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应用语言学教学大纲一、引言应用语言学是研究语言在实际应用中的规律、规范和原理的一门学科。
它不仅关注语言的结构和规律，还专注于语言在实际生活中的应用和影响。
应用语言学教学旨在培养学生对语言运用的能力，帮助他们掌握语言学理论，并将其运用于实际问题的解决。
本大纲旨在概述应用语言学的教学内容和目标，设计一个系统完整的学习计划，使学生能够全面理解和应用应用语言学知识。
二、教学目标1. 理解语言学基本理论：学生要能够理解语言的基本结构和规律，掌握语言学的基本概念和理论框架。
2. 掌握语言分析方法：学生要能够熟练掌握语言分析的基本方法，包括语法、语义、语用等方面的分析技能。
3. 运用语言学知识解决实际问题：学生要能够将所学的语言学知识应用于实际生活和工作中，解决实际语言应用中的问题。
4. 培养语言思维和表达能力：学生要能够培养批判性思维和逻辑思维能力，提高语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的想法和理解他人的观点。
三、教学内容1. 语言学基础知识- 语音学、词汇学、句法学、语义学基本概念和理论- 语言演化和变异- 语言和社会2. 语言分析方法- 文本分析方法- 语法分析方法- 语义分析方法- 语用分析方法3. 语言应用技能- 语言规范与修辞- 语言教学与学习- 语言政策与规划- 语言与文化交际4. 实践案例分析- 语言在广告、宣传中的应用- 语言在政治、外交中的应用- 语言在教育、传媒中的应用- 语言在商务交际中的应用四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲授，系统讲解和介绍应用语言学的基本理论知识。
2. 实践案例分析：引入实际案例进行分析和讨论，通过案例讨论加深学生对知识的理解。
3. 小组讨论与展示：组织学生进行小组讨论和展示，培养学生合作与表达能力。
4. 实践活动：组织学生进行实地调研、社会实践、写作等活动，提高学生实际应用能力。
五、教学评价1. 学习成绩评定：包括平时作业、课堂表现、考试成绩等。
2. 项目报告评定：要求学生在课程结束时提交一份应用语言学相关的项目报告，内容包括理论分析和实践应用。
《应用语言学》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16107802课程名称：应用语言学英文名称：Applied Linguistics课程类别：学科基础课学时：32学时学分：2学分适用对象: 中文系本科生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介本课程是应用语言学的入门课程，将会为学生系统介绍应用语言学的产生、发展、性质，学科地位、研究方法等基本内容。
在此基础上，对应用语言学的几个重要研究领域进行集中介绍，包括语言描写的方法、第一和第二语言教学、对外汉语教学、儿童语言习得、计算语言学、心理语言学、神经语言学、文化语言学、传播语言学等。
在讲授过程中，结合国际和国内两方面的内容，并引导学生进行实践性的学术调查和论文写作，力求理论和实践相结合。
This course is an introduction to the area of Applied Linguistics. It will offer students the history of this area, its development, nature, research methodology and so on. Based on the fundamental concepts, this course focuses on several subareas of Applied Linguistics, they are the description of language, the first and second language education, teaching Chinese to foreign students, language acquisition, computational linguistics and corpus linguistics, psycholinguistics and neurolinguistics, culture linguistics and media linguistics. In addition, international and domestic information will be added to the lectures, investigations and surveys will be conducted by students in purpose of improving their academic ability.三、课程性质与教学目的本课力图通过系统讲授应用语言学各领域的基本概念和相关研究成果，使学生对应用语言学有所了解，结合相应的语言学分析基础性训练，为其以后的继续学习打下基础。
《语言与应用语言学》教学大纲“语言与应用语言学”是本科开放教育英语教育和翻译专业倾向的第一门课程。
在“成功指南”中已经指出，有关语言与语言学的知识是职业教师及英语专业工作者必备的核心知识之一。
在国外，语言学是受到高度重视的。
大部分综合型大学都有语言学系。
在我国许多大学已将其作为必修课或选修课。
语言学的根本任务是认识和描写语言。
而认识和描写语言就抓住了人类的属种特征。
这是因为人类从homo habilis到| homo erectus,再到homo sapiens三百多万年漫长的进化过程中，语言起过巨大的推动作用，可以说没有语言，就不可能有人类文明。
本课程从这样一个高度向学员介绍语言学的一些基本知识。
语言学是介于人文与自然科学之间的一门学科，理论性、专业性和抽象性是很高的。
为了增加可读性，应把专业术语尽量减少到最低程度，同时应尽量采取讲故事、对话、问答、演讲、角色扮演等形式对某些专题进行讲解，以使原来较抽象的理论成为饶有趣味的学习活动。
本课程的教材应同时是一本实用手册，尽量多为学员安排一些练习，以达到学以致用的目的。
本课程使用教材《语言与语言学：实用手册》，该教材配有录音磁带2盒，供学员选听。
本课程共10个单元。
第一单元：认识我们的语言教学内容：语言、现代人与人类文明的关系；有关语言的一些传统的和通俗的认识；语言、方言与个体使用者的关系。
教学目的：使学员认识到语言是人类的属种特征。
使学员认识到语言对于人类进化与文明至关重要。
对有关语言的一些传统的和通俗的认识作出反思。
对语言学有一个初步的认识。
第二单元：语言的物理属性教学内容：语言的声音、图示符号及其他实现媒体；声音媒体分析及语音科学的最新动态；图示符号媒体及书写的个性特征。
教学目的：对通过声音、文字进行交流的全过程有清楚的了解。
认识到语言可以通过不同的媒体得以实现。
对语音学、特别是发声语音学有较深刻的认识。
第三单元：语言的符号性本质教学内容：词、事物与世界三者间的关系；词的微观剖析；语言的“组合”和“聚合”关系。
应用语言学教学大纲第一部分：导论1.1 课程介绍1.1.1 教学目标1.1.2 课程内容1.1.3 教学方法1.1.4 评估方式1.2 课程背景1.2.1 语言学概述1.2.2 应用语言学概念1.2.3 应用语言学意义第二部分：语言研究方法与工具2.1 语料库语言学2.1.1 语料库基本概念2.1.2 语料库应用2.1.3 语料库分析方法2.2 问卷调查与访谈2.2.1 问卷调查设计2.2.2 访谈技巧2.2.3 数据分析方法2.3 语言统计学2.3.1 统计学基本概念2.3.2 语言数据分析2.3.3 统计软件应用第三部分：应用语言学研究领域 3.1 语言教育3.1.1 二语习得研究3.1.2 语言教学方法3.1.3 教育语言学应用3.2 语言治疗3.2.1 言语障碍评估3.2.2 言语治疗方法3.2.3 应用语言病理学3.3 社会语言学3.3.1 语言社会地位3.3.2 语言政策研究3.3.3 方言研究第四部分：应用语言学实践4.1 学术报告4.1.1 学术报告写作4.1.2 学术论文发表4.1.3 会议演讲技巧4.2 项目设计4.2.1 研究计划编制4.2.2 数据收集方法4.2.3 项目成果呈现4.3 典型案例分析4.3.1 实际案例选择4.3.2 分析方法演示4.3.3 成果展示与讨论第五部分：综合实践与评估5.1 作业与实习5.1.1 课程作业要求5.1.2 实习安排与指导5.1.3 实践报告撰写5.2 期末考核5.2.1 考试内容与形式5.2.2 评分标准5.2.3 成绩综合评定5.3 课程总结5.3.1 教学反馈5.3.2 课程心得分享5.3.3 未来发展展望备注：大纲内容仅供参考，具体教学内容和形式可根据教学实际情况进行合理调整。
《应用语言学》教学大纲课程编码：021*******课程名称：应用语言学学时/学分：32/2先修课程：《语言学概论》适用专业：汉语国际教育、汉语言文学开课教研室：汉语教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是汉语国际教育专业的专业必修课，汉语言文学专业的专业选修课。
2．课程任务：本课程系统讲授了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、语言测试、中文信息处理、语言规划和语言调查、社会语言学、儿童语言学、地名学和人名学等应用语言学的八个主要研究领域。
应用语言学是研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支，理论语言学与应用语言学是密不可分的，理论要以应用为基础，应用又以理论为指导。
要求学生通过听课、讨论、阅读、实践等方式，提升自己的语言学素养，调整语言关和理论建设，为自己的语言学习和分析解决实际的语言问题方面打下更坚实的基础。
二、课程教学基本要求本课程以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授应用语言学涉及的八大研究领域。
以课堂讲授为主，适当组织讨论。
要求学生通过本课程的学习，提升语言在各个领域中实际应用的能力，并为将来语言学习和分析实际问题打下坚实的基础。
成绩考核形式:课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考核、作业、课堂提问等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章语言教学1.教学基本要求理解和掌握语言教学的性质和基本过程；了解汉语文教学以及国外语言教学的发展；掌握语言理论。
2.要求学生掌握的基本概念、理论通过本章学习，使学生能准确理解应用语言学学及语言理论的概念及术语。
3.教学重点和难点教学重点是语言教学的性质和基本过程以及语言理论。
教学难点是语言理论原理方面的问题。
4.教学内容第一节语言教学的性质和基本过程一、语言教学的性质和任务二、语言教学的目标和类型三、语言教学的基本过程第二节汉语文教学的发展历史和思考一、萌芽时期二、传统时期三、变革时期四、改革实验时期五、语文教学的繁荣发展和思考第三节国外语言教学的发展一、古代和中世纪二、文艺复兴时期三、17世纪和18世纪四、19世纪五、20世纪六、教学方法的构成和类型第四节语言理论一、概念的妥当性二、语言的诸方面三、术语第二章对外汉语教学1.教学基本要求理解对外汉语学科概况、教学大纲、课程设置及教材编写及教学流派；掌握第二语言习得理论。
一、课程背景应用语言学是一门研究语言在各个领域中的应用的学科，旨在将语言学的理论知识和实际应用相结合，培养学生运用语言学理论解决实际问题的能力。
随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，应用语言学在翻译、语言教学、语言规划、语料库建设等领域发挥着越来越重要的作用。
本课程旨在通过理论教学和实践训练，使学生掌握应用语言学的基本理论和方法，提高学生的语言应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握应用语言学的基本概念、理论和方法；（2）使学生了解应用语言学在各个领域的应用情况；（3）使学生熟悉相关学科的发展动态。
2. 能力目标：（1）培养学生运用语言学理论分析语言现象的能力；（2）培养学生运用语言技术解决实际问题的能力；（3）提高学生的跨文化交际能力。
3. 素质目标：（1）培养学生的创新精神和实践能力；（2）提高学生的团队协作能力；（3）增强学生的社会责任感。
三、教学内容1. 应用语言学导论（1）应用语言学的定义、研究对象和范围；（2）应用语言学的学科特点和发展趋势；（3）应用语言学的研究方法。
2. 翻译学（1）翻译的定义、类型和标准；（2）翻译理论的发展历程；（3）翻译技巧和策略。
3. 语言教学（1）语言教学的基本原则和方法；（2）第二语言习得理论；（3）外语教学法和课程设计。
4. 语言规划（1）语言规划的定义、目的和任务；（2）语言政策与规划的理论基础；（3）语言规划的实施策略。
5. 语料库建设与应用（1）语料库的定义、类型和特点；（2）语料库的建设方法和应用；（3）语料库在语言学研究和教学中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：系统讲解应用语言学的基本理论和方法，引导学生掌握学科体系。
2. 案例分析法：结合实际案例，引导学生分析语言现象，提高学生的分析能力。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
4. 实践训练法：通过实际操作，使学生掌握应用语言学的基本技能。
《应用语言学》教案章节一：引言1. 课程简介：介绍应用语言学的定义、研究范围和重要性。
2. 学习目标：让学生了解应用语言学的基本概念和研究方法。
3. 教学方法：讲解、讨论、案例分析。
4. 教学内容：a. 应用语言学的定义和发展历程b. 应用语言学的研究范围和学科交叉c. 应用语言学的重要性和实际应用章节二：语言习得与学习1. 学习目标：让学生了解语言习得与学习的理论及其发展。
2. 教学方法：讲解、讨论、实证研究。
3. 教学内容：a. 语言习得的基本理论：先天论、环境论、社会文化论b. 语言学习的心理机制：认知理论、建构主义、社会互动理论c. 语言习得与学习的实证研究：案例分析与讨论章节三：语言教学方法1. 学习目标：让学生掌握常见的语言教学方法及其适用场景。
2. 教学方法：讲解、示范、小组讨论。
3. 教学内容：a. 直接法：强调语言作为交际工具的教学方法b. 互动法：注重学生主体性和合作学习的教学方法c. 任务型教学法：以完成实际任务为目标的教学方法d. 教学方法的比较与选择：根据教学目标和学生需求选择合适的方法章节四：语言测试与评估1. 学习目标：让学生了解语言测试与评估的基本理论和实践。
2. 教学方法：讲解、案例分析、小组讨论。
3. 教学内容：a. 语言测试的类型和目的：听力、口语、阅读、写作、综合技能b. 测试设计原则：公平性、有效性、可靠性、实用性c. 评估方法：笔试、口试、表现评估、自我评估d. 语言测试与评估的实际应用：案例分析与讨论章节五：第二语言习得障碍1. 学习目标：让学生了解第二语言习得障碍的原因及应对策略。
2. 教学方法：讲解、讨论、案例分析。
3. 教学内容：a. 第二语言习得障碍的概念和类型：语音、语法、词汇、发音b. 习得障碍的原因：语言差异、认知因素、学习环境、个体差异c. 应对习得障碍的策略：教学调整、学习策略、辅导与支持d. 习得障碍的研究意义：对教学实践和理论研究的启示章节六：语言教学材料的设计与开发1. 学习目标：让学生掌握语言教学材料的设计原则和开发方法。
语用学教学大纲1. 引言本教学大纲旨在为语用学课程的教学提供指南。
通过本教学大纲，学生将了解并掌握语用学的基本概念、理论和实践应用。
本课程旨在培养学生对语用学的兴趣和理解，提升他们在语用学研究和实践中的能力。
2. 教学目标- 了解语言使用的基本概念- 掌握语用学的基本理论和研究方法- 熟悉语用学在实际语言和交际场景中的应用- 培养学生的批判思维和分析能力- 提高学生在语言理解和表达中的语用敏感性3. 教学内容和时间安排3.1 基本概念介绍（2周）- 语用学的定义和研究对象- 话语和语境的概念- 句子意义和言外之意- 语用推断和语篇连贯性3.2 语言行为与言语行为准则（2周）- 言语行为理论- 言语行为的分类- 言语行为的合适性和违约性- 言语行为准则的文化差异3.3 语用推理与意图分析（3周）- 语用推理的基本原理- 言外之意的推测和理解- 言外之意的表达方式- 言外之意的模糊性和歧义3.4 功能与交际（2周）- 话语功能和话语行为- 礼貌原则和交际策略- 言语行为和社交意识- 话语行为的变化和适应3.5 语用失误与批评（2周）- 语言交际中的歧义和不准确- 语言歧义的产生和消解- 语用失误的原因和影响- 对不恰当言语行为的批评和修复3.6 语用学研究与实践（3周）- 语用学在语言教学中的应用- 语用策略的训练和研究- 语用意识的培养和发展- 语用学在跨文化交际中的作用4. 教学方法和评估方式- 课堂讲授：通过讲解、示范和案例分析等方式，介绍和解释语用学的相关理论和实践内容。
- 学生讨论：组织学生讨论，促进思想交流和互动，加深对语用学教学内容的理解。
- 课堂实践：进行有关语用学的实践活动，如角色扮演、仿真对话等，帮助学生将所学知识应用到实际场景。
- 课后作业：布置与语用学相关的阅读和写作任务，促进学生独立思考和综合应用所学知识的能力。
- 总结评估：通过小测验、作业评定和期末考试等方式，对学生的研究情况进行评估。
一、教学目标1. 理解应用语言学的定义和基本概念。
2. 掌握应用语言学的主要研究领域和分支。
3. 培养学生对语言在各个领域应用的兴趣。
4. 提高学生运用语言学知识解决实际问题的能力。
二、教学对象大学一年级应用语言学专业学生三、教学时间2课时四、教学重点1. 应用语言学的定义和基本概念。
2. 应用语言学的主要研究领域和分支。
五、教学难点1. 理解应用语言学与其他语言学分支的区别。
2. 掌握应用语言学的研究方法和技巧。
六、教学过程第一课时1. 导入新课（1）介绍应用语言学的历史背景和发展趋势。
（2）提问：什么是应用语言学？它与普通语言学有何区别？2. 讲解应用语言学的定义和基本概念（1）应用语言学的定义：研究语言学在各个领域中的应用。
（2）应用语言学的基本概念：如语言教学、翻译、语料库、话语分析等。
3. 介绍应用语言学的主要研究领域和分支（1）语言教学：如第二语言习得、外语教学、教师教育等。
（2）翻译：如翻译理论、机器翻译、本地化等。
（3）语料库：如语料库语言学、语料库构建、语料库应用等。
（4）话语分析：如话语分析理论、语篇分析、社会语言学等。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）应用语言学在日常生活、工作和学习中的应用。
（2）应用语言学与其他学科的关系。
5. 总结本节课内容回顾本节课所学内容，强调应用语言学的定义、研究领域和分支。
第二课时1. 复习上节课内容提问：上节课我们学习了什么？请简要概括。
2. 讲解应用语言学的研究方法和技巧（1）文献综述：了解相关领域的最新研究成果。
（2）实验研究：通过实验验证假设。
（3）案例研究：分析具体案例，提炼规律。
3. 案例分析选择一个应用语言学领域的案例，引导学生分析其研究方法、结论和意义。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论以下问题：（1）如何将应用语言学知识应用于实际工作或学习中？（2）如何结合自身兴趣，选择合适的应用语言学研究方向？5. 总结本节课内容回顾本节课所学内容，强调应用语言学的研究方法和技巧。
《应用语言学》课程教学大纲（英文名称：Applied linguistics）一、课程说明1、课程编码：05021022052、学分：2学时：343、课程类别：指定选修课4、开课学院：翻译学院5、课程简介：本课程介绍应用语言学的代表性学科和理论，介绍有关应用语言学的理论，语言与其他学科的关系，介绍话语分析，语义和语用，语言习得，对比语言学、心理语言学、社会语言学等学科和理论，使学生了解应用语言学的基础理论、研究成果、研究方法及发展趋势。
6、预备知识：中韩双语能力，语言学基础知识7、教学目的与要求：本课程旨在帮助学生了解应用语言学的学科分支与历史沿革，深化了解学习语言学课程。
通过简要介绍应用语言学的主要学科发展，使学生了解应用语言学的研究范围和关注的问题，从而充分了解应用语言学概貌。
8、考核方法与要求：考核方法：课程论文 +课堂展示与讨论组成及占分比例：课程论文60%+课堂展示与讨论40%9、教材与参考书：教材：无教材参考书目：李胜妍（音译）.应用语言学概论. 太学社，2012.赵金铭等. 应用语言学导论. 商务印书馆，2007.二、教学内容纲要第一章语言学和应用语言学（学时：2）第一节语言和语言学第二节语言学的分类第三节应用语言学第四节应用语言学的研究主题第二章心理语言学（学时：2）第一节概述第二节研究方法和研究分类第三节研究成果第四节研究课题第三章母语习得（学时：2）第一节相关理论第二节幼儿期的语言习得第三节儿童语言的特征第四章二语习得（学时：2）第一节概述第二节二语习得理论第三节研究主题第五章对比语言学（学时：2）第一节概述第二节对比分析的概念和步骤第三节对比分析假说的变化第四节对比分析的研究主题第六章学习者语言研究（学时：2）第一节概述第二节偏误分析第三节偏误分析的应用第四节偏误分析的问题第七章语料库语言学（学时：4）第一节概述第二节语言研究和语料库第三节语料库构建第八章社会语言学（学时：4）第一节概述第二节研究领域第三节韩语的社会语言学特性第四节社会语言学与语言教育第五节语言接触与语言变异第九章语言规划和语言调查（学时：4）第一节概述第二节韩国语教育政策第三节韩国语教育政策的相关课题第四节中国语言文字规划的历史和现状第五节语言调查第十章应用语言学的其他重要领域（学时：6）第一节心理语言学第二节神经语言学第三节文化语言学第四节传播语言学第十一章课程论文开题报告（学时：4）。
《应用语言学》课程教学大纲课程代码：ENGL2049课程类别：专业选修课授课对象：英语、英语师范专业开课学期：秋（第7学期）学分： 2主讲教师：王宇指定教材：1.《应用语言学》（第二版），乐眉云主编，南京师范大学出版社，2004年。
2.《第二语言习得研究与外语学习》，丁言仁，上海外语教育出版社，2004年。
教学目的（含课程内容和考核方式）应用语言学有狭义和广义之分。
狭义的应用语言学专指语言教学，特别是指第二语言教学或外语教学。
广义的应用语言学则涵盖所有与语言和语言学应用有关的学科，包括第二语言习得、社会语言学、心理语言学、神经语言学等等。
本课程将重点选取与学生英语学习密切相关的领域——即第二语言习得和第二语言教学——进行分析和讨论。
本课程是面向英语和英语教育专业所有学生的一门专业选修课，其教学目的为：●帮助学生了解第二语言习得和第二语言教学方面的基本理论和主要论题，培养学生的研究兴趣和一定的批评能力；●引导学生自觉地运用应用语言学原理指导和促进英语学习；●掌握基本的应用语言学研究方法，为撰写毕业论文打下基础。
本课程分三个模块，主要内容包括：模块一：第二语言习得，包括学习者语言/中介语、影响第二语言习得的外在因素、第二语言习得的内在机制、学习者个体差异、二语习得理论、课堂教学与第二语言习得等。
模块二：第二语言教学，包括语言技能（包括听、说、读、写）的教学和语言评估。
模块三：应用语言学的研究方法和论文写作。
考核方式：课堂讨论（20%），课外文献阅读（30%），以小组为单位的项目报告（50%）。
第一课 Orientation课时：第一周，共2课时教学内容：第一节What is applied linguistics?The Role of Applied LinguisticsThe Nature of Applied Linguistics第二节Why should we study applied linguistics?Applied Linguistics and the Language Teacher思考题:1.What is the relationship between Linguistics and applied linguistics:hierarchy or partnership?2.Can there be a unitary theory of applied linguistics, or indeed dotheories of applied linguistics exist at all?3.Should applied linguists be theoretical?模块一（第2课——第8课）：Essential Concepts and Theories in SLA第二课 Puzzles in SLA & The Influence of Behaviorism课时：第二周，共2课时教学内容第一节SLA as a Field of LearningIssues for Exploration第二节The “Interference” of L1The behaviorist Understanding of SLAContrastive AnalysisCriticism from Empirical Research思考题：1.Think of more features on which students make errors sometimes butdo fairly well other times. Describe the conditions under which they tend to err and those under which they tend to get it correct.2.Think of a few areas of difficulty for advanced Chinese learners ofEnglish. Do there areas represent features that are overtly or slightly different from their Chinese counterparts?第三课 The “Chomskyan Revolution”课时：第三周，共2课时教学内容第一节Chomskyan LinguisticsCriticisms of Chomskyan Linguistics第二节Interlanguage HypothesisError analysis思考题：1.Give examples of errors young children make when they are learningto speak Chinese. You may recall the errors you yourself made when you were little.2.Sometimes sentences may look similar, but their functions can be verydifferent. Compare “Jack comes here”with “Here comes Jack.”What are their differences? Think of situations in which you can use one but not the other.第四课 Natural Order and comprehensible Input课时：第四周，共2课时教学内容第一节Natural Order HypothesisMorpheme Studies and Their findings第二节Problems with Error Analysis and Morpheme StudiesComprehensible Input Hypothesis思考题：1.If you know any international students or any other non-nativespeakers of Chinese, carefully observe their speech. Do they make errors that are similar to those you once made when you were a child?2.What are the flaws in Krashen’s Comprehensible Input Hypothesis?第五课 Variability in Performance and Acquisition课时：第五周，共2课时教学内容第一节Variability in L1 UseVariability in L2 Language Learner第二节Role of Variability in SLALearner Variation思考题：1.Discuss the possible reasons for the L2 performance variation foundin the Foster and Skehan study and Zhu Lingzhi’s study.2.Think of as many categories as you can that would characterize yourcurrent and former classmates, such as extroverts, introverts, bookworms, athletes, loners, born leaders, social butterflies, teachers’pets, to name a few. Discuss, in small groups, how different character traits affect language learning differently, and what traits are associated with good language learning and why.第六课 Input and Interaction课时：第六周，共2课时教学内容第一节Input and Interaction in L1 AcquisitionInput and Interaction in Natural SettingsInput and Interaction in Classroom SettingsEffects of Input and Interaction on SLA第二节Criticism of the Interaction HypothesisSwain’s Output HypothesisEmpirical Studies on the Role of Interaction思考题：1.In China, we use Chinese all the time, but we may still suddenly failto recall a term (or name of a person) we want to use. What do you do if this happens to you when you are (1) shopping, (2) visiting a university president, or (3) delivering a speech to a large audience?2.Recall one of your encounters with a person from overseas who was usingChinese as his or her L2. How soon did you become aware that this person might have trouble following you? What did you do to modify your speech so that you could be correctly understood?第七课 Learner Strategies课时：第七周，共2课时教学内容第一节Production StrategiesCommunication Strategies第二节Learning StrategiesThe Role of Memorization Strategies思考题：1.Presumably, production strategies will help us with production andcommunication, but will they also help us with L2 learning? Are there any strategies that do not facilitate our learning?2.Go over the list of cognitive strategies in Table 7.1 (P.167-170) again.Of the 15 strategies listed, how many of them have to do with understanding the auditory or printed material? How many of them have to do with memorizing words and phrases? How many of them have to do with learning and applying syntactic rules?第八课 Noticing the Native Speaker Selection课时：第八周，共2课时教学内容第一节The Noticing HypothesisEffects of the Noticing Hypothesis第二节Noticing the Native Speaker SelectionA New Model of Language思考题：1.How would you compare Schumann’s research with Schmidt’s? Which ofthem is closer to your own experience of learning English or another foreign language?2.Give an example of a situation in which you yourself succeeded inunderstanding or communication even though you did not have the necessary vocabulary.模块二（第9课——第13课）：Language Skills and Assessment第九课 Listening课时：第九周，共2课时教学内容第一节What is listening?Issues in listening第二节How do we gain insights in listening?From Theory to Practice: Issues in Teaching L2 Listening思考题：1.What do you think are the difficulty factors in listening?2.In many Chinese ESL classrooms, teachers are mostly “testing”ratherthan teaching listening. What is your opinion about this phenomenon?What can the teachers do to “teach” the students how to listen?第十课 Speaking and Pronunciation课时：第十周，共2课时教学内容第一节What are Speaking and Pronunciation?Issues in SpeakingIssues in Pronunciation第二节Implications for Pedagogy思考题：1.Should speaking activities focus on texts or sentences?2.What procedures are there specifically for pronunciation teaching?第十一课 Reading课时：第十一周，共2课时教学内容第一节What is Reading?Reading in a Second LanguageL2 Reading vs L1 Reading第二节Issues in L2 ReadingImplications of L2 Research for Instruction思考题：1.Discuss the contributing role of vocabulary knowledge for L2 readingabilities.2.It is generally agreed that extensive reading should be a componentof almost any reading program. To what extent should extensive reading be balanced with an intensive reading program containing well-considered reading instruction (for example, in reading strategies, in vocabulary, etc.)?第十二课 Writing课时：第十二周，共2课时教学内容第一节Demystifying WritingAspects of Writing第二节Second Language Writing: Theory, Research, and Pedagogy思考题：ment on the three L2 writing approaches: controlled composition,the paragraph pattern approach and the process approach.第十三课 Assessment课时：第十三周，共2课时教学内容第一节What is Language Assessment?Fundamental Issues in Language Assessment第二节Language Assessment and Language Teaching思考题：1.Define the term “validity”.2.Discuss the relationship between language assessment and languageteaching.模块三（第十四周——第十八周）: Research Methods and Thesis Writing第十四课 Research Methods in Applied linguistics课时：第十四周，共2课时教学内容第一节What is research?Developing research questionsSelecting research designs第二节A survey studyAn experimental studyA case study思考题：1.What tasks does a researcher have to accomplish if a piece of researchis conducted effectively?2.What are the important differences between quantitative andqualitative designs?第十五课 Writing Up a Research Report课时：第十五周，共2课时教学内容第一节The structure of a thesis / research reportWriting an introductionWriting a literature reviewDescribing methodologyReporting results and discussionWriting the conclusion chapter第二节Academic writing styleAPA writing format思考题：1.Try to get a copy of an undergraduate thesis or an MA thesis. Work witha group to comment on its structure, language, format, etc. Reading Week (第十六周)第十七课 Project Report (1)第十八课 Project Report (2)主要参考文献：1.《英语语言学纲要》，丁言仁、郝克，上海外语教育出版社，2001年。
