课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“班班通”环境下农村小学数学教学应用研究课题名称：“班班通”环境下农村小学数学教学应用研究关键词：班班通小学数学信息技术学科整合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：144131877课题设计论证一、课题提出的背景与所要解决的问题（一）课题研究背景随着信息技术的飞速发展，“班班通”建设与运用对于转变教师思想和观念，促进学校教育教学改革，推进教师专业化发展，加快实现教育现代化都有积极的作用。
近几年，我县投入大量资金，基本实现“班班通”教学设施在中小学的普及。
目前，教师在“班班通”应用中困惑较多，使推动全县学校“班班通”运用受到一定的阻碍。
为加快我县教育信息化建设步伐，更新学校教育理念，优化教师的教学手段，改变学生的学习方式，实现资源共享，提高教育教学质量，推进全县教育均衡发展。
（二）课题研究要解决的问题1.如何促进教师对“班班通”的应用与研究，鼓励和促进教师将“班班通”应用到课堂教学和科研之中，充分发挥“班班通”设备设施功能，促进教师成长，尽早实现“堂堂用”。
2.如何整合“班班通”资源与教学整合，强化“班班通”资源运用，达到提高教师运用能力的目的，培养教师创新能力，促进教师全面发展，尽快实现“优质教育资源班班通”。
二、课题研究的意义和价值（一）课题研究的意义1.开展“班班通”在小学数学教学中运用研究，是更新教师课堂教学手段的突破。
教师有效利用“班班通”组织教学，能为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，促使学生积极思维，主动参与教学过程，主动探究问题获取知识；能提供动感丰富的图象、动画，使课堂变得活跃，使教学内容变得生动、直观、形象，具有很强的吸引力，能高度激发学生的学习兴趣。
目录之马矢奏春创作一、绪论 (1)（一）选题布景 (2)（二）研究目的3-5（三）研究价值5（四）研究方法5二、研究内容6（一) 研究“班班通”相关理论61.“班班通”概述62.“班班通”的主要特色7（二) “班班通”在初中生物学教室传授教化运用的现状查询访问81.查询访问的目的82.查询访问方法83.问卷设计94.查询访问成果9-14三、研究结论和建议14（一）研究结论141.“班班通”在教室传授教化运用中消掉的问题14-162.“班班通”在教室传授教化运用效果阐发16-18（二）建议 (18)1.优化教室传授教化设计 (18)2.提升班班通情况下的传授教化理念 (18)3.增强班班通操纵技能演习与技能支持 (19)4.准确理解与处理“班班通”与传统传授教化模式的关系.20四、研究成果20五、后期瞻望21-22运用“班班通”提高教室传授教化高效性的实践与探索》摘要:信息技能的快速成长,推进了教诲事业优先成长,促进了班班通工程的实施和运用.而班班通运用,提高了中学教诲传授教化的效果,但是在运用了班班通的教室传授教化中,也消掉了一些问题,经由过程调研,笔者创造在班班通情况下教室传授教化中消掉传授教化设计、运用理念、运用技能等方面的问题.针对这些问题,文章磋商理解决这些问题的方法,为班班通情况下教室传授教化中消掉的问题供应理解决计策.关头词：班班通；教室传授教化；实践一、绪论（一）选题布景进入21世纪以来,随着高科技的飞速成长,以计算机技能为核心的现代信息技能已越来越成为教诲的主要组成部分,为传授教化方法与传授教化模式的变动供应了新的物质根本,并形成了以此为根本的新的教诲系同一一教诲信息化系统.教诲现代化包含教诲思惟现代化、教诲内容现代化、教诲方法现代化、教诲技能手段现代化、教诲举动措施现代化、教诲办理现代化等多个方面.信息化推进着其他诸要素的现代化,一方面,教诲信息化为教诲现代化供应了方法、途径和前提；另一方面,教诲信息化过程中消掉的新问题不但丰富了教诲现代化的内容,也会对教诲思惟、教诲内容、教诲方法、教诲手段、教诲办理等诸多方面产生深入影响.当前,我国根本教诲变革进入了攻坚期.我国已经确立了经济拔擢以信息化推进产业化,教诲变革和成长以信息化推进现代化的目的.黉舍教诲的核心环节依旧是教室传授教化,所以,中小学教诲信息化的核心在教室传授教化信息化,信息技能与学科课程传授教化整合的冲破口也在教室传授教化信息化.2008年,教诲部明确提出要“积极成长中小学现代长途教诲,努力推进‘班班通、堂堂用’,让广大中小学生同享优质教诲本钱”,以“班班通”工程拔擢为代表的新一轮教诲信息化拔擢与实施正在深入地影响着传统的教室传授教化,给区域教诲的成长带来全新的变动.同时因为教诲信息化拔擢是一个动态的凋零的过程,随着科技的成长,会消掉新的情况和新问题,需要随时按照形势变更,积极探索新的解决筹划,促进教诲信息化的健康、深入成长.从今朝查阅的有关材料和从地方教诲行政部分理解到的情况是:中学黉舍师生对班班通装备和本钱的运用热情十分低落,但经常消掉对现实运用效果不甚知足的情况.若何有效推进班班通的传授教化运用效果,更好地为中学根本教诲办事已成为当务之急.是以,很是有需要经由过程查询访问研究,深入阐提问题的成因,并追求解决的方法.（二）研究目的“班班通”作为黉舍每个班级里具备的与外界进行不合层次的信息沟通、信息化本钱获取与运用、终端信息显示的软硬件情况,实现信息技能与学科口常传授教化的有效整合,能有效促进教师传授教化方法和学生进修方法的变动,最终达到促进学生成长的目的.“班班通”是将与教诲传授教化相关的信息内容通到每个班级系统、有效地运用于备课、教室传授教化、进修以及其他教诲营业之中,出力解决信息化情况与本钱的创造性运用问题、优质本钱在教室上有效运用问题,是以“班班通”是全体黉舍教诲信息化的核心价值地点,也是继“校校通”、“农远工程”两大工程之后的又一大根本教诲收集拔擢工程.《国家中长期教诲变革和成长筹划大纲(2010一2020年)》中,不但将建成笼盖城乡各级各类黉舍的数字化教诲办事系统,促进优质教诲本钱普及同享作为一项主要目的,并且强调要强化信息技能运用,尤其是信息技能在传授教化中的深度运用.在2010年全国电化教诲馆馆长会议上,教诲部副部长陈小娅提出“积极推进教诲信息化根本举动措施拔擢,为班班用多媒体传授教化创造前提,中断增强本钱拔擢,促进优质教诲本钱同享”等要求.这标明我国学校教诲信息化由校园信息化拔擢向教室信息化运用转型的机遇底子成熟,班班通进一步促进了信息技能与学科口常传授教化的有效整合,正在促进教师传授教化方法和学生进修方法的变动.本研究以教室传授教化为冲破口,力争经由过程对“班班通”在传授教化中运用的效果进行查询访问研究,阐发其实验运用的效果.同时,结合新课程理念阐发明代信息技能在实现常识与技能、过程与方法和情绪立场与价值不雅三维课程目的所能阐扬的传染感动,提出响应的运用计策,为提高教室传授教化质量,培养学生的实践才能和创新思维,增强学生对教室传授教化的理解和热爱供应可操纵性建议.同时帮忙传授教化责任者能够闇练地将班班通运用于教室传授教化中,提高班班通的运用率,为班班通的更进一步成长供应必定的理论按照.本课题以兴义市第九中学为代表,经由过程对教室传授教化中“班班通”运用情况的查询访问,理解现代信息技能对教室传授教化效果的影响,有针对性地提出运用计策和实践筹划,旨在丰富和成长教室传授教化理论,促使现代信息技能在初中教室传授教化的运用加倍科学化和规范化,为现代信息技能与教室传授教化整合的理论研究供应参考.（三）研究价值本课题的研究价值在于：对高效运用“班班通”传授教化进行实践探索,增强教师信息化才能培训,在不增加课时、不加重学生进修承担、不打破现有办学模式的情况下,对于传授教化中的热点、难点问题,若何运用“班班通”来解决更高效,实现教室传授教化效益的最大化,并以此激发教师的实践激情和进修需求,探索各学科与信息技能深层次整合的模式与方法,提升信息化传授教化的实践性,进一步推进教诲信息化向纵深成长,最终周全提升教诲传授教化质量.（四）研究方法本课题主要采取文献法、查询访问法的研究方法.经由过程文献检索,收集、查阅与本研究有关的文献材料,并对文献进行整理、阐发和提炼,理清现代信息技能的底子内涵,掌握现代信息技能在传授教化中运用的研究现状和最新动态,阐发“班班通”对于贯彻落实新课程理念能够阐扬的传染感动,为随后的查询访问研究和实验研究奠定根本.通干涉干与卷的查询访问、访谈、实地考察等方法对“班班通”在教室传授教化中运用的现状和效果作周全的理解,为追求科学合理的运用计策,供应有力的现实按照.二、研究内容（一)研究“班班通”相关理论1.“班班通”概述“班班通”指的是黉舍每个班级里具备的与外界进行不合层次信息沟通、信息化本钱的获取与运用、终端信息显示的软硬件情况和技能前提,能够实现信息技能与学科口常传授教化的有效整合,促进教师传授教化方法和学生进修方法的变动,最终促进学生的成长.“班班通”的含义可以从以下几个层次说明:第一,“通”硬件；“班班通”拔擢的每个班级必须配备必定的收集举动措施和信息化装备.不合的装备设置装备摆设组成了不合类型的“班班通”.最根本的一类是简单单纯多媒体教室类型.其次,是以计算机作为核心装备的多媒体教室类型,这是“班班通”今朝在初中生物传授教化中最主要的表示形式.第三大类是一种面向未来的设置装备摆设指通俗的收集教室和移动收集教室.第二,“通”本钱；硬件拔擢完成后即需及时弥补收集信息本钱.不合类型的“班班通”收集本钱的设置装备摆设情况也不尽相同.本钱的设置装备摆设是一个长期性、中断性、科学性的拔擢工程.第三“通”方法；也就是若何运用现有的“班班通”装备和收集本钱开展传授教化活动.使“班班通”装备和收集本钱运用能够在每个班级、每个学科推广,并逐渐日常化,实现现代教诲技能与收集本钱相整合,并逐渐常态化.归根究底,“班班通”的最后落脚点是“通”方法,即师生若何运用信息化时期的各类有利前提能够更好地传授教化相长,丰富学生的常识,掌握学科内涵.2.“班班通”的主要特色“班班通”的特色在于:第一,把教诲传授教化信息传输到每个班级,把备课、教室传授教化、进修以及传授教化办理等系统需求充分整合,有效地运用到传授教化系统中,是“班班通”工程的主要成效.使信息化情况与本钱的创造性运用问题、优质本钱在教室上有效运用问题得以解决.第二,有利于冲破难点,大大提高传授教化程度.在特定的情况下进修,可以使进修者在原有进修经验的根本上去对新的常识作出本身的理解,有利于集团才能的提升.“班班通”拔擢为进修供应了优胜的情况,有利于调动中学生的进修主动性与积极性.对创造问题、阐提问题、解决问题的才能、创新精神和毕生进修的才能的培养也是有利的.第三,使教师对信息技能在学科传授教化中的地位和传染感动的熟习得到提高.对于提高教师的自身本质和营业才能、主动积极地研究、探索新的教诲传授教化方法,变革教诲传授教化模式,适应新形势的成长有积极推进传染感动.第四,丰富了黉舍教诲内容.“班班通”工程就是从手段和理念上一改传统的教诲传授教化模式,把收集通到每一所黉舍、每一个班级,多媒体传授教化装备进入每一间教室,运用于大部分课程中,教诲本钱充分同享.（二)“班班通”在教室传授教化运用的现状查询访问1.查询访问的目的经由过程对初级中学“班班通”运用情况、学科教师信息技能运用才能、“班班通”在教室传授教化本钱,以及“班班通”对中学在教室传授教化中进修方法的影响等方面的问卷查询访问与访谈,理解“班班通”在教室传授教化中运用时消掉的问题,对新课程理念的渗透、三维课程目的的实现阐扬了什么传染感动,尚消掉什么问题,为对策的提出供应第一手的材料与按照并测验测验对现状进行阐发.2.查询访问方法本研究采纳了抽样查询访问的研究方法,问卷查询访问和随机访谈相结合,可以包管查询访问的真实靠得住.查询访问以本校为重点涉及周围别的三所中学,拔取了黉舍的校长、黉舍中层干部、学科教师、“班班通”办理人员,共22名教师进行了访谈.发下学生问卷536份,剔除无效问卷22份,获得有效问卷514份,有效力为95.9 %.因为不合学科的教师运用班班通的要求不一样,为了更具有针对性,本研究重点查询访问了学科教师.3.问卷设计在查阅文献的根本上设计问卷三份:黉舍“班班通”拔擢及办理情况查询访问(见附录A)、“班班通”在学科传授教化中运用现状的查询访问(教师问卷)(见附录B)和“班班通”在学科传授教化中运用现状的查询访问(学生卷)(附录C).初始问卷形成后,搜聚教诲专家、学科传授教化论专家和中学优秀教师的意见和建议,对每个标题表述的准确性和简洁性、意义的明确性、表述方法以及排列次序等进行了一再修订,力争使问卷内容更能反响真实地出所要查询访问的情况.2016年3月在本校进行了预试,将个中的一些教师难于理解、消掉问题的标题进行了修正,并再次征肄业科传授教化论专家的意见,对问卷进行了修订.4.查询访问成果（1)班班通的运用情况表1黉舍订教师运用班班通技能传授教化的支持情况从表 4 中可以看出：黉舍订班班通技能装备的运用情况照样很好的,只有 2.39%的“底子无法正常运用”,黉舍订现代信息技能装备的办理也很看重,大部分黉舍都能做到按期破坏或及时维修,从访谈中也可以理解到有的黉舍还专门配备了装备办理人员,真正实现了办理正规化.但对教师运用班班通技能传授教化采纳的鼓动鼓励措施方面,超出一半的黉舍还只勾留在“口头表扬”和“促进评优”上,无任何鼓动鼓励措施的大约占 1/3 旁边.黉舍照样缺少合理有效的鼓动鼓励措施.我校反响情况优胜,图 1 班班通在教室上的运用情况随着教诲的成长,班班通在传授教化中的运用已经成为传授教化中不成缺少的一部分.从图1中的数据可已看出：收集传授教化已经慢慢走进教室,但是运用的照样很少,没有大范围的开展,而现在信息技能在传授教化中的运用主要表现在对多媒体课件的运用上.是以,教师在教室传授教化中应增强对收集的运用.（2）教师运用班班通的才能表2 学科教师的多媒体课件的制作才能学科教师的多媒体课件的制作才能决定了其质量,加倍影响教师的传授教化效果.表2中的数据显示：超出一半的教师的多媒体课件是来自“网凹凸载后修正”,“本身自力制作”的大约占11.76%,直接网凹凸载运用的教师占 23.52%；而超出一半的教师制作多媒体课件时最经常运用的软件是 Powerpoint,可赐教师制作多媒体课件运用的软件过于单一,能够灵活适应各类软件的教师照样为数不久不多.教师在制作多媒体课件时,素材的汇集照样比较随意马虎.随着“校校通”和“班班通”的普及和互联网的成长,能够在浩如烟海的收分散找到本身需要的信息,并进行加工整理,为本身的传授教化和进修办事,今朝已经成为现代教师的另一项专业技能.研究数据显示：生物学教师运用收集“查阅传授教化材料”的占39.39%,“娱乐”的占44.52%,“教室传授教化”和“课后与学生交流”的仅占 6.23%和 9.86%,可赐教师对现代信息技能的运用还只是侧重于备课,在教室传授教化和课后与学生的交流方面对收集的运用照样有必定的欠缺；在上网查阅传授教化材料方面,认为” 不随意马虎”的占 11.78%,说明很大一部分教师具备了上网查阅本身所需要传授教化材料的才能；而“知道,经常浏览”生物学科相关的优秀进修网站的教师占15.84%,“知道,有时浏览”的占32.46%,“不浏览”的占了 51.70%,在传授教化中仅有极少数的教师推荐学生浏览生物进修网站,可赐教师对进修网站的熟习和运用程度还很不睬想.“64.38%”的教师有本身的电子邮箱,说明教师已经开始习惯现代化的交流方法,但是仅有极少数教师掉去本身的教诲博客.可见若何提高教师的收集运用才能,充分运用收集本钱为传授教化办事、与他人交流、同享传授教化信息等,应该是教诲往后研究的重点课题.表3 生物学教师进修现代信息技能的情况表3的数据反响的是中学教师进修现代信息技能的立场：有21.56%的教师选择“很是赞成”,52.38%的教师选择“赞成”, 16.44%的教师选择“无所谓”,9.62%的教师选择“不肯意”.从以上数据可以看出中学教师对于提高自身运用现代信息技能程度的愿望是很强烈的.表3的数据还反响了中学教师期望提高自身运用现代信息技能才能的方法和途径：有53.48%的教师选择“培训”的方法,12.37%的教师选择“向同事、同伙或家人就教”,8.73%的教师选择“上网借助相关教程”,25.42%的教师选择“看书自学”.从这些数据可以看出,大部分教师愿望能够得到校内或校外正规的现代信息技能的培训.黉舍在培训教师运用现代信息技能传授教化方面认为做的“很是好”和“比较好”的大约占 50%,认为“”一般、和“不好”的大约占 50%,这说明有些黉舍订于教师的培训责任还有待于增强.（3）“班班通”传授教化情况下学生进修情况的查询访问图2 学生对教师运用班班通进行传授教化的立场图2中的数据反响:大部分学生对运用班班通授课持积极的立场,选择“很是爱好”“爱好”项的学生占54. 72%,选择“不爱好”“无所谓”的占14. 96%,还有30. 32%的学生选择了“看是否运用得当”,这说明部分学生对教师运用现代信息技能授课不是盲目地追求,而是理智地看待教师运用现代信息技能进行传授教化.在问及“学生对教师运用现代信息技能进行传授教化的意见”时选择“很是有帮忙”、“比较有帮忙”、的学生占大多半,仅有极少部分学生选择了“没有帮忙”.可见大部分学生对于教师运用现代信息技能进行传授教化有助于学生提高进修积极性、理解传授教化内容、提高进修成绩持认同的立场.在问及“学生对教师运用现代信息技能进行传授教化的评价”时,数据显示:42.32%的学生认为教师在教室上“过多依靠课件,照课件读”,33.74%的学生认为教师“课件制作过于花哨,别离学生的留心力”,24.58%的学生认为教师“和学生的交流少了”,20.24%的学生认为教师“授课速度加快,思维跟不上”.可见,教师运用现代信息技能进行传授教化没有达到应有的传授教化效果,教师有不成推脱的责任,教师的现代信息技能运用才能还有待于进一步增强.三、研究结论和建议（一）研究结论1.“班班通”在教室传授教化运用中消掉的问题在查询访问的几所黉舍当中,有许多班班通拔擢的筹划及运用方法,这些班班通拔擢筹划的实施在必定程度上提高了教师教室传授教化的效率,同时促进了当地教诲信息化的成长.但是,班班通在运用的过程当中也消掉一些问题:(1)缺少系统性.许多黉舍的班班通拔擢缺少整体筹划,有的仅仅做成了多媒体教室.造成这种情况的主要的原因是对于班班通缺少系统的熟习,没有真正理解班班通的本质,没有按摄影干要求,从硬件、本钱、方法三个层次来做整体的筹划筹划.(2)看重教室传授教化,忽视家庭、黉舍和社会的协同.各方面的协同教诲是教诲传播与技能研究的新课题,也是未来教诲成长的主流.但是现在相当一部分的班班通拔擢筹划主要存眷点在黉舍教室传授教化.介入的主体主假如教师和学生,而忽视了家庭和社会的教诲本钱对教室传授教化的协同传染感动.（3）班班通拔擢缺少外乡化本钱拔擢筹划.班班通工程的主要目的之一是本钱的互订交流.使在同一个地区内的各个班级之间能够进行信息本钱的获取与运用.建立同区域的本钱同享平台,是班班通拔擢的一个重心责任.但是,现在的班班通拔擢筹划中的信息本钱同享平台成效的设计则更看重教师教室的“教”,而忽视了学生的“学”.本钱同享拔擢主要采取采办来自企业的单一传授教化本钱的形式,而对于鼓舞鼓励教师、家长和学生合营介入共建没有赐与足够看重.建立外乡化的区域性本钱同享拔擢机制中,本钱的运用对象大部分是教师,对面向学生、家长运用的有特色的本钱看重程度不敷；对整合黉舍、家庭、社会教诲本钱的运用模式没有进行深入的思虑.(4)忽视教室传授教化运用模式的修正.“班班通”拔擢的目的是要实现信息技能与日常传授教化的有效整合,从而促进教师传授教化模式和学生进修方法的修正,最终达到促进学生成长的目的.而许多“班班通”的多媒体教室的拔擢筹划重点仍然是单一的修正教师的传授教化模式,只能实现教师在教室上一边放映一边讲授的传统单向传授教化模式.而对于若何经由过程信息交流的手段来修正学生的进修方法推敲不久不多.(5)忽视教师的传授教化科研才能和专业素养的培养.今朝,教师专业专业程度的提升已经成为教诲均衡成长和黉舍师资部队拔擢中极其主要的部分[[s3].而现有“班班通”拔擢筹划中缺少对教师信息交流素养和传授教化研究才能提升的统筹推敲.运用“班班通”的信息化情况促进教师专业素养的提升看重不敷,将直接影响“班班通”的运用效果.2“班班通”在初中教室传授教化中运用效果阐发（1）传授教化效果的积极影响阐发“班班通”的拔擢,修正了以前传统教室传授教化的“粉笔加板书”的模式,使上课教师的传授教化方法加倍丰富,同时也增加了教室传授教化的信息量,增加了上课学生获取常识的途径,加快了黉舍教诲传授教化成长的速度.“班班通”的优势主要表示为以下几方面:其一、丰富传授教化内容,传授教化效果显著.运用班班通传授教化把教师从单调的粉笔加黑板的单一形式下解放出来,大大节约了传统传授教化“板书“的时间,可以有更多的时间去引导学生进修,设计传授教化步调,提高了教室效益.其二、多媒体技能手段的运用将学生生物进修过程中抽象、陌生的常识变得形象、直不雅、更随意马虎于理解,且节省备课及传授教化的时间,激发了学生的兴趣,使教室空气加倍生动,效果好的话还能够稳定传授教化内容.其三、多媒体传授教化过程中因为教室空气的不合,教师会受。
年度编号边远地区“班班通”在初中课堂教学中应用的研究开题报告执笔人：汪小琳龙山二中课题组2018年3月前言：尊敬的各位专家，亲爱的同仁们，大家上午好，我是课题《边远地区“班班通“在初中课堂教学中应用的研究》的研究者汪小琳，授主持人李凤香老师的委托，今天的开题论证由我来陈述。
一、问题的提出及解决的主要问题我们县是一个以土家族、苗族为主的多民族聚居地区，偏僻落后，山高路远，信息闭塞，老师及时获取新知识的渠道不多，教育观念落后，教学手段单一（基本上是老师满堂灌）；学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，绝大部分学生是被动学习、死记硬背，知识面狭窄，综合素质不高，严重影响了学生的全面发展。
对此，我们抓住我县实施“班班通”工程的机会，提出了“边远地区‘班班通’在初中课堂教学中应用的研究”课题，试探索研究“班班通”环境下的交互式学习把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机结合的方法。
促使“班班通”很好地服务于我们的教育教学活动，改变我们教师的教育教学观念，改善教育教学环境，丰富教师的教育教学手段，最大限度激发学生的学习兴趣，增加学生获取知识的渠道，提高学生的学习能力，形成良好的学习习惯，培养学生自主探究、敢于创新、勇于实践及迅速处理信息的现代社会必备的能力，提高学生的综合素质，为学校教育教学发展注入了新的活力。
二、国内外研究现状述评随着科学技术和经济的发展，自90年代中期以后，美国、加拿大、日本在中小学的信息化教育方面处于国际领先水平。
在国内，全国已有近万所中小学建立了校园网，一些全国现代教育技术实验学校已开始了利用现代信息技术改革课堂教学模式的研究，形成了一定的研究成果，但从整体而言，我国仍远未发挥现代信息技术的最大优势，研究尚处于初级阶段，急需对信息化教育下的课堂教学作进一步的探索和深入的研究。
三、课题界定所谓“班班通”，就是通过局域网络和闭路电视间的成功切换，使每个教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和视频节目播放，还可以在多媒体教室里进行班队会、文艺活动、家长会、公开课等教育教学活动，同时进行实况播放等。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究课题名称：“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究关键词：班班通农村教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证“班班通”在农村小学课堂教学中有效性的应用与研究【课题设计论证】（一）本课题国内外现状述评、选题意义和研究价值1. 本课题国内外现状述评（1）“班班通”即学校的每个教学班装备基于网络环境下的以投影机、电视机或电子交互白板等为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，网络和教学资源共享，条件允许的情况下，与校园局域网、校园电视台、校园广播网和互联网相连。
21世纪是一个多元的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
实施“班班通”将进一步提高学校信息教育改革，全面推进素质教育。
现阶段的“班班通”功能强大，在实现信息技术与学科课程教学整合的突破过程中起到很大的作用，充分发掘和拓展“班班通”应有的功能，才能真正实现信息技术对教育教学的革命性影响，特别是在我们基础设施比较落后的农村小学。
而班班通的提出与实施,实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展。
我国基础教育的重点和难点在农村。
与之相适应，教育信息化的难点与重点也在农村。
因此，农村小学“班班通”的实施措施关乎整个基础教育改革与发展的有效推进,也是现代化教育发展的重要举措。
（2）国内的相关背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年－2020年）（征求意见稿）指出，“加快教育信息基础设施建设。
