英语语言学习

英语语言学习第一节语言的发生一、语言是人类一个伟大的创造语言是人类最重要最普通的交际工具，一般认为语言产生于五万年以前。

语言是怎样发生的，迄今没有明确一致的认识。

我们课题组研究认为，语言既不是某个智者发明创造的，也不是某一个特定历史时期突然产生的，而是经历了二百万年从猿人到智人漫长的准备时期，其中经历了从手势语言到口头语言的发展。

我们知道，远古的直立人，由于气候的变化，如狂风暴雨、寒冬酷暑威胁着他们；由于恶劣的环境如食物匮乏、猛兽的袭击，需要他们共同对付，还有日常劳动生产需要协同动作等多种原因，他们过着群居的生活和集体劳动，而集体的劳动和生活，需要有彼此间的交流。

因此，当他们直立起来之后，他们利用双手打造工具(石器)，采集果实，捕猎动物的同时，开始利用肢体、手势来进行一种相互间的某种交流。

语言的产生需要有两个条件，第一，要有一定数量的词汇，每一个词汇具有明确的含义，而且词语具有可分离和可组合的功能。

没有一定数量的词汇就不能表达Et常生活和生产劳动的需要。

第二，要有运用语言的共同规则。

比如幼儿说“苹果，要”，意思是清楚的，他要苹果。

如果说：“男孩，狗，咬”，其意思也可以理解，因为不会是“男孩咬狗”而是“狗咬男孩”。

但是如果说：“男孩，女孩，打”，其意思就不清楚了，是“男孩打女孩”，还是“女孩打男孩”，并不明确。

因此，就需要某种用词的规则来分清谁是主体，谁是受体。

要有一种在群体中共同认可的语言规则，这就是语法。

如“男孩打女孩”，就是主一谓一宾(SVO)结构的语言规则。

运用语言规则就可使你表述的意思同对方的理解一致起来，如说明谁对谁做了什么、何时、何地，等等。

韦伯斯特(Webster)大学辞典用“约定俗成的，含义明了的动作、声音、手势或符号来进行思想或感情的交流的一种系统化手段”作为语言的定义。

我国古代哲学家苟子说：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜，名不固实，约之以命，约定俗成谓之实名。

”(《苟子，正名》)也就是说，语言是约定俗成的。

在远古年代，劳动工具的改造，生产的发展，都是十分缓慢的，产生语言的两个条件，即词汇的积累，普遍语法的产生，要经过很长时间。

还有一点必须指出，人的发声器官，在直立人的早期处在喉的部位高，发出的声音是整体性的，不能像语言那样被分解成基本成分，语音、语素的发生，要求喉咙向低部位移动；而头骨的底部渐成拱形，颅底的形状在很大程度上使发音的空间扩大和清晰。

伴随着发音器官的发展，大约经过二百万年的手势语言的准备，到了五万年前，人类口头语言产生了。

语言的产生，极大地促进劳动经验的交流和积累，也大大地促进人类智力的发展和提高。

于是人类社会从原来的游猎、采集的生活过渡到群体定居的时代。

就在这个时期，农业和畜牧业的产生，房屋的建造，制陶术的发展，以及精细石器工具的使用，充分表明语言产生后的几万年中(从旧石器的晚期到新石器时代)，人类生产和社会的发展，大大超过以前的二百多万年。

推动这个进步的，就是劳动和语言，所以我们说，语言的产生是人类的一个伟大的创造。

动物有语言吗?我们知道，驯养的家犬能对主人发出的语言信号作出相应的反应；海狮在表演时能作出种种类似人体运动的姿势；黑猩猩能“掌握”不少词汇符号，并结合姿势来“表达”它们的需要；蜜蜂会跳“八字舞”，用来“告诉”同伴发现花粉的地点、方向、路程；在人的调教下鹦鹉能“说”一些话……所有这些聪明的动物的活动、声音，有的是先天的，如蜜蜂，有的是人的调教的结果，如狗、鹦鹉等，它们不能告诉你谁对谁做了什么。

语言是人类的创造，是人类所特有的。

二、婴幼儿先学会口语当今，我们看到婴儿发声器官的变化，就类似人类发声器官变化的过程。

儿童出生最初喉位于喉咙的高处，能同时呼吸和吃奶，大约在18个月能站立走后，喉开始向喉咙下部移动。

人们发声时，气流从肺部呼出，经过气管、声门，再经过口腔或鼻腔，受到发声器官的调节，形成不同的发音，而这一套完整的发音器官的形成，是人类所独有的。

儿童都拥有相同的生理结构，从出生时对言语的刺激就能接收，通过听觉、视觉形成言语感觉和大脑中的神经系统的联系。

形成神经网络复杂的联合以后，儿童开始掌握了口头言语。

儿童的语言形成是听和理解在先，说和表达在后。

在整个言语获得过程，与言语对应的大脑皮层结构在不断地经历专门化的过程，一般到5～6岁时，儿童就能说母语相当部分内容。

儿童首先听大人或同伴说话，然后模仿着说，逐渐学会口头言语。

“为了使我们能说和听懂新的句子，我们的头脑中必须储存的不光是我们的语言和词汇，而且还得有我们所用语言的可能句型。

这些句型所描述的，不仅是词的组合形式，而且也是词组的组合形式。

语言学家认为这些形式是记忆中储存的语言规则。

人们把所有这些规则的组合称为语言的思维语法，或简称语法。

”第二节语言学习的黄金期一、什么是语言学习的关键期我们知道，学习语言要有丰富的词汇积累，要正确地理解和使用复杂的语法规则，其学习比起儿童学习数学时要掌握数字和计算法则(如四则运算法则)来说，难度要大得多。

但实际上婴幼儿出生后对声音的区分十分敏感，“一般认为，l岁左右出现20个左右的词，2岁出现300～500个词，3岁接近1000”。

到了3岁能说简单的句子，并且很少出现错误。

为什么难学的语言，幼儿能获得快速发展呢?答案是：天生的机制能使儿童获取语言。

关于人类语言能力具有先天性的研究以及语言学习关键期的提出，是20世纪语言领域的重大成就，有人称之为“第二次认知科学的革命”。

这项成就必将给语言学习(包括母语学习与第二语言学习)带来深刻的影响。

这里只是做一些初步的研究。

20世纪50年代以来，美国语言学家乔姆斯基(N．Chomsky)开始致力于“语言即生物”之说的研究，建立了生成语法学。

他认为“人的语言能力中一部分是后天学会的，即通过经验获得的，另一部分是先天具有的，即全人类共同的”。

他指出“人类先天的语言能力是生物遗传和进化的结果”。

在20世纪下半叶，脑科学对语言的获取进行了一系列的研究，通过对正常和异常的语言获取的研究表明：“天生的机制使儿童能获取语言。

与视觉发展一样，即使很少或没有指导，早期接触丰富的语言环境，能使儿童的语言快速发展，并且很少错误。

这种能力所依赖的脑区似乎从一生下来就在功能上和解剖上独具特色，并且与语言学所称的普遍语法相对应……这可能是由于儿童具有一些天生的机制使他们的大脑中预置了分类接受音位、词、句法类和短语这样一些语言刺激的构造。

处在这些语言刺激下，正常语言获得所必需的精细的神经转折就会易化。

”人类这种语言能力具有先天性的时期，是同神经成熟相联系的，称之为“语言学习关键期”。

脑科学的研究表明：“为了正常地获取语言而必须在特定年龄接触语言环境，这个假设称为关键期假设。

语言获取关键期通常与神经具有很大可塑性的时期相伴随，这个关键期被认为是在青春期开始之前。

”简单地说，语言学习的关键期是天生的机制使儿童获取语言快速发展的时期。

二、语言学习关键期的特点语言学习的先天性体现在哪里?首先，儿童学习语言有很强的模仿力。

儿童是通过模仿从父母或同伴中学习语言的，这种模仿是先天的。

研究表明，儿童的语言获取过程，具有很高的一致性，大多数儿童在9～12个月即可说出第一个指示词，此后的6～8个月中，持续到学会了约50个词，他们的词汇量就会大增，大约在18～24个月时，儿童开始将词组合在一起，出现双词话语，到了3～4岁时，儿童大量的话语都是符合语法的。

所有这些，很少有人指导，是儿童模仿习得的。

其次，儿童的脑中存着一个“语言模块”，它位于大多数人的左耳上方的脑区。

前面讲到的“普遍语法”可能出生时便布线(一种神经通路)其中了。

当我们想表达一个思想，比如想说谁对谁做了什么，用什么方式以及何时何地等，有了这个“语言模块”，就容易地转换为符合“普遍语法”的句子，也就是说，有了“语言模块”，儿童就能容易地用句法来思维了。

再次，语言的先天性，主要指儿童获取听和说的语言能力。

前面说过，人类会说话的历史已有五万年了，而人类最早的古文字——西亚两河流域的楔形文字和北非尼罗河流域的圣书字，成熟于公元前3500年，就是说，人类在历史进化中，先有口头语言而后才有文字。

在个体发育上，儿童也是先获取口头语言，通过听觉、视觉形成语言和大脑中的神经系统的联系，通过“语言模块”先天的语言布线，儿童就掌握了口头语言。

最后，儿童学习第二语言也具有同样的关键期，实验研究表明：以朝鲜语和汉语为本族语言的人群，其年龄从3～39岁之间，开始进人英语环境，测试他们的英语能力，其中青春期前开始学习英语的被试，其进入英语环境的年龄与其掌握英语词法和句法的熟练程度高度相关；而青春期后开始进入英语环境的人则没有显著相关。

测验还表明，青春期后才开始接触第二语言，其流畅性就极少能达到或接近本族语言的水平，因为神经的精细转折对语言获取非常关键，这种精细的转折只发生在接触语言的特定时期——关键期。

一些学者研究在两种语言环境中长大的儿童，两种语言都说得音调正确。

这可能是因为大脑中神经元开关模式不仅仅是对准母语一种语言；而到l0～11岁以后再接触第二语言，要像母语一样掌握第二语言的流利口语，由于神经细胞时间窗口的关闭，机会就很小了。

德国科学家最新研究成果证实：“人类大脑中先天存在跨越不同语言的语法通则，语言获得的过程实际上就是‘普遍语法’向个体语法(特定语言的语法)转化的过程。

”在生活中，这种学习第二语言关键的现象是常见的。

我国方言很多，有的方言区别很大(指口头语言)，彼此不能沟通，如果大人和小孩同时进入一种陌生的语言环境，小孩不用很长时间，就能掌握方言，而大人则要用很长时间才能适应，他的“乡音”很难改变。

如诗中所言，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“乡音无改”说明儿时学习的语言是牢固的。

三、语言学习关键期的条件第一，要有丰富的语言环境，语言环境既包括家庭成员、同伴、老师和同学，又包括他们运用语言的生活环境和社会交往环境。

第二，时间上要在特定的时期。

这个时期就是从婴儿出生到青春期开始之前，也就是个体发育中神经系统具有很大可塑性的时期。

四、语言学习的关键期在英语教学中有重要意义上述关于学习语言关键期(包括学习第二语言)的研究成果，对于我们的英语教学有十分重要的意义。

在儿童大脑皮层上母语保持区尚未完全形成时，开始以听说为主地学习英语，可使英语和汉语同步储存在“母语区”，使学习外语口语的阻力降到最低程度。

第三节英语习得研究一、语言习得前面讲到，儿童在学龄前非正规的语言环境，由于天生的机制，能顺利学习到上千个词汇和许多话语，心理语言学把儿童获取语言的方式分为两种，把在非正规语言环境的语言学习称为“习得”，而把儿童在学校中的语言学习称为“学习”。

我们就在这意义上，使用“习得”和“学习”这两个术语，有时笼统地把二者都称之为学习。