儿童社会性发展知识讲解

幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成和发展的一种能力，包括与他人的互动、合作、分享和理解等方面的能力。

这种发展对于幼儿的整体成长和未来的社交能力具有重要的影响。

本文将从幼儿社会性发展的四个方面进行详细阐述。

一、情绪交流的发展1.1 情绪识别能力的培养幼儿在社会环境中逐渐学会识别他人的情绪表达，如喜、怒、哀、乐等，从而能够更好地理解他人的感受。

1.2 情绪表达的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会用言语、面部表情、肢体语言等方式来表达自己的情绪，从而更好地与他人进行情感交流。

1.3 情绪调节的能力发展幼儿通过与他人的相处，逐渐学会调节自己的情绪，如控制情绪的表达方式、适应他人的情绪等，从而更好地与他人建立情感联系。

二、合作能力的培养2.1 团队合作的重要性幼儿通过与同伴进行合作活动，如搭积木、做游戏等，逐渐意识到团队合作的重要性，学会与他人共同完成任务。

2.2 分工合作的能力提升在合作活动中，幼儿逐渐学会分工合作，根据自己的能力和兴趣，在团队中扮演不同的角色，从而更好地完成任务。

2.3 解决冲突的能力发展在合作过程中，幼儿可能会遇到意见不合的情况，通过与他人的沟通和妥协，逐渐学会解决冲突的能力，从而更好地与他人协商合作。

三、分享与关爱的培养3.1 分享的意义和价值幼儿通过与他人分享自己的物品、经验等，逐渐意识到分享的重要性，学会与他人共享资源，增进彼此之间的友谊。

3.2 关爱他人的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐培养出关心他人、帮助他人的意识和能力，从而更好地与他人建立亲密关系。

3.3 接受他人的关爱和帮助幼儿逐渐学会接受他人的关爱和帮助，从而建立起互助互爱的社会关系，增强自己的社会适应能力。

四、理解他人的能力发展4.1 倾听和观察的重要性幼儿通过倾听他人的言语和观察他人的行为，逐渐学会理解他人的意图和需要，从而更好地与他人沟通和交流。

4.2 推理和推断的能力提升通过与他人的互动，幼儿逐渐学会推理和推断他人的思维和情感，从而更好地理解他人的行为和动机。

（完整版）第⼀章学前⼉童社会性发展概述分组、学⽣讲述实习收获。

第⼀章学前⼉童社会性发展概述（讲义）第⼀节社会性及其对学前⼉童发展的意义⼀、社会性简介所谓“学前⼉童社会教育”即培养⼉童适应社会，发展其“社会性”的教育。

那么，什么是“社会性”呢？假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。

不幸中的万幸，你存活了下来。

但是，万幸中的不幸，只有你⼀个⼈幸存了下来。

这时候，你最希望的事情是什么？…………总之，你是需要看到有别的⼈。

为什么呢？对了，因为这有这样，你才觉得安全。

换句话说，只有在和其他同类在⼀起的时候，我们才觉得安全。

这，就是⼀种社会性的表现。

是的，⼈惧怕孤独，因为⼈具有社会性，是⼀种社会性动物。

当⼀个⼈独处时，是谈不上"社会"的，但⾝边只要再有⼀个⼈，"社会"就构成了。

⼀个家庭，就是⼀个⼩社会;⼀个单位，也是⼀个⼩社会。

凡是有⼈群的地⽅，就有各种各样的"社会"，⼈的⽣存离不开社会。

⼈每天都在各种⼩的、中型的、⼤的社会群体中，充当着各种⾓⾊，表现着⾃⼰的“社会性”——你跟别⼈打交道的⽅式、你对别⼈的态度、你怎样受别⼈的影响、你怎样影响别⼈……所有这⼀切，都是⼀个⼈社会性的表现以及表现⾃⼰的社会性的场合。

但是在⼈们离不开社会的同时，⼈们在社会中和⼈交往时，⼜会有这样或者那样的⽭盾。

正如⼀⾸⽼歌唱的：“不喜欢孤独，却⼜害怕两个⼈相处，这分明是⼀种痛苦。

”只要有社会，就会有⽭盾，有⼈际交往的痛苦。

说到痛苦，佛教对其阐释得⽐较透彻：【扩展知识：⼈⽣⼋苦】第⼀类是⽣⽼病死，这是⼈⽣的⾃然过程之苦；第⼆类是怨憎会、恩爱别离和所欲不得，这是主观愿望所不得满⾜之苦。

最后归结为“五盛阴”，“五盛阴”指对⼈⽣的爱恋与追求，以此为苦，说明⼈的存在本⾝为苦。

佛教的教义认为，凡是有⽣命的个⼈，苦都是在所难免的。

这种看法未免有些悲观，让⼈觉得⼈⽣简直就是⼀⽚灰暗。

佛告诉我们，因为你是⼈，所以你就必须在⼈世间承受痛苦——充满了宿命论的意味。

幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人的互动中逐渐形成并发展出的一种能力。

这种能力是在幼儿与家庭成员、同伴以及其他社会成员的交往中逐渐形成的。

幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社会适应能力具有重要意义。

本文将从五个方面详细阐述幼儿社会性发展的重要性和影响因素。

一、情感交流的重要性1.1 建立亲密关系：幼儿通过与家庭成员的情感交流，建立起亲密关系。

这种关系对幼儿的情感发展和社会适应能力起到了重要的推动作用。

1.2 培养情绪管理能力：通过与他人的情感交流，幼儿学会了理解和表达自己的情绪，并逐渐掌握了情绪管理的能力。

1.3 培养同理心：幼儿在情感交流中学会了关心他人、理解他人的感受，从而培养了同理心，这对于他们的社会性发展至关重要。

二、合作与分享的培养2.1 学会合作：幼儿通过与同伴的互动，逐渐学会了合作的重要性，并在合作中培养了团队合作的能力。

2.2 培养分享意识：在幼儿园和家庭中，幼儿通过与他人分享玩具、食物等资源，培养了分享的意识和乐于助人的品质。

2.3 培养冲突解决能力：在与同伴的合作和分享中，幼儿也会遇到冲突和分歧。

通过解决这些问题，他们逐渐培养了冲突解决的能力。

三、理解规则和道德意识3.1 学会遵守规则：在幼儿园和家庭中，幼儿通过遵守规则，学会了社会行为的基本准则。

3.2 培养自我约束能力：通过理解规则的重要性，幼儿逐渐培养了自我约束的能力，学会了控制自己的行为。

3.3 培养道德意识：在与他人的互动中，幼儿学会了尊重他人、关心他人，并逐渐形成了良好的道德意识。

四、发展自我认知和自我表达能力4.1 了解自己：通过与他人的交流和反思，幼儿逐渐了解自己的优点和不足，形成了自我认知的能力。

4.2 培养自信心：在与他人的互动中，幼儿得到了他人的认可和鼓励，逐渐培养了自信心。

4.3 培养自我表达能力：通过与他人的交流和表达，幼儿逐渐学会了用语言和行为表达自己的想法和感受。

五、培养社交技巧和适应能力5.1 学会沟通技巧：幼儿通过与他人的交流，逐渐学会了有效的沟通技巧，包括语言表达、肢体语言等。

幼儿社会性发展标题：幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐学会适应社会规范、建立友谊关系和发展人际交往技能的过程。

这一过程对幼儿的整体发展具有重要意义，对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立起着决定性作用。

一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿情感发展：通过与他人互动，幼儿学会表达情感、理解他人情感，培养情感沟通能力。

1.2 建立自我认同：在社交中，幼儿逐渐认识到自己的特点和优势，形成积极的自我认同。

1.3 增强社会适应能力：通过社交活动，幼儿学会遵守规则、尊重他人，提高社会适应能力。

二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供合适的社交机会：为幼儿创造各种社交场合，如游戏、合作活动等，让他们有机会与同龄人互动。

2.2 鼓励幼儿表达情感：引导幼儿表达自己的情感，倾听他们的想法和感受，建立良好的沟通氛围。

2.3 培养合作意识：通过团体活动和团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。

三、幼儿社会性发展中的挑战3.1 羞怯和社交焦虑：部份幼儿可能会因为羞怯或者社交焦虑而难以融入社交活动，需要教师和家长的关注和支持。

3.2 冲突处理能力不足：幼儿在社交中可能会浮现冲突，缺乏有效的冲突处理能力，需要引导他们学会妥善处理矛盾。

3.3 社会规范认知不清：幼儿对社会规范的理解可能存在偏差，需要教师和家长进行引导和教育，匡助他们建立正确的价值观。

四、家庭和学校合作促进幼儿社会性发展4.1 家庭支持：家长在日常生活中要赋予幼儿足够的关爱和支持，鼓励他们积极参预社交活动。

4.2 学校教育：学校应该为幼儿提供多样化的社交机会和培训课程，匡助他们建立健康的社交关系。

4.3 家校合作：家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的社会性发展情况，制定有效的干估计划。

五、结语幼儿社会性发展是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。

惟独通过共同努力，才干匡助幼儿建立健康的社交关系，促进其全面发展。

简述学前儿童社会性发展的内容一、引言学前儿童社会性发展是指幼儿从出生到入学前的这段时间内，在家庭、幼儿园等环境中与他人互动、建立社会关系的过程。

这一阶段的社会性发展对幼儿后期的成长和社交能力的培养具有重要意义。

二、儿童社会性发展的特征1. 仿效行为学前儿童具有强烈的模仿欲望，他们会观察周围的大人或同龄人，然后尝试模仿他们的行为和语言。

通过模仿，幼儿学会了许多社交技能和行为准则。

2. 合作与分享在幼儿园等集体生活的环境中，学前儿童学会了与他人合作，并学习了分享的概念。

通过这些活动，他们懂得了互助、团结和友谊的重要性。

3. 情绪管理学前儿童逐渐学会了正确表达自己的情绪，并学习了如何控制自己的情绪，逐渐认识到情绪对社交行为的影响。

三、影响学前儿童社会性发展的因素1. 家庭环境家庭是学前儿童最初接触社会的地方，家庭环境是否和谐、稳定，父母对幼儿的关爱和引导对社会性发展有着重要的影响。

2. 幼儿园环境在幼儿园中，幼儿与同龄人接触、互动，通过与老师和同伴的交流学会了尊重、合作等社会技能，幼儿园的环境对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。

3. 社会文化背景不同的社会文化背景会影响学前儿童的社会性发展，传统的家庭文化、价值观念等都会对幼儿的社会性发展造成影响。

四、如何促进学前儿童社会性发展1. 建立和谐亲子关系父母要给予幼儿足够的关爱和支持，建立起和谐的家庭氛围，为幼儿提供安全、温暖的成长环境。

2. 提供多样化的社交机会让幼儿有机会参与各种社交活动，与同龄人互动、交流，也可以培养他们的社交技能和情商。

3. 注重情绪教育教导幼儿学会正确表达自己的情绪，引导他们学会控制情绪，并且学会关心和帮助他人。

五、结语学前儿童社会性发展是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过提供良好的成长环境和合适的引导，可以帮助幼儿建立起健康的社交能力，为其未来的成长奠定基础。

希望家长、老师和社会各界都能关注和支持学前儿童社会性发展，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。

《儿童社会性发展指南理论到实践》知识框架
儿童社会性发展指南理论到实践的知识框架主要包括以下方面：
1. 儿童社会性发展的基本概念：了解社会性发展的定义、特点和重要性。

2. 社会性发展的理论模型：介绍不同的理论模型，如埃里克森的社会性发展理论、布鲁纳的社会认知理论等，解释儿童社会性发展的关键因素。

3. 儿童社会性发展的阶段：探讨儿童社会性发展的不同阶段和特点，如婴幼儿期、幼儿期、学龄前期等。

4. 社会性发展的影响因素：分析影响儿童社会性发展的各种因素，如家庭环境、教育方式、同伴关系等。

5. 儿童社会性发展的评估工具：介绍常用的评估工具，帮助了解儿童社会性发展水平，如人际交往评估表、社会性发展问卷等。

6. 促进儿童社会性发展的实践策略：提供具体的促进策略，如培养合作意识、鼓励积极社交行为、教授解决冲突的技巧等。

7. 儿童社会性发展的相关问题：探讨与儿童社会性发展相关的问题和挑战，如欺凌行为、社交焦虑等，提供相应的解决方案和支持。

请注意，以上回答仅供参考，具体内容还需要进一步研究和探讨。

第四节童年期个性和社会性的发展第四节童年期个性和社会性的发展一、自我意识的发展自我意识是组成个性的组成部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要组成因素。

自我意识是指主体对自身的意识。

自我意识包括三个层次：一是对自己机体及其状态的认识；二是对自己肢体活动状态的认识；三是对自己的思维、情感状态的认识，也称对心理活动的认识，包括自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等。

二、社会认知在小学时期，童年期儿童品德发展的一个基本特点就是协调性，这可以从童年期儿童品德发展的几个基本特点得到说明。

(一)童年期儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力从小学时期开始，儿童逐步形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯，但这种系统的道德认识带有很大的依附性，还缺乏原则性。

研究发现〖李怀美：“天津市中小学生道德认识发展的调查研究”，《天津师大学报》，1986年，第5期。

〗，童年期儿童道德认识表现出从具体形象性向抽象逻辑性发展的趋势。

在道德认识的理解上，童年期儿童从比较肤浅的、表现的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。

但具体性较大，概括性较差。

在道德品质的判断上，童年期儿童从只注意行为的效果互比较全面地考虑动机和效果的统一关系。

但常常有很大的片面性和主观性。

在道德原则的掌握上，儿童道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德原则所制约。

但是在很多情况下，判断道德行为还不能以道德原则为依据，缺乏道德信念，常常受外部的、具体的情景所制约。

童年期儿童已初步掌握了道德范畴，不过对不同范畴的理解有不同的水平。

比较对他人、对己、对社会三方面的道德认识，对己方面的道德概念发展水平较高，对社会方面的道德概念的发展水平次之，最低的是对他人方面的道德概念的发展水平，显示出不平衡性。

总之，童年期儿童的道德知识已初步系统化，即初步掌握了社会范畴的内容，开始向道德原则水平发展。

幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人相处过程中，逐渐学会与他人建立良好的关系、合作、沟通和解决冲突的能力。

这一过程对幼儿的整体发展至关重要，对其未来的社会适应能力和人际关系建立具有重要影响。

一、家庭环境对幼儿社会性发展的影响1.1 家庭氛围：家庭氛围对幼儿社会性发展有着重要影响。

和睦、温馨的家庭环境有利于幼儿建立积极的人际关系。

1.2 家庭教育方式：父母的教育方式会影响幼儿的社会行为。

父母应该注重培养幼儿的合作精神和解决冲突的能力。

1.3 家庭交流：家庭成员之间的沟通方式也会对幼儿的社会性发展产生影响。

父母应该注重与幼儿的沟通，培养其良好的沟通技巧。

二、幼儿园教育对幼儿社会性发展的促进2.1 合作游戏：在幼儿园中，合作游戏是培养幼儿合作精神和团队意识的有效方式。

2.2 社交技能培养：幼儿园教师会通过各种活动培养幼儿的社交技能，如分享、倾听、尊重他人等。

2.3 冲突解决：幼儿园是幼儿接触社会的重要场所，教师会引导幼儿学会妥善解决冲突，培养其解决问题的能力。

三、游戏对幼儿社会性发展的重要性3.1 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，幼儿可以摹仿成人社会行为，学会合作、沟通和解决问题。

3.2 合作游戏：合作游戏可以培养幼儿的团队合作意识和互助精神。

3.3 规则游戏：规则游戏可以匡助幼儿学会遵守规则、尊重他人，培养其社会责任感。

四、亲子互动对幼儿社会性发展的影响4.1 亲子活动：家长和幼儿之间的亲子活动可以促进亲子之间的情感交流，培养幼儿的社交技能。

4.2 陪伴互动：家长的陪伴和关心对幼儿的社会性发展至关重要，可以增强幼儿的自信心和安全感。

4.3 亲子沟通：家长应该与幼儿进行积极的沟通，倾听幼儿的需求和想法，培养其良好的沟通技巧。

五、幼儿社会性发展的重要性5.1 社会适应能力：幼儿社会性发展是幼儿适应社会的基础，对其未来的社交能力和人际关系建立至关重要。

5.2 情绪管理能力：通过社会性发展，幼儿可以学会合理表达情绪，有效解决问题。

学前儿童语言发展与社会性发展
儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从儿客观地适应社会生活的心理发展过程。

儿童社会性发展的特征表现为：他们大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。

影响儿童社会化的条件有社会环境系统、生物因素和心理工具，其中心理工具指儿童的符号系统，主要是语言。

语言的发展帮助儿童逐步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，使儿童社会性发展得以正常进行。

幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成与他人互动、合作、分享和建立友谊的能力。

这一过程对于幼儿的整体发展和未来的社交能力至关重要。

本文将从五个大点来阐述幼儿社会性发展的重要性和促进方法。

正文内容：1. 幼儿社会性发展的意义1.1 培养良好的人际关系- 学会与他人合作和分享- 建立友谊和互相支持1.2 培养情商和社交技能- 学会表达自己的情感和需求- 培养倾听和尊重他人的能力1.3 促进认知和语言发展- 通过与他人互动，拓展思维和语言能力- 学会观察和摹仿他人的行为和语言2. 促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供适当的社交环境- 提供与同龄人互动的机会，如幼儿园、游乐场等- 创造积极友好的氛围，鼓励幼儿参预集体活动 2.2 培养合作和分享的价值观- 引导幼儿参预小组活动，学会与他人合作- 鼓励幼儿分享自己的玩具、食物等资源2.3 教授情感表达和冲突解决技巧- 匡助幼儿学会用言语表达自己的情感和需求- 教导幼儿如何与他人友好地解决冲突3. 幼儿社会性发展的阶段3.1 单向互动阶段- 幼儿主要通过观察和摹仿他人来学习社交技能 - 开始与他人进行简单的互动，如分享玩具3.2 相互互动阶段- 幼儿能够主动与他人进行互动和合作- 学会与他人分享、交流和建立友谊3.3 反思与合作阶段- 幼儿能够反思自己的行为，并学会合作解决问题 - 开始理解他人的感受和需求4. 家庭与学校的合作4.1 家庭的角色- 创造温暖和谐的家庭环境- 鼓励幼儿参预社交活动，如邀请朋友来家玩4.2 学校的角色- 提供丰富多样的社交活动和游戏- 培养幼儿与他人合作和分享的能力5. 幼儿社会性发展的评估5.1 观察幼儿的社交行为- 观察幼儿与他人的互动方式和表达情感的能力- 注意幼儿是否能够合作和分享资源5.2 与家长和教师的沟通- 与家长和教师交流幼儿的社交表现和进步- 共同制定促进幼儿社会性发展的计划总结：幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社交能力至关重要。

学前儿童社会性发展内容社会性发展是学前儿童教育中一个至关重要的环节。

在这个阶段，孩子们开始建立人际关系、学习合作、理解彼此，这些都是为日后的社交生活打下基础。

通过适当的指导和培养，可以帮助孩子们更好地发展社会技能，拓展他们的人际关系圈，为未来的成长奠定坚实的基础。

社会性发展的重要性学前儿童的社会性发展是整个教育过程中的一个重要部分。

在这个阶段，孩子们开始懂得尊重他人、倾听他人意见、分享和合作。

这些社会技能对于孩子们在未来的学习和生活中具有重要作用。

通过社会性发展的培养，孩子们可以更好地融入社会、建立良好的人际关系，并更好地适应社会环境的变化。

学前儿童社会性发展内容1. 情商培养情商是指个体认识和了解自己的情绪状态，可以有效处理自己的情绪，并且能够理解和处理他人情绪的能力。

对于学前儿童来说，情商的培养至关重要。

教师可以通过情绪认知游戏、情绪表达绘画等方式，引导孩子们认识不同情绪，学会表达自己的情感，有效地应对不同情绪。

2. 合作与分享在学前阶段，孩子们逐渐明白合作与分享的重要性。

通过团体游戏、小组合作活动等形式，可以让孩子们学会与他人合作、分享资源、尊重他人意见。

这不仅可以锻炼孩子们的协作能力，还可以培养孩子们的团队意识和集体观念。

3. 礼仪和规范意识在学前阶段，教师应该引导孩子们养成一定的礼仪习惯和规范意识。

通过模仿游戏、角色扮演等活动，可以让孩子们了解社会生活中的礼仪规范，学会尊重他人、礼貌待人。

培养孩子们的礼仪和规范意识，有利于他们更好地融入社会、建立良好的人际关系。

4. 想象力和创造力在社会性发展中，想象力和创造力是非常重要的。

孩子们通过想象力的游戏、绘画、手工制作等活动，可以培养他们的创造力和想象力，帮助他们更好地认识世界、表达自己的想法。

这不仅可以激发孩子们的创造性思维，还可以培养他们积极探索、勇于创新的品质。

结语学前儿童社会性发展内容涵盖了情商培养、合作与分享、礼仪和规范意识、想象力和创造力等方面，这些内容对学前儿童的社会性发展至关重要。

第七章学前儿童社会性的发展知识目标：1、了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序。

2、理解学前儿童性别差异的表现及性别差异的形成原因。

3、了解皮亚杰、科尔伯格道德认知结构理论，熟悉学前儿童道德判断的特点。

4、了解学前儿童心理理论的作用及特点。

5、熟悉学前儿童亲社会性行为、反社会行为的内容及特点。

技能目标：1、了解如何培养和促进学前儿童的性别角色的发展。

2、掌握学前儿童亲社会行为培养方法。

3、形成关于学前儿童正确的道德认知、心理理论观点和科学育人的态度。

学前儿童社会性的发展性别角色的发展道德认知的发展心理理论的发展社会行为的发展性别角色的获得性别角色的差异道德认知的发展理论道德认知的特点心理理论的作用心理理论的特点亲社会行为反社会行为问题导入：今天，对冬冬来说是一个重要的日子—冬冬要上幼儿园了。

早上，妈妈送他的时候，冬冬边走边问:“幼儿园的小朋友多吗?”“老师凶不凶?”“幼儿园可以吃到汉堡包吗?”到了幼儿园以后，冬冬发现如果有新来的小朋友哭了，老师就会抱起他(她)，冬冬也想让老师抱一抱，就假装大声地“哭”了起来，老师果然也抱了他，他很开心。

晚上回到家，冬冬又问了妈妈一个问题:“为什么男孩子小便可以站着，而女孩子必须蹲着呢?”第一节学前儿童性别角色的发展一、学前儿童性别角色的获得对于性别角色，从不同学科的角度有不同的解释：从生理学角度的解释是:“多多少少是根植于解剖学、生理学和早期经验之中，并在外貌、态度及行为上将两性分开来的那些相对稳定的特质。

”从心理和行为角度的解释是:“社会认定适合于男性和女性的性格、态度、价值观和行为。

”从社会学习理论角度的解释是:“性别角色是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的一套与自己性别相适应的行为模式。

”根据科尔伯格的发展阶段理论，儿童性别角色的获得要经历性别同一性、性别稳定性和性别恒常性三个主要时期。

儿童性别同一性、性别稳定性与性别恒常性间的关系具有以下特征:首先，性别同一性的产生早于性别稳定性，是性别稳定性和恒常性的基础;其次，儿童所处的生活情境对其性别恒常性的发展影响不大;再次，性别恒常性出现最晚，在9岁左右，儿童开始能够用言语解释性别的稳定性和恒常性。