妈妈。

妈妈笑着说：“傻孩子，小金鱼可不喜欢吃米饭，它们要吃专门的鱼食。

”然后，妈妈给我拿来了一包鱼食。

我小心翼翼地往鱼缸里撒了几粒鱼食，小金鱼们马上就游过来了，一口一口地吃着，那模样可爱极了。

看着它们吃得那么香，我心里别提多开心了。

从那以后，每天给小金鱼喂食就成了我的任务。

我会按时按量地给它们喂食，看着它们一天天长大，我的心里充满了成就感。

可是，有一天，我发现有一条小金鱼总是浮在水面上，不太爱动。

我心里一紧，这是怎么了？我赶紧又去问妈妈。

妈妈看了看说：“可能是鱼缸里的水太脏了，该换水了。

”换水？这可把我难住了。

我从来没换过水呀。

但是为了小金鱼能好起来，我决定试一试。

我找来了一个小盆子，把小金鱼一条一条地捞出来放在盆子里。

然后，我把鱼缸里的脏水倒掉，又认真地把鱼缸洗了好几遍。

接着，我把干净的水倒进鱼缸里，再小心翼翼地把小金鱼放回去。

可是，那条生病的小金鱼还是没有好起来。

没过几天，它就死了。

我伤心极了，眼泪止不住地流。

这是我第一次面对生命的消逝，心里特别难过。

妈妈安慰我说：“别太伤心了，你已经尽力照顾它们了。

这就是生命，有生就有死。

陈鹤琴全集读后感读后感，希望对您有帮助！陈鹤琴全集读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

陈鹤琴全集读后感（一）我认真拜读了《陈鹤琴全集》，漫游在XXX幼教思想的长河里，总是思绪翻滚，感觉受益非浅。

XXX的幼教理论和思想原则，是那样通俗易懂，又不乏高深的科学哲理，是那样标新立异，有包含广博的社会生活内容，他先进的"活教育"理论，引导中国幼教改革一路前行！XXX在活教育中的方法-论是"做XXX，做中学，做中求进步"，现在我们幼儿园普遍开展的区域活动、教学活动中采用的小组分散教学等与XXX先生的生活教育方法、暗示教学法、小团体教学法均有异曲同工之妙，特别是XXX的小团体教学方法，不仅当时XXX都强调"从做中学"和分组合作研究，就是今天在幼儿园教学改革中广泛引进的"瑞吉欧教学法"等也非常强调幼儿的分组研究、共同研究和实践活动研究。

因此我在设计区域活动时就考虑了以下几个方面：一、发挥环境的暗示作用，引发孩子自主参与活动的积极性。

幼儿园的地区举动就是通过有方针地为孩子提供厚实材料和有意义的研究环境，让孩子在其中自由挑选、主动操作摆弄，与环境相互感化，并在举动中获得经历，体验成功的愉悦的一种举动。

它是施行个别化教育，增进孩子自主研究的很好形式。

老师应该退到隐性地位，把材料推到显性地位，将材料"活化"，赋予材料生命力。

通过材料来营建一种环境，让环境通知幼儿，这里可以做什么，该怎么做。

读后感，希望对您有帮助！让环境来"说话"，发挥暗示作用。

又如美工区中墙面"新浦江"它就是将画、折、剪、贴的这一系列过程所有展示出来，让幼儿自己去挑选，自己去探索，我要如何设计浦江镇？给浦江镇添什么？教师通过提供多种材料供不同条理幼儿操作。

这时教师在一旁观察指点，适时、适当的提示个别幼儿尝试新的游戏内容，发展其弱项智能，最后鼓励幼儿把作品布置到"新浦江"去。

陈鹤琴的著作《玩具与教育》读后感1. 哇塞，读了陈鹤琴爷爷的《玩具与教育》，我才知道原来玩具可不只是拿来玩的呀！就像上次我和弟弟一起玩积木，我光顾着搭高高，觉得越高越厉害呢。

弟弟却在旁边用积木搭了个小房子，还跟我说：“姐姐，你看我搭的房子能住好多小动物呢，你的高柱子啥用呀，光站着呗！”嘿，这时候我就想，这玩具在不同人手里玩法还真不一样呢，就跟陈爷爷书里说的，玩具能让咱发挥出不同的想法呀，可不是嘛！2. 嘿呀，读陈鹤琴的 《玩具与教育》，可太有意思啦！记得有一回我和小伙伴们玩拼图，我拼得那叫一个着急，老想着快点拼好。

旁边的小美就慢悠悠地边拼边说：“急啥呀，你看这拼图的每一块都像一个小秘密，得慢慢找它们的家呢。

”我一听，嘿，还真是这么回事儿呀。

这就跟书里讲的一样，玩具能让我们静下心来琢磨事儿，可不是光图个热闹哦，哼！3. 哎呀妈呀，陈鹤琴写的 《玩具与教育》可把我给点醒喽！有次我和爷爷玩弹珠，我就想着把弹珠弹得远远的，看谁弹得远就算赢呗。

爷爷呢，却拿着弹珠在地上摆起了各种形状，还笑着跟我说：“孙儿呀，你看这弹珠不光能比远近，还能摆出花来呢，就像这生活呀，不能光看一面咯。

”我当时就愣了，可不就像书里说的，玩具能教给我们好多想不到的道理呀，哇哦！4. 哟呵，读了 《玩具与教育》这本书，我算是开了眼界啦！那天我和妈妈玩跳棋，我老是想着快点跳到对面去，一路横冲直撞的。

妈妈就拉住我，指着棋盘说：“宝贝呀，你看这跳棋的路得一步一步走稳咯，不能光想着快呀，就像你学习也得踏踏实实地来呀。

”我一听，心里嘀咕着，还真是呢。

这不就跟陈鹤琴爷爷书里说的那样，玩具能让我们明白做事的道理呀，嘿嘿！5. 哇哦，陈鹤琴爷爷的 《玩具与教育》真让我有好多感触呀！有一次我和爸爸玩遥控汽车，我就只知道让车跑来跑去，撞来撞去的，觉得可好玩啦。

爸爸却拿着车，在地上设置了一些小障碍，然后跟我说：“儿子呀，你看这汽车遇到障碍得想办法绕过去呀，不能光傻跑，就像你在生活里遇到困难也得动动脑子呀。

陈鹤琴读后感读了有关陈鹤琴先生的著作和事迹，我深受触动，感慨良多。

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者，他的教育理念和实践在当时乃至现今都具有深远的影响。

陈鹤琴先生强调“活教育”的理念，主张教育要与实际生活相结合。

他认为，儿童在生活中学习，在学习中生活。

这让我深刻认识到，我们不能将孩子的学习局限于书本和课堂，而应让他们在日常生活中去观察、去体验、去探索。

比如，春天带孩子去公园感受万物复苏，夏天让孩子观察池塘里的荷花盛开，秋天一起收集落叶制作标本，冬天堆雪人、打雪仗感受寒冷与欢乐。

这些真实的生活体验，能让孩子更直观地理解世界，激发他们的好奇心和求知欲。

他还重视儿童的自主性和个性发展。

每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的兴趣、爱好和天赋。

我们不应以统一的标准去衡量和要求他们，而应尊重他们的差异，为他们提供多样化的发展机会。

比如，有的孩子擅长绘画，我们就为他提供更多的画笔和纸张，鼓励他发挥创意；有的孩子对音乐感兴趣，我们可以让他学习乐器，参加音乐活动。

只有这样，孩子才能在自己擅长和喜爱的领域中找到自信和快乐，实现自我价值。

陈鹤琴先生的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论也给我很大的启发。

这意味着教育不仅仅是知识的传授，更是引导孩子通过实践去发现问题、解决问题，从而获得知识和技能。

比如，在教孩子做手工时，不是简单地告诉他们步骤，而是让他们自己动手尝试，在过程中遇到困难时，给予适当的指导和帮助。

这样，孩子不仅学会了手工制作，还培养了动手能力、思考能力和解决问题的能力。

他对于游戏在儿童教育中的重要性的看法也让我深思。

游戏是儿童的天性，也是他们学习和成长的重要方式。

通过游戏，儿童可以发展身体机能，培养社交能力，提高创造力。

我们不应将游戏视为浪费时间的活动，而应将其作为教育的一种有效手段。

比如，组织孩子们进行角色扮演的游戏，让他们在模仿成人的生活中，学会与人相处、理解社会规则。

陈鹤琴先生的教育思想不仅适用于儿童教育，对我们成人的自我教育和终身学习也有重要的启示。

陈鹤琴活教育读后感《陈鹤琴活教育》是一本关于教育理念和实践的书籍，作者陈鹤琴以其丰富的教育经验和独特的见解，探讨了如何在教育中注重培养学生的综合素质和创造力。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了教育的本质和意义，也受益匪浅。

首先，陈鹤琴在书中强调了教育的目的是培养学生的综合素质和创造力。

她认为，学校教育应该注重培养学生的思维能力、创造力和实践能力，而不仅仅是传授知识。

这与传统的应试教育有着明显的区别，传统的教育注重的是学生的记忆和应试能力，而忽略了学生的综合素质和创造力。

陈鹤琴通过自己的实践经验，向我们展示了如何在教育中注重培养学生的综合素质和创造力，这对于我来说是一种很大的启发。

其次，陈鹤琴在书中提出了“活教育”的理念。

她认为，教育应该是一种生动的、活泼的过程，而不是死板的、呆板的。

她主张教育应该注重学生的主体地位，尊重学生的个性和特长，激发学生的学习兴趣和动力。

这种理念对于教育者来说是一种很好的指导，它提醒我们在教育中要注重学生的个性和特长，要尊重学生的主体地位，要激发学生的学习兴趣和动力，这样才能真正实现教育的目的。

最后，陈鹤琴在书中还提到了教育者应该具备的素质和能力。

她认为，教育者首先要有爱心，要真心关爱学生，要尊重学生，要关心学生的成长。

其次，教育者要有耐心，要耐心倾听学生的心声，要耐心指导学生的学习，要耐心培养学生的品格。

再次，教育者要有智慧，要善于引导学生，要善于启发学生，要善于激发学生的潜能。

这些素质和能力对于教育者来说是至关重要的，只有具备了这些素质和能力，才能真正做好教育工作。

通过阅读《陈鹤琴活教育》，我深刻地认识到了教育的本质和意义，也受益匪浅。

我将会在今后的教育实践中，秉持陈鹤琴的教育理念，注重培养学生的综合素质和创造力，坚持“活教育”的理念，培养自己具备的爱心、耐心和智慧，努力做好教育工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

陈鹤琴读后感引言概述：《陈鹤琴》是一部由莫言创作的长篇小说，通过讲述主人公陈鹤琴的一辈子，展现了中国农村社会的变迁和人性的复杂性。

这部小说以其独特的叙事方式和深刻的思量引起了广泛的关注和讨论。

在阅读完《陈鹤琴》之后，我深受触动，对于小说中所揭示的人性、社会和历史问题有了更深入的思量。

正文内容：1. 人性的复杂性1.1 陈鹤琴的坚毅与顽强陈鹤琴是一个坚毅而顽强的女性，她在面对各种难点和压力时从不退缩。

她的坚毅和顽强既是她生存的动力，也是她在逆境中不屈服的原因。

1.2 人性的善与恶小说中的人物形象各具特色，他们的善恶之间没有明确的界限。

有些人物在表面上看起来善良善意，但实际上却暗藏着自私和欺骗的动机。

这种人性的复杂性使得小说更加真实和有趣。

1.3 人性的变化与成长小说中的人物在面对各种困境和挑战时，经历了人性的变化和成长。

他们从单纯和天真的状态逐渐成长为成熟和理智的个体，这种人性的变化是小说情节发展的重要动力。

2. 社会的变迁2.1 农村社会的变革小说中以农村社会为背景，通过描绘陈鹤琴一家人的生活，展现了中国农村社会的变革和发展。

从封建社会到社会主义时期的改革开放，小说中反映了社会制度和经济结构的变迁。

2.2 女性地位的提升陈鹤琴作为一个女性，经历了生活的艰辛和挣扎，但她也在这个过程中逐渐提升了自己的地位。

小说中展示了女性在社会变革中的重要作用和地位的提升。

2.3 城乡差距的拉大小说中揭示了城乡差距的拉大现象。

城市的发展和农村的落后形成为了鲜明的对照，这种差距不仅是经济和物质上的差距，也涉及到教育、文化和社会福利等方面。

3. 历史的思量3.1 个体与历史的关系小说中通过个体的命运和经历，反映了个体与历史的密切关系。

每一个人物都承载着历史的沉重，他们的命运受到历史的制约和影响。

3.2 历史的重要性小说中强调了历史的重要性。

历史是人类发展的重要因素，对于个体和社会的发展都具有重要的影响。

3.3 历史的教训与启示通过对历史的思量，小说给人们带来了一些教训和启示。

陈鹤琴读后感陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，他的教育理念和实践对中国教育界产生了深远的影响。

在阅读了关于他的相关著作和研究之后，我深受启发，也有了许多深刻的感悟。

陈鹤琴强调“活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，要让儿童在生活中学习，在学习中生活。

这让我深刻认识到，传统的教育模式往往将知识孤立地传授给学生，而忽略了知识与实际生活的联系。

然而，真正有效的教育应当是能够帮助学生将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题，提高生活能力。

例如，在教授数学时，不仅仅是让学生记住公式和定理，更重要的是引导他们在购物、规划活动等实际情境中运用数学思维。

他还重视儿童的主体地位，认为儿童具有主动学习的能力和天赋。

这与现代教育所倡导的以学生为中心的理念不谋而合。

在教育过程中，我们常常不自觉地处于主导地位，给儿童设定好一切，而没有充分激发他们的主动性和创造性。

陈鹤琴的观点提醒我们，要给予儿童足够的自由和空间去探索、去尝试，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

陈鹤琴提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，也让我深受触动。

这意味着教育不仅仅是理论的传授，更重要的是实践和体验。

比如，在科学课上，让学生亲自参与实验，通过动手操作来理解科学原理，远比单纯的讲解更加有效。

这种方法不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的动手能力和实践精神。

另外，陈鹤琴对于环境在教育中的作用也有着独到的见解。

他认为，环境是儿童成长的重要因素，要为儿童创造良好的教育环境。

这让我反思我们的教育环境是否真的有利于儿童的发展。

一个充满关爱、鼓励和丰富学习资源的环境，能够激发儿童的学习兴趣和潜能。

而一个压抑、单调的环境，则可能会抑制儿童的成长。

在陈鹤琴的教育思想中，游戏也是儿童教育的重要手段。

他认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以发展儿童的身体、智力和品德。

如今，在很多教育场景中，游戏的价值往往被低估，甚至被视为浪费时间。

陈鹤琴家庭教育读后感(精选范文)：1读完一本名著以后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时就有必须要写一篇读后感了！可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的陈鹤琴家庭教育读后感，欢迎大家分享。

我看了陈鹤琴老师的著作——《陈鹤琴家庭教育》后，我对陈鹤琴老师的教育方法很感兴趣。

他教育的方法值得我们深思。

陈鹤琴老师教育方法对教育孩子有着深刻的理解。

在他眼里，儿童是一个的人，儿童是他的一切，儿童的一切都是他的自然的，孩子在其幼小的心灵里，没有自然的东西，也没有任何一种东西比他自己更重要。

他的教育方法，对于我们每个教师都有着重大的启发。

我们要不断地更新教育理念，不断地完善自己，努力做一个好老师，在工作中不断学习，不断完善自己，做一名真正的好老师！陈鹤琴家庭教育读后感(优秀范文)：2《陈鹤琴家庭教育》这篇文章，我是在网上看到的，这篇文章主要介绍了陈鹤琴家女儿陈鹤琴家女儿陈鹤琴。

这是一名中学教师，她是一名普通的教师，却有着不平凡的教育经历，这是因为她有很高的智慧。

这是一位中学教师的女儿陈鹤琴从xx岁起开始就在陈鹤琴家庭教育中具备的优秀的一种教育方式。

她对陈鹤琴从一无所知到有自己独特的见解，她在陈鹤琴的教学工作中总结出了许多经验和教训，对陈鹤琴家女儿们都很关爱。

她说：“孩子们是不会随意的乱扔垃圾的”。

她用自身经历，为女儿们树立了榜样，也为女儿们树立了好榜样。

看完这篇文章我有许多感想：陈鹤琴家女儿陈鹤琴的妈妈虽然是一位中学教师，但对女儿们的教育方式也是独到的，在女儿的教育中，可能陈鹤琴家女儿们并不明白其中的含义，但她总是能用自己独特的方式，教导女儿们，使她们能明白其中的道理，使自己变得坚强，不再胆小，不再自卑，变得勇敢，勇敢，不会自卑，敢于担当，不会自我怀疑，敢于承担。

而陈鹤琴的妈妈却不会这样，她一直坚持自己的职责，一直坚信自己的教育方向，而且她的女儿也是非常有能力的，她一直坚信女儿的一切努力，终将会换来女儿们的骄傲和自豪。

陈鹤琴家庭教育读后感《陈鹤琴家庭教育》读后感。

《陈鹤琴家庭教育》是一本关于家庭教育的书籍，作者以自己的亲身经历和对家庭教育的深刻思考，为读者提供了许多宝贵的家庭教育经验和理念。

通过本书的阅读，我深刻地体会到了家庭教育的重要性，也对如何进行有效的家庭教育有了更深入的理解。

在书中，作者陈鹤琴以自己的成长经历为例，讲述了家庭教育对一个人成长的重要性。

她提到，家庭教育不仅仅是父母对孩子的言传身教，更是一种对孩子的关爱和呵护。

在她的家庭中，父母对她的教育方式是严格的，但又充满了爱和关怀。

他们教会她诚实守信、勤劳好学，培养了她的独立性和责任感。

正是这种家庭教育，让她在成长的道路上走得更加坚定和自信。

通过作者的亲身经历，我深刻地认识到了家庭教育对一个人成长的重要性。

一个家庭的教育方式，不仅会影响孩子的性格和行为习惯，更会对他们的人生观和价值观产生深远的影响。

因此，父母在进行家庭教育时，需要认真思考和选择合适的教育方式，给孩子一个良好的成长环境。

在书中，作者还提到了家庭教育中的一些重要原则。

比如，父母要给孩子足够的关爱和支持，要尊重孩子的个性和选择，要倾听孩子的心声，给予他们足够的空间和自由。

同时，父母也要注重自己的修养和素质提升，要成为孩子的榜样和引导者。

这些原则都是非常重要的，对于家庭教育的实施具有指导性和借鉴意义。

通过书中的阐述，我深刻地认识到了家庭教育的重要性和原则。

在今后的家庭教育中，我会更加注重对孩子的关爱和支持，尊重他们的个性和选择，倾听他们的心声，给予他们足够的空间和自由。

同时，我也会注重自己的修养和素质提升，成为孩子的榜样和引导者，为他们提供一个良好的成长环境。

总的来说，《陈鹤琴家庭教育》是一本非常有价值的家庭教育读物，通过书中的阐述和作者的亲身经历，我对家庭教育有了更深入的理解和认识。

我相信，通过这本书的阅读，我会在今后的家庭教育中做得更好，给孩子一个更加美好的成长环境。

读陈鹤琴活教育理论读后感篇一读陈鹤琴活教育理论读后感最近读了陈鹤琴先生的活教育理论，哎呀妈呀，真的是让我感触颇深啊！陈鹤琴先生说教育要“活”，这可太对啦！我就想啊，咱们平常的教育有时候是不是太死板啦？就像被框在一个小框框里，动弹不得。

也许传统的教育方法能让我们记住一些知识，可这能让我们真正学会思考，学会创造吗？我觉得够呛！想起我自己的学习经历，那真是一把辛酸泪。

整天死记硬背，应付考试，感觉自己就像个学习机器。

可陈鹤琴先生的理论让我明白，教育不应该是这样的呀！教育应该像春风吹过大地，让每一颗种子都能自由自在地发芽、生长。

比如说，在实践中学习，这多重要啊！我们不能只是纸上谈兵，得真正去动手、去体验。

可能有人会说，实践多麻烦啊，还不如多做几道题。

但我要说，那你可就大错特错啦！通过实践，我们才能真正理解知识，才能知道怎么把知识用到生活中去。

再想想，现在的我们是不是太依赖老师和书本啦？老师说啥就是啥，书本写啥就信啥。

陈鹤琴先生的活教育理论就像一声警钟，敲醒了我。

我们要有自己的想法，要敢于质疑，敢于探索。

也许有人会质疑陈鹤琴的理论，觉得太理想化，不好实现。

但我觉得，哪怕只有一点点改变，那也是好的呀！毕竟，教育的改革可不是一蹴而就的，咱们得一步步来，不是吗？总之，读了陈鹤琴先生的活教育理论，我是真的深受启发，也希望未来的教育能越来越“活”，让我们都能真正享受学习的乐趣！篇二读陈鹤琴活教育理论读后感嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我读陈鹤琴活教育理论的感受，那可真是让我大开眼界！一开始，我拿到这本书的时候，心里还犯嘀咕：这能有啥特别的？结果一读进去，哇塞，简直像发现了新大陆！陈鹤琴先生强调教育要贴合生活，这难道不是真理吗？我就常常想，我们在学校里学的那些东西，有时候感觉和生活隔着十万八千里。

比如数学里的那些复杂公式，语文里的那些生僻字词，在日常生活中真的用得上吗？也许有人会说，这是为了锻炼我们的思维能力，可我觉得，如果能直接从生活中学习，不是更棒吗？就像他说的，大自然、大社会都是活教材。

陈鹤琴教育思想读书心得陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家以及儿童教育专家。

怀着对祖国的热爱和振兴中华民族的志向，他将培养民族幼苗视为己任，深信儿童是祖国的未来、民族的希望。

因此，他提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”和“一切为儿童”的口号。

陈先生一直重视儿童和青少年的思想品德教育，认为对待如花含苞、如草初萌的孩子，应该采用优秀的教育方法，从小培养他们的体德智三育。

经过长期的实践和探讨，陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的训育原则，这些原则体现了全新的教育理念。

他把“活教育”的训育原则作为实施“活教育”德育目标的基本原则，即“做人，做某人，做现代某人”，在学生思想品德教育中发挥了重要作用。

我读了陈鹤琴先生的著作《怎样做小学教师》，深受启发。

陈老的教育思想并非高不可及的大理论，而是源自于他一生的工作经验和思考的精髓。

尤其让我感动的是，陈老所提出的每一条箴言都是从微小处入手的。

从排队到礼貌的训练，从教室布局到桌椅摆放，陈先生都极其细致地要求每一个细节。

例如，他对教室展板的高度要求既美观又便利，对教室门的吱吱呀呀的响动也给予了重视。

他的“爱生”理念融入了他的教育思想之中。

这让我联想到我们学校的许多细节：从教室讲台边和橱柜角的护边，到教室门上的防护包边，再到我们积极倡导的六项儿童礼，这些都是陈鹤琴先生教育思想的具体践行。

小中见大，见微知著。

无论是从事教育工作还是担任教师，都不能忽略细节，忽略最微小的根本。

从微小处入手，切实做好每一个点滴，这也是一种功德无量。

第2篇：体育组陈老师读书心得读书使我更深刻地体会到了教育的某某。

在学生眼中，教师能够与他们平等交流，使他们的心理获得一种平衡感。

这样的教师更容易赢得学生的尊重。

学生们愿意与我建立亲近关系，常常向我倾诉内心烦恼和困难，我因此与学生保持着频繁的交流，这无疑是我最宝贵的财富之一。

如果说爱是一次旅途，或许会有人对此表示异议。

然而，爱却是一场没有终点的、令人愉快的旅程。

陈鹤琴“活教育”理论心得第一篇：陈鹤琴“活教育”理论心得陈鹤琴“活教育”理论心得陈鹤琴先生的“活教育”的理论有三大目标：1.做人，做中国人，做现代中国人。

2.大自然、大社会是知识的主要源泉。

3.做中学，做中教，做中求进步。

这三条不仅对当时，乃至对今天的幼儿园教育，都有着很大的指导和借鉴作用。

我们应把握好这三大目标，对幼儿进行教育。

一。

我是中国人爱国主义教育是一个我们长久以来一直在做，也是当下必须要做的一项工作，对于一个人来说，“爱国”这一意识如果是从小就有的，那对他今后良好的人格、修养的形成都有很大的帮助。

陈鹤琴先生在提到“做现代中国人”中提出：要有强壮的身体；有创造能力；有合作的精神；有为社会服务的热情；心胸开阔和目光远大。

二。

让孩子走进大自然、走进社会陈鹤琴先生认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，而学前儿童周围的环境不外乎两个方面：大自然和大社会。

我在实践过程中，也确确实实地感受到，让孩子走进大自然和大社会的教育不仅孩子会乐意接受，而且教育效果也非常好。

由于学龄前幼儿年龄的限制，他们比较容易接受较为直观的事物，如果我们多带他们到外面大自然中走走，他们的收获通常都比在幼儿园的教室里看着挂图或是多媒体要多。

社会是个大课堂，我们要引领孩子们在这个大课堂里学习更多、实践更多。

三。

在做中学、做中教、从做中求得进步杜威就曾经提出过要在做中学，而这里陈鹤琴先生还提出了一个做中教，并在此过程中求得进步，教师和孩子都来做，必要时给孩子提供帮助。

“做中学，做中教，做中求进步”这是活教育的方法-论，共有十七条教学原则，而这些都是以幼儿为主体的。

举例来说：就像在区域活动中，孩子能通过自己的意愿选择活动的区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给与他们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决，这就遵循了“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡儿童自己能够想的，应当让他自己想”的原则，如不能解决的，教师就要提供帮助。

陈鹤琴读后感《陈鹤琴读后感》是我对陈鹤琴所著作品的个人感受和思量的总结。

在阅读完陈鹤琴的作品后，我深受启示，对于其中所涉及的主题和观点有了更深入的理解和思量。

陈鹤琴的作品以其独特的视角和深入的思量引人入胜。

她通过对生活中的琐碎细节的观察和思量，揭示了人性的复杂性和社会的种种问题。

她的作品充满了对生活的热爱和对人性的关心，让人不禁为之动容。

在《陈鹤琴读后感》中，我想重点谈论作品中所呈现的主题和观点。

陈鹤琴在作品中探讨了人与人之间的关系、社会问题以及人性的复杂性等诸多主题。

她通过对人物形象的刻划和情节的展开，展示了人性的善恶两面性，让人深思人性的本质和社会的现实。

作品中，陈鹤琴通过对人物形象的塑造，展现了人性的多样性。

有的人物善良朴重，有的人物狡诈阴险，有的人物懦弱胆小。

这些形象的对照使得作品更加生动鲜明，也让读者更加容易产生共鸣。

同时，陈鹤琴通过对人物的内心世界的描写，深入探讨了人性的复杂性。

人们的内心往往充满了矛盾和纷争，善恶并存。

这种对人性的深入思量让我对人与人之间的关系有了更加深刻的理解。

此外，陈鹤琴在作品中也揭示了社会问题的存在和影响。

她通过对社会现实的观察和思量，呈现了社会的黑暗面和不公平现象。

她对于社会问题的敏锐洞察力让我深感敬佩，也让我对社会的现实有了更加清晰的认识。

通过作品，她提醒读者要对社会问题保持警惕，并积极参预到社会的改变中去。

在《陈鹤琴读后感》中，我还想谈论作品对我的启示和思量。

通过阅读陈鹤琴的作品，我对人性和社会问题有了更加深入的认识。

我意识到人性的复杂性和社会的不完美是不可避免的，但我们可以通过自己的努力去改变和影响。

作品中的人物形象和情节给了我不少启示，让我明白了善良和正义的重要性，也让我意识到自己应该积极参预到社会的改变中去。

总之，陈鹤琴的作品给了我不少思量和启示。

她通过对人性和社会问题的深入思量，展现了自己独特的观点和见解。

作品中的人物形象和情节生动鲜明，让读者深入思量人性的复杂性和社会的现实。

读后有感，希望对您有帮助！陈鹤琴全集读后有感本文是对于读后有感的，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。

陈鹤琴全集读后有感（一）我仔细拜读了《陈鹤琴全集》，遨游在陈鹤琴幼教思想的长河里，老是思路翻腾，感觉得益非浅。

陈氏的幼教理论和思想原则，是那样平常易懂，又不乏高妙的科学真理，是那样别开生面，有包含广博的社会生活内容，他先进的"活教育"理论，指引中国幼教改革一路前行！陈鹤琴在活教育中的方法-论是"做中教，做中学，做中求进步"，此刻我们少儿园广泛展开的地区活动、教课活动中采纳的小组分别教课等与陈鹤琴先生的生活教育方法、示意教课法、小集体教课法均有异曲同工之妙，特别是陈先生的小集体教课方法，不单当时杜威都强调"从做中学"和分组合作学习，就是今日在少儿园教课改革中宽泛引进的"瑞吉欧教课法"等也特别重申少儿的分组学习、共同研究和实践活动学习。

所以我在设计地区活动时就考虑了以下几个方面：一、发挥环境的示意作用，引起孩子自主参加活动的踊跃性。

少儿园的地区活动就是经过有目的地为孩子供给丰富资料和存心义的学习环境，让孩子在此中自由选择、主动操作摆弄，与环境互相作用，并在活动中获取经验，体验成功的欢乐的一种活动。

它是实行个别化教育，促进孩子自主学习的很好形式。

老师应当退到隐性地位，把资料推到显性地位，将资料"活化"，给予资料生命力。

经过资料来创建一种环境，让环境告诉少儿，这里能够做什么，该怎么做，让环境来"说话"，发挥示意作用。

所以我在每个区角的墙面上都贴出了有些什么玩的东西，和如何玩的步骤图或典范，让少儿一看就理解。

如语言区中，一台录音机、一盒故事磁带、一真相应的故事书、一叠图片，这足以让少儿在独立感觉文学作品的同时，养成专注的习惯。

又如美工区中墙面"新浦江"它就是将画、折、剪、贴的这一系列过程所有展现出来，让少儿自己去选择，自己去探究，我要如何设计浦江镇？给浦江镇添什么？教师经过供给多种资料供不一样层次少儿操作。

陈鹤琴读后感引言概述：陈鹤琴是一位著名的作家和教育家，她的作品以其深刻的思想和独特的文风而闻名。

在读完陈鹤琴的作品后，我深受启发和感动。

本文将从五个大点出发，分别阐述我对陈鹤琴作品的理解和感受。

正文内容：1. 作品的主题和思想1.1 作品的主题陈鹤琴的作品主题广泛，涵盖了人生、爱情、家庭、社会等多个方面。

她通过细腻的笔触和真实的情感，展现了人类内心深处的挣扎和追求。

作品中的主题如同一面镜子，让读者深入思考自己的人生和价值观。

1.2 作品的思想陈鹤琴的作品充满了对人性的思考和对社会问题的关注。

她通过刻画人物形象和情节的发展，传递出对人性的深刻洞察和对社会现象的批判。

作品中的思想引人深思，让人对自己和周围的世界有了更深层次的认识。

2. 文学风格和语言表达2.1 文学风格陈鹤琴的文学风格独特而深入人心。

她的作品充满了诗意和哲理，语言简练而富有力量。

她善于运用比喻和象征，通过细腻的描写和丰富的想象，让读者进入她独特的文学世界。

2.2 语言表达陈鹤琴的语言表达精准而生动。

她善于运用生动的对话和细腻的描写，让读者仿佛身临其境。

她的语言简洁而有力，每一个词语都恰到好处，让读者感受到文字的魅力和力量。

3. 人物形象的塑造3.1 人物形象的细腻描写陈鹤琴的作品中，人物形象的塑造非常细腻。

她通过对人物内心世界的描写和对细节的把握，让人物形象栩栩如生。

读者可以感受到每个人物的情感和思想，与他们产生共鸣。

3.2 人物形象的多样性陈鹤琴的作品中，人物形象的多样性给读者留下了深刻的印象。

她刻画了各种各样的人物，每个人物都有自己独特的个性和命运。

这些人物形象丰富多彩，让读者在阅读中得到了更全面的人生观和价值观的启发。

4. 故事情节的发展4.1 故事情节的扣人心弦陈鹤琴的作品中，故事情节的发展扣人心弦。

她善于运用悬念和反转，让读者一直保持阅读的兴趣。

故事情节的发展既有起伏，又有高潮，让读者无法自拔。

4.2 故事情节的深入思考陈鹤琴的作品中，故事情节的发展不仅仅是为了故事本身，更是为了引发读者的思考。

第1篇陈鹤琴是我国著名教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。

他提出“活教育”思想，主张教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活，培养儿童的全面发展。

通过学习陈鹤琴的“活教育”思想，我深刻体会到了活教育的真谛，以下是我对陈鹤琴活的教育心得体会。

一、尊重儿童的天性，关注儿童的生活陈鹤琴认为，教育应该尊重儿童的天性，关注儿童的生活。

他强调，儿童是教育的主体，教育者应该以儿童为中心，关注儿童的生活，引导儿童在快乐中学习，在游戏中成长。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 尊重儿童的天性，关注儿童的生活需求。

在教育过程中，我们要了解儿童的需求，关注他们的兴趣、爱好，尊重他们的选择。

例如，在课程设置上，我们可以根据儿童的兴趣，开设丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等，让儿童在兴趣中学习，在快乐中成长。

2. 创设良好的生活氛围，让儿童在快乐中学习。

在教育活动中，我们要注重营造良好的生活氛围，让儿童在轻松、愉快的氛围中学习。

例如，在课堂上，我们可以采用游戏化的教学方式，让儿童在游戏中学习知识，提高他们的学习兴趣。

3. 关注儿童的生活，培养他们的生活能力。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养儿童的生活能力。

我们要关注儿童的生活，引导他们学会独立生活、与人交往，培养他们的自理能力、社交能力等。

二、注重实践，培养儿童的动手能力陈鹤琴认为，教育应该注重实践，培养儿童的动手能力。

他强调，儿童在学习过程中，要通过动手实践，将知识内化为自己的能力。

以下是我在实践中对这一观点的体会：1. 注重实践，让儿童在实践中学习。

在教育活动中，我们要将知识与实践相结合，让儿童在实践中学习。

例如，在科学课上，我们可以组织儿童进行实验，让他们亲自动手操作，提高他们的动手能力。

2. 创设实践机会，培养儿童的创新精神。

教育者要善于创设实践机会，让儿童在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。

例如，在美术课上，我们可以鼓励儿童进行创作，发挥他们的想象力，培养他们的创新思维。

在阅读了陈赫勤的教育著作后，我对教育现状和改革的需要有了很多
见解。

陈贺勤的著作注重整体教育的重要性，教师在塑造学生人物中
的作用，需要更加以学生为中心的学习方式。

陈赫勤强调的要点之一，是教育要从全局出发。

他主张教育不仅应注
重学术成就，还应注重培养学生的道德品德和情感智慧。

他认为，对
教育采取整体方法，可以帮助学生成为更能应对未来挑战的全方位个人。

陈赫勤也强调了教师在塑造学生人物中的重要作用。

他认为，教师不
仅应注重传授知识，还应注重向学生灌输道德价值观和责任感。

他主
张教师有独特的机会影响和激励学生，他们应该充分利用这个机会对
学生的生活产生积极影响。

陈希勤主张以学生为中心进行学习。

他认为传统教学方法注重轮回记
忆和标准化测试，并不能有效地吸引学生参与或鼓励批判性思考。

他
认为，教育者应侧重于创造一个互动、协作和适合每个学生个人需要
的学习环境。

陈贺勤的教育著作使我意识到以学生为中心的整体教育方针的重要性。

我认为，他的想法是相关和及时的，特别是在今天迅速变化的世界。

作为教育家，我们不仅有责任传授知识，而且有责任培养学生的品德
和批判性思维技能。

只有采取以学生为中心的整体教育方法，我们才能真正使我们的学生为迎接未来的挑战做好准备。

陈鹤琴读后感《陈鹤琴读后感》是一篇关于陈鹤琴阅读一本书后的个人感受和思考的文章。

本文将对这篇读后感进行详细的描述和分析。

首先，陈鹤琴在读完这本书后，对于书中的内容有着深刻的理解和感悟。

她认为这本书的主题是关于人生的意义和价值，通过讲述主人公的经历和思考，引发了她对于自己人生的思考和反思。

她在读书过程中，通过与书中的人物进行对话，思考着自己的人生目标和追求，对于书中的观点和思想进行了深入的思考和分析。

其次，陈鹤琴在读后感中详细地描述了书中的情节和人物形象。

她通过生动的语言和细腻的描写，将书中的故事情节和人物形象栩栩如生地展现在读者面前。

她对于书中的每个人物都进行了细致入微的分析和解读，通过对人物的性格、行为和言语的剖析，揭示了人物内心的世界和情感变化。

同时，她还对书中的情节进行了批判性的思考和评论，指出了其中的优点和不足之处。

此外，陈鹤琴在读后感中还对书中的主题和思想进行了深入的探讨和阐述。

她通过对书中的观点和思想进行分析和解读，提出了自己的见解和看法。

她认为这本书通过讲述人物的成长和追求，探讨了人生的意义和价值，引发了她对于自己人生的思考和反思。

她认为人生的意义不仅仅在于追求物质的成功和享受，更重要的是追求内心的平静和满足。

她通过对书中的观点和思想的分析，提出了自己的观点和看法，展示了她对于人生的独特理解。

最后，陈鹤琴在读后感中总结了自己的收获和感悟。

她认为通过阅读这本书，她对于人生的意义和价值有了更深刻的理解和思考。

她意识到人生的真正意义在于追求内心的平静和满足，而不是追求物质的成功和享受。

她表示在以后的生活中，将更加注重内心的成长和追求，追求真正的幸福和满足。

总之，陈鹤琴在《陈鹤琴读后感》这篇文章中详细地描述了自己阅读一本书后的感受和思考。

她通过对书中的情节和人物进行描写和分析，阐述了自己对于书中主题和思想的理解和思考。

她总结了自己的收获和感悟，并表示将在以后的生活中注重内心的成长和追求。

这篇读后感内容详实，思路清晰，给读者留下了深刻的印象。

陈鹤琴读后感在接触陈鹤琴先生的教育理念和思想后，我仿佛打开了一扇通往教育真谛的大门，心中满是感慨与思考。

陈鹤琴先生的教育理念强调“活教育”，这一观念让我深刻认识到教育不应是死板的、僵化的，而应是充满活力、与生活紧密相连的。

他主张让儿童在自然和社会中学习，在亲身体验中获取知识和能力。

这种教育方式与传统的灌输式教育形成了鲜明的对比，让我反思我们如今的教育模式是否过于注重书本知识的传授，而忽略了孩子们的实践和探索精神。

陈鹤琴先生重视儿童的个性发展，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的特点和潜力。

这使我意识到，在教育中，我们不能用统一的标准去衡量和塑造所有的孩子，而应该尊重他们的差异，因材施教。

我们常常急于让孩子们达到我们设定的目标，却忘记了去发现他们独特的闪光点，没有为他们提供适合其个性发展的环境和机会。

他提出的“做中教，做中学，做中求进步”的方法论，更是给我带来了极大的启发。

这意味着教育不仅仅是理论的传授，更重要的是让孩子们亲身参与、动手实践。

比如，在教孩子们数学时，不是仅仅让他们背诵公式和法则，而是通过实际的操作，如分积木、数豆子等活动，让他们自己去发现和理解数学的规律。

这种在实践中学习的方法，能够让孩子们更深刻地理解知识，同时也培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

陈鹤琴先生还强调教育要与生活相结合。

生活是教育的源泉，教育应该从生活中来，到生活中去。

我们在教育孩子的时候，不能脱离实际生活，而应该引导他们观察生活中的现象，运用所学的知识去解决生活中的问题。

比如，在学习植物的生长过程时，可以让孩子们亲自种植一颗种子，观察它的发芽、生长、开花、结果，这样他们对植物的生命周期就会有更直观的认识。

另外，陈鹤琴先生对于游戏在儿童教育中的作用也有着独到的见解。

他认为游戏是儿童的天性，是儿童发展的重要途径。

通过游戏，儿童可以锻炼自己的身体、智力和社交能力。

回想我们现在的教育环境，孩子们的游戏时间被大量压缩，取而代之的是各种课外辅导班和作业。